Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie最新文献_第9页

Professionelle Wahrnehmung und Fachkraft-Kind-Interaktion von KiTa-Fachkräften 专业的判读和幼儿园专业力量互动

IF 2.1 4区心理学

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2020-09-23 DOI: 10.1024/1010-0652/A000285

Christoph Mischo, Katrin Wolstein, Svenja Peters

{"title":"Professionelle Wahrnehmung und Fachkraft-Kind-Interaktion von KiTa-Fachkräften","authors":"Christoph Mischo, Katrin Wolstein, Svenja Peters","doi":"10.1024/1010-0652/A000285","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/A000285","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Die Professionelle Wahrnehmung von Pädagoginnen und Pädagogen als Fähigkeit zur Identifikation, Interpretation und Bewertung relevanter Merkmale pädagogischer Interaktion stellt eine wichtige pädagogische Teilkompetenz dar. Empirisch untersucht ist die Professionelle Wahrnehmung insbesondere bei Lehrkräften, kaum dagegen bei Fachkräften in KiTas. Ziel dieser Studie ist daher die Untersuchung von Zusammenhängen zwischen der Professionellen Wahrnehmung und dem beobachteten Handeln von KiTa-Fachkräften. Zur Evokation der Professionellen Wahrnehmung wurden 120 Teilnehmerinnen und Teilnehmern typische Fachkraft-Kind-Interaktionen als Video-Stimuli dargeboten. Die Erfassung der Professionellen Wahrnehmung erfolgte mit zwei offenen (Lautes Denken und retrospektives Interview) sowie mit einem geschlossenen Antwortformat (Rating-Skalen). Zur Einschätzung der Qualität des Interaktionsverhaltens der Fachkräfte wurde das international gut etablierte Classroom Assessment Scoring System (CLASS Pre-K) eingesetzt. Bei der Zusammenhangsprüfung im Rahmen eines Strukturgleichungsmodells mit latenten Variablen zeigte nur die mit der Methode des Lauten Denkens erfasste Professionelle Wahrnehmung Zusammenhänge mit den CLASS-Domänen Organisation des KiTA-Alltags und Lernunterstützung. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf die Implikationen der Erhebungsmethodik für die Professionelle Wahrnehmung diskutiert.","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83521025","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Angst und Freude in schulischen Kontexten 中学背景下的恐惧与快乐

IF 2.1 4区心理学

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2020-09-16 DOI: 10.1024/1010-0652/A000284

H. Eschenbeck, Uwe Heim-Dreger, Michael Hock, Carl-Walter Kohlmann

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Individuelle Beteiligung am Unterrichtsgespräch in Grundschulklassen: Wer ist (nicht) beteiligt und welche Konsequenzen hat das für den Lernerfolg? 参与小学课程讨论的个人参与:谁(没有)参与，这对学生的学习有什么影响?

IF 2.1 4区心理学

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2020-09-01 DOI: 10.1024/1010-0652/a000251

J. Decristan, B. Fauth, E. Heide, F. Locher, Bianka Troll, Csaba Kurucz, Mareike Kunter

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Wirksamkeit von interprofessionellem Lernen: Stereotype und Wissen über die andere Berufsgruppe 国际专业学习的影响力:传统模式和对其他行业的了解

IF 2.1 4区心理学

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2020-09-01 DOI: 10.1024/1010-0652/a000255

Mira Mette, Martin Hänze

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Effekte von mündlichen versus schriftlichen Antwortformaten bei der performanznahen Messung von Deutsch-als-Zweitsprache (DaZ)-Kompetenz – eine experimentelle Studie mit angehenden Lehrkräften 研究的是前生的优秀表现

IF 2.1 4区心理学

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2020-08-27 DOI: 10.1024/1010-0652/a000282

Svenja Lemmrich, Anika Bahls, T. Ehmke

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Zusammenhänge zwischen einem gemeinsamen Unterricht und kognitiven und non-kognitiven Outcomes von Kindern ohne sonderpädagogischen Förderbedarf 不以其他方式教学的孩子们与普通学习班和非认知认知的关系

IF 2.1 4区心理学

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2020-08-27 DOI: 10.1024/1010-0652/a000283

Poldi Kuhl, Aleksander Kocaj, Petra Stanat

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Der Transfer von formativem Assessment in den Leseunterricht der Grundschule 在小学的阅读评估中转移等问题

IF 2.1 4区心理学

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2020-07-09 DOI: 10.1024/1010-0652/a000279

Karin Hebbecker, Sarah-Ines Meudt, B. Schütze, Elmar Souvignier

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Unterschiedliche Wege ins Lehramt – unterschiedliche Kompetenzen? 不同的教程不同的能力?

IF 2.1 4区心理学

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2020-07-08 DOI: 10.1024/1010-0652/a000280

Christin Lucksnat, E. Richter, Uta Klusmann, Mareike Kunter, D. Richter

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Entwicklung und psychometrische Qualität eines Instrumentes zur Messung von Planungskompetenzen angehender Lehrkräfte im Fach Sachunterricht 设计和心理质量测试工具

IF 2.1 4区心理学

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2020-07-01 DOI: 10.1024/1010-0652/a000277

A. Kirsch

{"title":"Entwicklung und psychometrische Qualität eines Instrumentes zur Messung von Planungskompetenzen angehender Lehrkräfte im Fach Sachunterricht","authors":"A. Kirsch","doi":"10.1024/1010-0652/a000277","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000277","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Im vorliegenden Beitrag wird die theoriegeleitete Entwicklung und Erprobung eines Instrumentes zur standardisierten Erfassung von Planungskompetenzen angehender Lehrkräfte im Fach Sachunterricht dokumentiert, auf dessen Grundlage das in Nordrhein-Westfalen 2015 als Teil des Masterstudiums implementierte Praxissemester hinsichtlich der damit intendierten Ausbildung von Planungsfähigkeiten evaluiert werden soll. Ausgehend von einem Rahmenmodell, das die Instrumententwicklung in vier zentrale Bereiche untergliedert, wird zunächst das theoretische Konstrukt sachunterrichtlicher Planungskompetenz in Form eines Kompetenzmodells konzeptualisiert. Auf Grundlage eines performanznahen Kompetenzverständnisses erfolgt die Operationalisierung in Form von Qualitätsstandards, durch die das Können der Probanden aus der schriftlichen Bearbeitung von Vignetten inhaltsanalytisch rekonstruiert werden kann. Ein Kodiermanual sichert die Objektivität und formuliert Regeln für die Vergabe von Punkten, durch die mithilfe des dichotomen Raschmodells die individuellen Kompetenzausprägungen geschätzt werden können. Zur Analyse der psychometrischen Qualität des entwickelten Instrumentes wurde eine Pilotierungsstudie mit 106 Studenten durchgeführt. Ein Vergleich konkurrierender Messmodelle mit Methoden der Item-Response-Theorie weist auf Vorteile einer eindimensionalen Modellierung der fokussierten Kompetenz hin. Die Ergebnisse einer durchgeführten Rasch-Analyse sowie die Betrachtung klassischer Kennwerte belegen zudem die Modellkonformität der entwickelten Qualitätsstandards als Items des Testinstrumentes und zeigen, dass die Messung sachunterrichtlicher Planungskompetenz durch das entwickelte Instrument grundsätzlich objektiv, reliabel und valide realisiert werden kann. Der praktische Nutzen des entwickelten Instrumentes für die angestrebte Wirksamkeitsanalyse des Praxissemesters, Möglichkeiten zur Weiterentwicklung sowie Limitationen werden abschließend zusammenfassend diskutiert.","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82499867","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Arbeitsengagement zur Messung von positiver beruflicher Beanspruchung im Lehrberuf – eine berufsübergreifende Validierung 为衡量教学工作中的积极的工作影响而开展的工作承诺是跨领域的有效

IF 2.1 4区心理学

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2020-06-22 DOI: 10.1024/1010-0652/a000278

Anita Sandmeier, D. Mandel

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