Cumhuriyet International Journal of Education最新文献

{"title":"Karma Eğitime İlişkin İhsan Sungu’nun Görüşleri ve Çeviri Yazıları Üzerine Değerlendirme","authors":"S. T. Kamer","doi":"10.30703/CIJE.321450","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321450","url":null,"abstract":"Ihsan Sungu, Turk egitim tarihi incelendiginde II. Mesrutiyet donemi ve Cumhuriyet’in ilk yillarinda egitime yon vermis onemli sahsiyetlerden biridir. 42 yili askin bir sure ogretmen, mudur ve mustesar olarak egitim kademelerinin her asamasinda gorev almis ve egitim sisteminin yeniden yapilandirilmasina yaptigi calismalari ile de katkida bulunmustur. Ihsan Sungu ile ilgili bircok calisma olmasina ragmen karma egitimle ilgili gorus ve eserlerini degerlendiren bir calisma gorulmemistir. Ihsan Sungu da donemin egitimcileri gibi karma egitim tartismalarina katilmistir. Bu calismada Ihsan Sungu ve karma egitim iliskisi karma egitimle ilgili gorusleri ve karma egitimle ilgili eserleri olmak uzere iki alt baslik altinda ele alinmistir. Tarihsel arastirma niteliginde olan bu arastirmada Ihsan Sungu’nun karma egitimle ilgili gorusleri gazetelere verdigi beyanatlari ile toplanti ve kongrelerdeki konusmalarindan elde edilmistir. Arastirmanin bulgularina gore Hakimiyet-i Milliye gazetesine verdigi beyanatta karma egitime ait net bir gorus ifade etmemistir. 1930 yilinda katildigi kongrede Ihsan Bey, liselerde karma egitimin uygulanmasina karsi cikmis diger okullarda uygulanirken de bazi duzenlemelerin yapilmasi gerektigini savunmustur. Cevirileri ise Mayis 1924 tarihli Muallimler Mecmuasi’nin 21. sayisinda yayinlanmistir. Cevirideki uc makalenin birisi, Amerika’da 1911 tarihinde yayinlanmis olan “Cyclopaedia of Education” adli eserin ikinci cildindeki 43-46 sayfalar arasindaki “muhtelit terbiye” adli yazidir. Digeri ise yine ayni eserde 46-47 sayfalarda yer alan “Muhtelit terbiyenin hifzissihhasi” adli yazidir. Ucuncu yazi ise 1911 tarihinde Ingiltere’de yayinlanan “The Teacher’s Encyclopaedia” adli eserin ucuncu cildindeki 147-157 sayfalar arasindaki “muhtelit terbiye” adli karma egitime dair olan kisimdir. Ihsan Bey’in cevirdigi makaleler incelendiginde karma egitimle ilgili net bir gorusun olmadigi gorulmektedir. Bu da Ihsan Bey’in karma egitim tartismalarina net bir gorus bildirmek yerine diger ulkelerde yapilan uygulamalari ve bilimsel incelemeleri ortaya koymayi amacladigini gostermektedir.","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"321 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131053966","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Türkiye’de Argümantasyon Konusunda Gerçekleştirilen Tezlerin Analizi: Bir Meta-Sentez Çalışması","authors":"Esra Kabataş Memiş","doi":"10.30703/CIJE.321436","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321436","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci Turkiye’deki argumantasyon konusunu temel alan yuksek lisans ve doktora tezlerinin meta sentez yontemi kullanilarak analiz edilmesi ve bu alanda nasil bir egilim oldugunun ortaya konulmasidir. Arastirma kapsaminda 2015 yilina kadar gerceklestirilmis olan ve amacli ornekleme yontemi ile secilen 80 tez analiz edilmistir. Calismalarin seciminde YOK Ulusal Tez Merkezi veri tabanindan faydalanilmistir. Tezlerin taranmasinda arastirmaci tarafindan belirlenen anahtar kelimeler (argumantasyon, argumentation, discussion, tartismaci soylev, argumantasyon tabanli bilim ogrenme, yaparak yazarak bilim ogrenme, Science writing heuristic, arastirma-sorgulama ve inquiry) kullanilmistir. Belirtilen tarama sonucunda ulasilan tezler incelenmis ve argumantasyon konusunun temel aldigi tezler arastirma kapsamina alinmistir. Tezlerin her biri icerik analizine tabii tutularak calismanin amaci, konu alani, yontemi, orneklemi, veri toplama araclari, kullanilan ogretim uygulamalari, kullanilan istatistiki yontemler ve elde edilen sonuclar baglaminda incelenmistir. Elde edilen veriler frekansa dayali yorumlanmis, yer yer tablo ve grafikler kullanilarak gosterilmistir. Arastirmada, calismalarin buyuk bir bolumunun yuksek lisan tezi oldugu, daha cok deneysel yontemin tercih edildigi nicel calismalarin yer aldigi ve nitel calismalarin ise az sayida yer aldigi, uygulamalarin gerceklestirildigi konu alaninin yogun olarak fen ve teknoloji oldugu, ortaokul ogrencileriyle yapilan calismalarin yogunlukta oldugu, ogretmenlerle gerceklestirilen calismalarin yok denecek kadar az olmasi, basari testleri ve olcek/anket gibi veri toplama araclarin yogun kullanildigi sonuclari elde edilmistir. Ayrica calismalarda kullanilan istatistiki yontem olarak parametrik testlerin (t testi, Anova, Ancova) daha cok kullanildigi, az sayida da olsa non parametrik testlere de yer verildigi, calismalarin genellikle akademik basari ve ogrenme uzerine oldugu sonuclarina ulasilmis ve ulasilan sonuclar dogrultusunda cesitli onerilere yer verilmistir.","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127789985","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Matematik Öğretmeni Adaylarının Matematiksel Modelleme Süreçleri: Kaplumbağa Paradoksu Örneği","authors":"M. Duran, Muhammet Doruk, Abdullah Kaplan","doi":"10.30703/CIJE.321415","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321415","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci, ilkogretim matematik ogretmeni adaylarinin modelleme sureclerini ortaya cikarmaktir. Nitel arastirma yontemlerinden ozel durum calismasinin benimsendigi bu arastirma, ilkogretim matematik ogretmenligi bolumu son sinifinda ogrenim goren ogretmen adaylariyla yurutulmustur (n=41). Arastirma Dogu Anadolu Bolgesi’nde yer alan bir ildeki devlet universitesinde 2013-2014 ogretim yilinin guz doneminde gerceklestirilmistir. Arastirmanin verileri ogretmen adaylarinin, modelleme problemi olarak tasarlanan yunan matematikci Zenon’un ortaya attigi “Kaplumbaga Paradoksu” isimli paradoksa yonelik yaptiklari cozumlerden elde edilmistir. Ogretmen adaylarindan elde edilen veriler betimsel analiz yontemiyle cozumlenmistir. Arastirmanin sonucunda ogretmen adaylarinin modelleme surecinin basamaklarindaki yeterlikleri yerine getirmede gucluk yasadiklari ve bu gucluklerin ilerleyen basamaklarda daha da arttigi tespit edilmistir. Ozellikle ogretmen adaylarinin modelleme basamaklarindan sonucu yorumlama ve dogrulama basmaklarinda yetersiz kaldiklari ortaya cikmistir. Ayrica ogretmen adaylarinin urettikleri matematiksel modellerin en cok sekilsel ve grafiksel ozellikte olduklari fakat ogretmen adaylari tarafindan uretilen matematiksel modellerin cok azinin problemin mantigi ile uyumlu oldugu ortaya cikmistir.","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134060870","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Üniversite Öğrencilerinin Karar Verme Stratejisi ve Fen Okuryazarlık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi","authors":"Esra Kabataş Memiş, Rahşan Bozkurt, Esra Cevizci, Felek Avunç, Burcu Öğretmen","doi":"10.30703/CIJE.321412","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321412","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci, fen ve teknoloji okuryazarligi duzeyi ile karar verme stratejisinin cinsiyet, sinif seviyesi, anne ve babanin meslegi, kardes sayisi, mezun olunan lise ve okunan bolum gibi cesitli degiskenler acisindan incelenerek aralarindaki iliskiyi ortaya koymaktir. Bu amacla, 2014-2015 egitim ogretim yilinin guz doneminde Kastamonu Universitesi Egitim Fakultesindeki sinif ogretmenligi ve fen bilgisi ogretmenligi bolumlerinde ogrenim goren 379 kadin ve 129 erkek olarak toplam 508 ogrenci calisma kapsamina alinmistir. Tarama yonteminde gerceklestirilen arastirmada veri toplama araci olarak; arastirmacilar tarafindan gelistirilen bilgi formu ile “Fen ve Teknoloji Okuryazarlik Duzeyleri olcegi” ve “Karar Verme Stratejileri Olcegi” kullanilmistir. Elde edilen veriler SPSS 15.0 programinda analiz edilmistir. “Fen ve teknoloji okur yazarlik duzeyi olceginin” cronbach alpha degeri .81, “karar verme stratejileri olceginin” cronbach alpha degeri ise .73 olarak belirlenmistir. Analiz sonucunda; fen okuryazarligi ve karar verme becerisinin sinif seviyesine bagli olarak anlamli duzeyde farklilik gosterdigi gorulmustur. Ayrica, bu iki olcekten alinan puanlar arasinda ise negatif anlamli bir iliski oldugu belirlenmistir.","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122409529","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Bilim Sanat Merkezi Yöneticilerinin Değer Kavramını İle İlgili Görüşleri","authors":"Muammer Ergün, Hülya Çinar","doi":"10.30703/CIJE.321419","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321419","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci egitim yoneticilerinin ''bireysel, egitimsel ve toplumsal degerlerini'' ortaya cikarmaktir. Arastirmada nitel arastirma yontemlerinden kategorisel analiz kullanilmistir. Bu arastirmanin calisma evrenini, 25 ilden 42 Bilim sanat merkezi yoneticisi olusturmaktadir. Katilimcilarin 2'si kadin 36'si erkektir. Dort katilimci cinsiyetini yari yapilandirilmis anket formuna yazmamistir. Katilimcilardan kendileri icin en onemli “5 bireysel, 5 toplumsal ve 5 egitimsel deger” yazmalari istenmistir. Elde edilen veriler 6 deger grubuna ayrilmistir. Her bir deger grubu icerisindeki degerlerin icerik analizi yapilmis ve tablolar halinde frekans ve yuzdeleri verilmistir. Toplam 75 farkli degerin 602 defa tekrar edildigi bulunmustur. Bu degerlerin yuzdelikleri su sekildedir: %22,8 ahlaki, %20,8 duygusal, %14,8 demokratik, %13,1 kisisel gelisim, % 8,8 kulturel, %8,8 toplumsal/kurumsal degerler. Calismada, frekansi 5 ve 5'in ustunde 31 (536 defa) ve 5'in altinda 44 (66 defa) deger bulunmustur. Degerler frekanslari en yuksekten, en dusuge siralanmistir. Buna gore en onemli 10 deger ve tekrarlanma sayisi su sekildedir; sevgi/saygi 70, dogruluk / durustluk 54, adalet 49, iyi insan 46, hosgoru 34, milli degerler 28, caliskanlik 25, ahlak 25, aile 21, ozgurluk 20. Veriler incelendiginde degerlerin ''bireysel, egitimsel ve toplumsal'' kategorilerdeki frekanslarinin toplam frekanslarindan daha dusuk oldugu ve yoneticilerin farkli degerleri kendilerine ilke edindikleri bulunmustur. Ozellikle, katilimcilarin bireysel, egitimsel ve toplumsal degerlerinin farklilastigi bulunmustur.","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"252 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133584690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Bilimin Doğasına İlişkin Kazanımlar Açısından Türkiye’deki Lise Kimya Ders Kitapları","authors":"Ş. Şahin, F. Köseoğlu","doi":"10.30703/CIJE.321418","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321418","url":null,"abstract":"Bu arastirmada, MEB tarafindan 2013 yilinda gelistirilen kimya dersi ogretim programina gore hazirlanmis ve ders kitabi olarak kabul edilmis olan 7 adet kimya ders kitabinin, bilimin dogasina iliskin boyutlar acisindan temsil edilme duzeyleri, icerik analizi yontemi kullanilarak belirlenmistir. Incelenen kitaplar, 2013-2014, 2014-2015 ve 2015-2016 egitim-ogretim yillarinda ulkemiz genelindeki tum ortaogretim kurumlarinda ders kitabi olarak okutulmasi kabul edilen 9, 10 ve 11. sinif kimya ders kitaplaridir. Bu arastirmanin veri toplama asamasinda, arastirmacinin da icinde bulundugu 3 kodlayici, Lee (2007)’den uyarlanan veri toplama araci yardimiyla, bagimsiz olarak ders kitaplari uzerinde kodlama yontemini uygulamislardir. Arastirmaya katilan kodlayicilar arasindaki uyusma duzeyi, Cohen’in kappa testi sonuclarina gore ,71 ile 1,0 araligindaki degerlere ve Krippendorf’un alpha testi sonuclarina gore ise ,81 ile 1,0 araligindaki degerlere karsilik geldigi hesaplanmistir. Bu istatistikler, kodlayicilar arasindaki uyusmanin yuksek duzeyde oldugu sonucunu gostermektedir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, arastirma kapsaminda incelenen Kimya 9 ders kitaplarinin her ucunde ortak olan bazi ozellikler bulunmustur. Ilk olarak kitaplarda bilimin dogasina iliskin veri toplama aracindaki bilgi boyutuyla ilgili ifadelere, diger boyutlara gore cok dusuk duzeyde yer verildigi sonucuna ulasilmistir. Bilimin dogasina iliskin veri toplama aracinda ifade edilen bilgi boyutu; bilimsel olay, kavram, kanun, prensip, hipotez, teori ve model gibi bilimsel sureclelerle ilgili kavramlarin ne olduguna, aralarindaki iliskilere ve bilimsel bilginin degisebilen dogasina isaret etmektedir. Ikinci olarak, bilimin dogasina iliskin veri toplama aracinda ifade edilen BTTC boyutuyla ilgili ifadelere, arastirma ve dusundurme boyutlariyla ilgili ifadelere gore daha dusuk duzeyde yer verildigi sonucuna ulasilmistir. Bilimin dogasinin BTTC boyutu bilim ve teknolojinin ne olduguna, bilimin toplum ve cevre ile olan iliskilerine ve bilim etigine isaret etmektedir. Kimya 10 ders kitaplarinin her ucunde de bilimin dogasina iliskin, “bilgi” boyutuyla ilgili ifadelere, diger boyutlarla ilgili ifadelere gore cok dusuk duzeyde yer verildigi gorulmektedir. Kimya 11 ders kitabinda, bilimin dogasina iliskin BTTC ve bilgi boyutlari ile ilgili ifadelere diger boyutlarla ilgili ifadelere gore cok dusuk duzeyde yer verildigi gorulmektedir. Incelenen kitaplarin cogunda, bilimin dogasina iliskin “bilgi” boyutuyla ilgili ifadelere, diger boyutlara gore en az duzeyde yer verildigi gorulmektedir. Kitaplarin tamaminda, bilimin dogasina iliskin “bilgi” boyutuyla ilgili ifadelere cok dusuk duzeyde (% 12’nin altinda) yer verildigi sonucuna ulasilmistir. Incelenen kitaplarin yarisindan fazlasinda, bilimin dogasina iliskin “BTTC” boyutuyla ilgili ifadelere, diger boyutlara gore cok dusuk duzeyde (% 15 ve altinda) yer verildigi sonucuna ulasilmistir. Incelenen kitaplarin tamaminda bilimin dogasina iliskin “a","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129581943","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Sınıf Öğretmeni Adaylarının İlkokul Dördüncü Sınıf Fen Bilimleri Dersi Ünitelerine İlişkin Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi","authors":"Gökhan Uyanik","doi":"10.30703/CIJE.321410","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321410","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci, sinif ogretmeni adaylarinin ilkokul dorduncu sinif fen bilimleri dersi unitelerine iliskin bilgi duzeylerini incelemektir. Bu amacla, ogretmen adaylarinin ilkokul dorduncu sinif fen bilimleri dersi Vucudumuz Bilmecesini Cozelim, Maddeyi Taniyalim ve Kuvvet ve Hareket unitelerine iliskin bilgi duzeyleri arastirilmistir. Arastirma tarama modelinde gerceklestirilmistir. Arastirmanin calisma grubu, 2015-2016 egitim-ogretim yili bahar doneminde Kastamonu Universitesi Egitim Fakultesi Sinif Ogretmenligi lisans programinda birinci, ikinci, ucuncu ve dorduncu sinif duzeylerinde ogrenim goren toplam 411 ogretmen adayindan olusmaktadir. Veriler Uyanik (2014) tarafindan gelistirilen basari testleri ile toplanmistir. Verilerin analizinde SPSS 21.0 istatistik paket programi uzerinde tek yonlu ANOVA ve coklu karsilastirma icin Tamhane’s T2 testi kullanilmistir. Elde edilen bulgulara gore, birinci ve ikinci siniftaki ogretmen adaylari ile ucuncu siniftaki ogretmen adaylarinin basari testleri puanlari arasinda ucuncu sinif ogrencilerinin lehine anlamli bir fark oldugu belirlenmistir. Bununla birlikte, dorduncu siniftaki ogretmen adaylari ile birinci ve ikinci siniftaki ogretmen adaylarinin basari testi puanlari arasinda dorduncu siniftaki ogretmen adaylarinin lehine anlamli bir fark oldugu tespit edilmistir. Birinci ve ikinci siniftaki ogretmen adaylarinin basari testi puanlari arasindaki farkin istatistiksel olarak anlamli olmadigi belirlenmistir. Ucuncu ve dorduncu siniftaki ogretmen adaylarinin basari testleri puanlari arasindaki farkin da istatistiksel olarak anlamli olmadigi tespit edilmistir.","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131200940","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ortaokul 8.Sınıf Öğrencilerinin Benlik Saygısı Düzeylerinin İncelenmesi","authors":"A. Hançer, Zeynep Tüfekçi","doi":"10.30703/CIJE.321413","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321413","url":null,"abstract":"Benlik saygisi bireylerin kisilik ozellikleri uzerinde onemli bir etkiye sahiptir. Cocukluk cagi ile yetiskinlik cagi arasindaki gecis donemi olan, ortaokul 8.sinif ogrencilerinin benlik saygisi duzeylerinin belirlenmesine yonelik calismalarin yeterince yapilmadigi dusunulmektedir. Bu nedenle arastirma, ortaokul 8. sinif ogrencilerinin benlik saygisi duzeylerini belirlemek amaciyla gerceklestirilmistir. Arastirmada, betimsel yontem kullanilmistir. Arastirma 2015-2016 Egitim-Ogretim yilinda Sivas da ortaokul 8. sinifta ogrenim goren toplam 150 ogrencinin katilimi ile gerceklestirilmistir. Veri toplama araci olarak, “Kisisel Bilgi Formu” ve “Coopersmith Benlik Saygisi Olcegi” kullanilmistir. Verilerin analizinde ise t testi ve ANOVA kullanilmistir. Arastirma sonucunda, 8.sinif ogrencilerinin genel olarak yuksek benlik saygi duzeyine sahip olduklari, cinsiyete ve kardes sayisina gore benlik saygi duzeyleri arasinda istatiksel olarak anlamli bir farkin olmadigi, devlet okullari ile ozel okullarda ogrenim goren ogrencilerin benlik saygisi duzeyleri arasinda, istatiksel olarak anlamli bir fark (p<0,05) oldugu ve bu farkinda ozel okullarda ogrenim goren 8. sinif ogrencileri lehine oldugu saptanmistir.","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116694591","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tipik Gelişim Gösteren Türk Anasınıfı Çocuklarının Özel Gereksinimli Akranlarına Yönelik Tutumlarının İncelenmesi","authors":"M. Tufan, E. Swadener","doi":"10.30703/CIJE.321416","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321416","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci, Turkiye’deki erken cocukluk donemi kaynastirma ortamlarinda, normal gelisim gosteren cocuklarin ozel gereksinimli akranlarina yonelik inanc ve fikirleri, tutumlari ve etkilesim bicimleri hakkinda bilgi edinmektir. Arastirmanin katilimcilari 5-6 yas araligindaki, iki anasinifina devam eden sekiz normal gelisim ve iki ozel gelisim gosteren cocuk, normal gelisim gosteren cocuklarin ebeveynleri ve onlarin iki sinif ogretmenidir. Cocuklarin ozel gereksinimli sinif arkadaslarina yonelik tutumlari hakkinda daha detayli bilgi toplayabilmek amaci ile katilimci gozlemleri ve acik uclu sorulardan olusan yari yapilandirilmis gorusmelerin nitel analizleri kullanilmistir. Normal gelisim gosteren cocuklarin sakatlik hakkinda bildiklerini ogrendikten sonra, gozlem ve gorusme verilerine dayali olarak tutumlar ile ilgili temalar olusturulmustur. Bu temalar olumlu ve olumsuz gorusler olmak uzere iki baslik altinda toplanmistir. Olumlu basliklar genellikle, hoslanma, yardim etme, korkmak yerine koruyucu olma ve onlari olabildigince oyunlarina dâhil etme istegi seklinde olan hislerini icermektedir. Olumsuz basliklar genellikle normal gelisim gosteren cocuklarin ozel gereksinimli akranlarina karsi dusuk beklentilerine yonelik gozlemlerden ortaya cikan dislama, goz ardi etme ve onlarla ezici oynama gibi basliklardir. Anahtar Kelimeler: Tutum Gelisimi, Kaynastirma, Sakatlik","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117062243","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Kimlik Tutumları Ölçeği: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması","authors":"Fatih Yazıcı","doi":"10.30703/CIJE.321414","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/CIJE.321414","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, kolektif kimlik farkliliklarina karsi tutumlari olcen Kimlik Tutumlari Olcegi (KTO) gelistirmektir. Ilgili alanyazinda one cikan, kolektif kimliklerin bes farkli kategorisi olan toplumsal cinsiyet, ulusal, etnik, politik ve dinsel kimlik farkliliklarina karsi tutumlar, KTO’nun boyutlarini olusturmaktadir. KTO, 452 ogretmen adayi uzerinde uygulanmis ve elde edilen veriler gecerlik ve guvenirlik analizine tabi tutulmustur. Yapilan faktor analizine gore olcegin 28 madde ve 5 faktorden olusan yapisi, toplam varyansin % 48.58’ini aciklamaktadir. Aciklayici faktor analizi sonuclari incelendiginde KTO’de yer alan 28 maddenin faktor yuklerinin .39-.81 arasinda degistigi gorulmektedir. Ayrica KTO’nun faktor yapisi dogrulayici faktor analiziyle de sinanmis, elde edilen sonuclar 5 faktorlu yapiyi dogrulamistir. Elde edilen uyum indeksleri ise; RMSEA = .044, GFI = .91, CFI = .96, NFI =.91, RFI = .91, AGFI = .89, IFI = .96 ve NNFI = .95 seklindedir.  Olcegin Cronbach alfa ic tutarlilik katsayisi ise .85 olarak hesaplanmistir. Bununla birlikte olcekte yer alan boyutlarin kendileriyle ve olcek toplam puaniyla korelasyon icinde olduklari gorulmektedir. Butun bu sonuclar KTO’nun kimlik farkliliklarina karsi tutumlari olcmede gecerli ve guvenilir bir olcme araci oldugunu gostermektedir.","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131038570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}