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Perfiles de conocimiento matemático de estudiantes de pedagogía en educación básica para enseñar geometría 基础教育教育学学生几何教学的数学知识概况
Estudios Pedagogicos Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.4067/s0718-07052023000100255
Natalia Ruiz, Eugenio Chandía, Daniza Rojas, Mirian Baeza, Cristian Reyes
{"title":"Perfiles de conocimiento matemático de estudiantes de pedagogía en educación básica para enseñar geometría","authors":"Natalia Ruiz, Eugenio Chandía, Daniza Rojas, Mirian Baeza, Cristian Reyes","doi":"10.4067/s0718-07052023000100255","DOIUrl":"https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100255","url":null,"abstract":"El conocimiento matemático para enseñar ha sido amplia y genéricamente estudiado por el efecto que tiene en la calidad de las prácticas de enseñanza de los docentes y en los aprendizajes que pueden lograr los estudiantes en el aula escolar. Así, este estudio se adentra en las variaciones del conocimiento matemático para enseñar la geometría en una muestra de 94 estudiantes de pedagogía de educación primaria. Validando psicométricamente un instrumento, se determinan perfiles de desempeño de acuerdo con las dimensiones del conocimiento matemático para enseñar geometría y a los factores de agrupamiento resultantes usando la técnica de análisis de clases latentes. Los resultados evidencian diferentes perfiles de conocimiento con desiguales desempeños, siendo los más altos los relativos a la medición y visualización de figuras y cuerpos, y los más bajos los referidos a los conocimientos sobre errores típicos y a la selección de actividades en el tópico de ángulos.","PeriodicalId":35311,"journal":{"name":"Estudios Pedagogicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609225","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Repensando la evaluación docente: Chile-México 重新思考教师评估:智利-墨西哥
Estudios Pedagogicos Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.4067/s0718-07052023000100203
Alberto Galaz-Ruiz, Edgar Daniel Anaya-Torres
{"title":"Repensando la evaluación docente: Chile-México","authors":"Alberto Galaz-Ruiz, Edgar Daniel Anaya-Torres","doi":"10.4067/s0718-07052023000100203","DOIUrl":"https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100203","url":null,"abstract":"La evaluación docente es una política clave para el desarrollo profesional. Sus alcances varían en función del modelo adoptado. Desde aquellos donde los docentes son evaluados externamente hasta en los cuales la escuela tiene autonomía para implementarla. Todos buscan mejorar la educación, aunque los reales intereses subyacen en un terreno menos explícito, bajo coordenadas de autonomía-control y construcción-internalización de modelos. Las experiencias de evaluación de Chile y México pueden ser analizadas bajo dichas coordenadas. Desde un marco teórico relevante y de investigaciones previas del sentir docente analizamos desde coordenadas del poder y subjetividad los nexos y supuestos convergentes en ambas experiencias. Se argumenta la oportunidad de construcción de un modelo desde una perspectiva situada, colaborativa y comunitaria de la escuela.","PeriodicalId":35311,"journal":{"name":"Estudios Pedagogicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609407","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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PIC. Una propuesta interdisciplinar cooperativa para la formación de futuros docentes de Educación Secundaria 石化公司。为培训未来的中学教师而提出的跨学科合作建议
Estudios Pedagogicos Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.4067/s0718-07052023000100343
Ana Torres-Soto, Víctor González-Calatayud, David Jiménez-Hernández, María Asunción Martínez-Mayoral, Javier Morales-Socuéllanos
{"title":"PIC. Una propuesta interdisciplinar cooperativa para la formación de futuros docentes de Educación Secundaria","authors":"Ana Torres-Soto, Víctor González-Calatayud, David Jiménez-Hernández, María Asunción Martínez-Mayoral, Javier Morales-Socuéllanos","doi":"10.4067/s0718-07052023000100343","DOIUrl":"https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100343","url":null,"abstract":"La compleja realidad de las instituciones de Educación Secundaria y la inmediatez de los cambios acontecidos en ellas requieren de docentes con capacidad para intervenir adecuadamente. Sin embargo, estudios recientes han puesto de relieve ciertas limitaciones en su preparación, sobre todo pedagógica y práctica. Con objeto de mejorar las competencias de los futuros docentes, se ha realizado una experiencia de innovación educativa denominada Propuesta Interdisciplinar Cooperativa (PIC), basada en la resolución compartida de problemas propuestos desde diversas materias, con 405 estudiantes del Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachiller, FP y EI de la UMH (Elche, España). Se presenta la descripción de la experiencia y las valoraciones de estudiantes respecto a cómo ha afectado al aprendizaje, su nivel competencial medio, el grado de implicación en la realización de tareas, la aplicación eficaz de técnicas cooperativas y el género. Se concluye mostrando los beneficios percibidos en todas las variables estudiadas.","PeriodicalId":35311,"journal":{"name":"Estudios Pedagogicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609412","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La reforma curricular de 3° y 4° medio en Chile 智利高中三年级和四年级课程改革
Estudios Pedagogicos Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.4067/s0718-07052023000100361
Cristián Venegas-Traverso, José Luis Gaete
{"title":"La reforma curricular de 3° y 4° medio en Chile","authors":"Cristián Venegas-Traverso, José Luis Gaete","doi":"10.4067/s0718-07052023000100361","DOIUrl":"https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100361","url":null,"abstract":"La entrada en vigencia de la Ley General de Educación en 2009 implicó la renovación curricular en todos los niveles del sistema escolar chileno, dejando para el final 3° y 4° medio. El presente trabajo describe este proceso de construcción curricular, desarrollado entre 2015 y 2019, a cargo del Ministerio de Educación y el Consejo Nacional de Educación. Para ello se analiza cada etapa a partir de material documental y actas de sesiones. El proceso de construcción desembocó en un currículum organizado en un Plan Común de Formación General, distribuido en asignaturas obligatorias y electivas, y un plan de Formación Diferenciada HC, TP y Artística, favoreciendo la electividad y flexibilidad. Entre otros, se concluye en el origen abierto y participativo de la construcción curricular, sin embargo, con el avance de las iteraciones Ministerio-Consejo, su impacto perdiendo peso a favor de las opiniones técnicas de consejeros, evaluadores y expertos.","PeriodicalId":35311,"journal":{"name":"Estudios Pedagogicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609033","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Educación superior en Colombia: una lectura de sus políticas educativas encaminadas hacia la formación docente y sus métodos didácticos (1991 - 2016) 哥伦比亚高等教育:对教师培训及其教学方法的教育政策的解读(1991 - 2016)
Estudios Pedagogicos Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.4067/s0718-07052023000100167
Jossie Esteban Garzón-Baquero
{"title":"Educación superior en Colombia: una lectura de sus políticas educativas encaminadas hacia la formación docente y sus métodos didácticos (1991 - 2016)","authors":"Jossie Esteban Garzón-Baquero","doi":"10.4067/s0718-07052023000100167","DOIUrl":"https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100167","url":null,"abstract":"El presente artículo tiene como objetivo analizar las tendencias didácticas y la formación docente universitaria en Colombia, teniendo en cuenta las políticas de educación superior desde el año 1991 hasta el año 2016. Se analizan investigaciones, leyes y decretos enfocados en la formación docente y sus métodos didácticos, donde se pudo evidenciar que los distintos gobiernos de turno han ido implementando reformas en la educación superior, con el fin de mejorar la calidad en la formación del docente. El análisis de las tendencias evidenció que Colombia en materia de políticas de educación, la Constitución de 1991 y la ley 30 de 1992, no han sido suficientes para lograr responder al cambio de milenio, en calidad educativa, procesos de investigación y mejoramiento de la cobertura educativa. En cuanto a las tendencias didácticas en la formación docente, durante el periodo 2001-2016 la ley no contempla el tema de la didáctica.","PeriodicalId":35311,"journal":{"name":"Estudios Pedagogicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609411","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Análisis descriptivo de la motivación de los estudiantes en intercambio académico Colombo Chileno, para el Aprendizaje de flujogramas en análisis de procesos 智利科伦坡学术交流学生动机的描述性分析，用于过程分析中的流程图学习
Estudios Pedagogicos Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.4067/s0718-07052023000100049
Dunia Geosimir Duque-Araque, Lloyd Herbert Morris-Molina
{"title":"Análisis descriptivo de la motivación de los estudiantes en intercambio académico Colombo Chileno, para el Aprendizaje de flujogramas en análisis de procesos","authors":"Dunia Geosimir Duque-Araque, Lloyd Herbert Morris-Molina","doi":"10.4067/s0718-07052023000100049","DOIUrl":"https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100049","url":null,"abstract":"Este estudio cuantitativo, descriptivo y no experimental plantea, que los procesos de intercambio académico pueden o no favorecer la motivación de los estudiantes para el aprendizaje de flujogramas en análisis de procesos. Basado en teoría del valor de la expectativa (Eccles y Wigfield), focalizado en 3 componentes: logro, valor intrínseco y de utilidad, se aplicaron instrumentos sugeridos por Virguez (2018) a estudiantes de la asignatura de ingeniería de métodos del programa de ingeniería industrial de la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP). Quienes, a través de un intercambio académico entre el responsable de la asignatura, y otro académico de la Universidad Austral de Chile, participaron de una experiencia significativa, desarrollada en dos momentos. Incluye el análisis descriptivo, triangulación de categorías y una reflexión basada en indagaciones abiertas. Los hallazgos comprueban positivamente, que procesos de intercambio académico pueden favorecer la motivación del aprendizaje estudiantil, hasta en un 86.67% de los ítems analizados.","PeriodicalId":35311,"journal":{"name":"Estudios Pedagogicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609247","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Repensar la educación a distancia en la era digital 重新思考数字时代的远程教育
Estudios Pedagogicos Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.4067/s0718-07052023000100237
Marta Ruiz-Corbella
{"title":"Repensar la educación a distancia en la era digital","authors":"Marta Ruiz-Corbella","doi":"10.4067/s0718-07052023000100237","DOIUrl":"https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100237","url":null,"abstract":"Las tecnologías de la información y la comunicación han transformado los escenarios en los que interactuamos tanto a nivel local como global. La educación no ha sido ajena a estas, originando una transformación radical tanto en los escenarios como en los procesos en los que se genera la formación. Ahora, la incorporación de redes y dispositivos digitales no logran, por sí mismas, el aprendizaje, por lo que debemos reflexionar, en estos contextos emergentes, qué educación es la que queremos. Con este referente, debemos repensar la metodología de la educación a distancia, consolidada ya en la década de los 60 del pasado siglo, con el objetivo de reflexionar sobre su papel en el panorama actual de la oferta educativa. Lo que conlleva que profundicemos en esta propuesta formativa frente a otras insertas en la virtualidad, valorando mejor cómo, para qué y dónde debemos formar en una sociedad en red.","PeriodicalId":35311,"journal":{"name":"Estudios Pedagogicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Posiciones conceptuales sobre habilidades: un análisis bibliométrico en el contexto cubano 技能的概念立场:古巴背景下的文献计量分析
Estudios Pedagogicos Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.4067/s0718-07052023000100187
Liuris Rodríguez-Castilla, Zeidy Sandra López-Collazo, Norma González-Ruda, Arasay Padrón-Alvarez
{"title":"Posiciones conceptuales sobre habilidades: un análisis bibliométrico en el contexto cubano","authors":"Liuris Rodríguez-Castilla, Zeidy Sandra López-Collazo, Norma González-Ruda, Arasay Padrón-Alvarez","doi":"10.4067/s0718-07052023000100187","DOIUrl":"https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100187","url":null,"abstract":"El término habilidad es muy polémico por la multiplicidad de sus usos en variados campos del conocimiento. La Pedagogía es una de las ciencias en la que más se estudia y se aplica. Para diversos autores ha sido objeto de estudio su conceptualización en más de una ocasión. A pesar de ello su análisis sigue siendo un tema con brechas abiertas por estudiar en esta ciencia. El objetivo de este artículo es analizar los puntos coincidentes de diferentes conceptos pedagógicos y psicológicos del término habilidad, a partir de un análisis bibliométrico realizado en diversas fuentes, para su valoración objetiva y funcionalidad didáctica. Se seleccionan 30 fuentes de información en las que se estudian las habilidades desde la Pedagogía y la Psicología. Como resultados se obtiene un profundo análisis bibliométrico aplicando ocho indicadores, que permite la valoración del término y mayor efectividad en su tratamiento didáctico y educativo.","PeriodicalId":35311,"journal":{"name":"Estudios Pedagogicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609414","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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El control metacognitivo de los maestros en formación durante la revisión de textos en lengua extranjera 教师在外语文本修订过程中的元认知控制
Estudios Pedagogicos Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.4067/s0718-07052023000100219
María Küster, Ángela Gómez, Eva Morón
{"title":"El control metacognitivo de los maestros en formación durante la revisión de textos en lengua extranjera","authors":"María Küster, Ángela Gómez, Eva Morón","doi":"10.4067/s0718-07052023000100219","DOIUrl":"https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100219","url":null,"abstract":"El presente trabajo analiza las acciones de control metacognitivo que realizan maestros en formación durante el proceso de escritura y revisión de textos en inglés como lengua extranjera. Participaron 32 estudiantes con niveles elementales e intermedios de inglés. Primero, redactaron dos textos en inglés de diferente exigencia cognitiva (un resumen y un ensayo) sobre películas previamente visionadas. Después, retomaron sus escritos con el fin de revisarlos y mejorar su calidad. Se tomaron medidas de las acciones de control metacognitivo en cada escrito y se relacionaron con el nivel de dominio lingüístico y con la demanda de la tarea. Los resultados mostraron que la mayoría de acciones de control afectaron al nivel superficial de representación de texto, y fueron destinadas principalmente a corregir errores gramaticales. Además, ante una tarea de mayor exigencia cognitiva, como es el ensayo, los participantes tuvieron mayores dificultades tanto en su elaboración como en su revisión.","PeriodicalId":35311,"journal":{"name":"Estudios Pedagogicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609223","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Perfiles de creencias sobre prácticas de instrucción matemática de estudiantes de pedagogía de educación Primaria condicionados por la experiencia escolar y la adopción del rol de profesor 小学教育教育学学生在学校经验和教师角色采用条件下的数学教学实践信念概况
Estudios Pedagogicos Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.4067/s0718-07052023000100305
Eugenio Chandía, Anahí Huencho, Ernesto San Martín
{"title":"Perfiles de creencias sobre prácticas de instrucción matemática de estudiantes de pedagogía de educación Primaria condicionados por la experiencia escolar y la adopción del rol de profesor","authors":"Eugenio Chandía, Anahí Huencho, Ernesto San Martín","doi":"10.4067/s0718-07052023000100305","DOIUrl":"https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100305","url":null,"abstract":"El itinerario escolar no solo tiene efecto en el aprendizaje de la matemática, sino que también en las creencias sobre ella, su aprendizaje y enseñanza, y por ende en la construcción de modelos de enseñanza y prácticas de instrucción matemática en los futuros profesores. Así, esta investigación busca identificar relaciones entre los perfiles de creencias sobre prácticas de instrucción matemática y la experiencia formal e informal con el rol de profesor. Para ello se construye y valida una escala de creencias en 328 estudiantes de pedagogía de educación primaria de 18 programas de formación de Chile, identificando perfiles mediante análisis de clases latentes y determinando relaciones usando el test Chi cuadrado. Los resultados muestran que los modelos de enseñanza vivenciados por los estudiantes de pedagogía influyen en sus creencias, más aún si estos han adaptado el rol de profesor enseñando a algún compañero de curso o realizando clases particulares.","PeriodicalId":35311,"journal":{"name":"Estudios Pedagogicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135609406","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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