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La correspondance : une expérience de la rencontre de l’altérité avec des enseignants en formation 通信：与见习教师遭遇他者的经历

Études & Pédagogies Pub Date : 2024-01-16 DOI: 10.20870/eep.2024.7836

Sandrine Benasé-Rebeyrol, Élisabeth Colay

{"title":"La correspondance : une expérience de la rencontre de l’altérité avec des enseignants en formation","authors":"Sandrine Benasé-Rebeyrol, Élisabeth Colay","doi":"10.20870/eep.2024.7836","DOIUrl":"https://doi.org/10.20870/eep.2024.7836","url":null,"abstract":"En tant que formatrices d’enseignants du secondaire, nous avons proposé aux groupes d’étudiants-stagiaires que nous accompagnions en 2022-2023 de participer à une correspondance dans le cadre des séances d’analyse de pratiques et de suivi de stage. Respectivement en poste à l’Inspé de Paris et de Créteil dans des champs disciplinaires différents (espagnol et sciences économiques et sociales), nous souhaitions faire l’expérience de cette institution de la Pédagogie Institutionnelle. L’expérience de l’altérité dans cette institution repose sur la figure du correspondant, « cet autre, lointain, imaginaire et réel à la fois » (Vasquez & Oury, 1997, p. 37) auquel chacun des membres de nos groupes a adressé questions et réponses dans la découverte du monde de l’autre.En tant que chercheuses en sciences de l’éducation et de la formation, nous avons analysé, à partir des matériaux recueillis lors de la dernière séance (leur parole et un bilan personnel rédigé par chacun) et de nos observations réalisées au fil des séances de correspondance, comment, au-delà d’un travail de clarification didactique, la correspondance a fait soutien pour l’élaboration de la position subjective des stagiaires et étudiants et pour la construction de leur identité professionnelle tout en instaurant l’entité groupale autour d’une expérience commune.","PeriodicalId":365517,"journal":{"name":"Études & Pédagogies","volume":" 30","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139619672","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Retour d’expérience sur la mise en place d’un enseignement dirigé interuniversitaire pour les étudiants en sciences pharmaceutiques 对为药学专业学生引入大学间定向教学的反馈意见

Études & Pédagogies Pub Date : 2023-12-05 DOI: 10.20870/eep.2023.7768

C. Rouger, Marion Millot, Boris Rosiers, Marie Seye, Matthieu Harquin, Marcel Juaneda, Christophe Bulot, Bruno Prunières, Erika Hierholzer

{"title":"Retour d’expérience sur la mise en place d’un enseignement dirigé interuniversitaire pour les étudiants en sciences pharmaceutiques","authors":"C. Rouger, Marion Millot, Boris Rosiers, Marie Seye, Matthieu Harquin, Marcel Juaneda, Christophe Bulot, Bruno Prunières, Erika Hierholzer","doi":"10.20870/eep.2023.7768","DOIUrl":"https://doi.org/10.20870/eep.2023.7768","url":null,"abstract":"Cet article présente le développement d’un enseignement dirigé (ED) en phytothérapie, à destination des étudiants en pharmacie de la filière officine. Ce projet d’ED fait suite au besoin de redynamiser l’enseignement dans le cursus pharmaceutique, tout en le rendant plus pratique afin de mieux former les futurs pharmaciens au comptoir. Les méthodes pédagogiques traditionnelles semblent en effet être de moins en moins performantes pour motiver les étudiants dans leurs apprentissages. Dans un contexte de forte demande sociétale de solutions naturelles pour se soigner, il apparaît essentiel d’optimiser la formation des futurs professionnels de santé de façon à délivrer des conseils sûrs et efficaces. Les enseignants de Bordeaux et de Limoges se sont donc unis pour proposer un nouveau format d’enseignement, ludique, interactif et compétitif. La méthodologie employée pour construire cet ED est ici présentée en mettant l’accent sur le rôle des différents acteurs impliqués et les interactions entre les étudiants pendant l’ED. Enfin, cet article souligne les obstacles surmontés à chaque étape du projet et fait état d’un premier bilan ouvrant la voie vers des perspectives de perfectionnement.","PeriodicalId":365517,"journal":{"name":"Études & Pédagogies","volume":"17 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138600928","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Les expériences de cours comme pédagogie active pour améliorer la motivation et la compréhension des étudiants lors des cours de physique à l’Université : comparaison avec d’autres pédagogies 在大学物理课程中，课程实验是一种提高学生学习动机和理解能力的积极教学法：与其他教学法的比较

Études & Pédagogies Pub Date : 2023-11-24 DOI: 10.20870/eep.2023.7699

Ulysse Delabre

{"title":"Les expériences de cours comme pédagogie active pour améliorer la motivation et la compréhension des étudiants lors des cours de physique à l’Université : comparaison avec d’autres pédagogies","authors":"Ulysse Delabre","doi":"10.20870/eep.2023.7699","DOIUrl":"https://doi.org/10.20870/eep.2023.7699","url":null,"abstract":"Nous présentons un retour d'expérience sur la mise en œuvre d'expériences de physique dans des cours magistraux à environ 125 étudiants de 2016 à 2023. Nous avons interrogé les étudiants pour savoir si les expériences présentées (en direct ou sous forme de vidéo) contribuaient à une meilleure compréhension des concepts du cours. Nous avons comparé cette stratégie avec d'autres stratégies d'enseignement, telles que des questions posées à l'aide de machines à voter interactives, et des calculs effectués en classe ou lors de travaux dirigés. Les commentaires des étudiants ont montré que les expériences de cours étaient très appréciées et contribuaient autant que les questions posées à l'aide de boîtiers de vote à la compréhension des concepts du cours. Les commentaires des étudiants soulignent la complémentarité des expériences de cours avec d'autres méthodes d'enseignement, ce qui est confirmé par les résultats de la littérature, en particulier lorsqu'une approche prédictive est utilisée. Les expériences de cours apparaissent donc comme une stratégie pédagogique intéressante qui pourrait être généralisée pour rendre un cours plus dynamique et améliorer la compréhension des phénomènes.","PeriodicalId":365517,"journal":{"name":"Études & Pédagogies","volume":"179 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139242203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Un format de cours structuré améliore la performance globale en biologie cellulaire mais ne réduit pas l’échec à l’examen final 结构化的课程形式提高了细胞生物学的总体成绩，但并没有减少期末考试的不及格率

Études & Pédagogies Pub Date : 2023-10-30 DOI: 10.20870/eep.2023.7765

IJsbrand Kramer, Frédérique Pellerin, Xavier Noguès

{"title":"Un format de cours structuré améliore la performance globale en biologie cellulaire mais ne réduit pas l’échec à l’examen final","authors":"IJsbrand Kramer, Frédérique Pellerin, Xavier Noguès","doi":"10.20870/eep.2023.7765","DOIUrl":"https://doi.org/10.20870/eep.2023.7765","url":null,"abstract":"Le passage de l'enseignement secondaire à l'enseignement supérieur reste problématique, étant donné les faibles taux de réussite dans les matières scientifiques, en particulier dans les universités non sélectives. L'adaptation à une nouvelle façon d'enseigner et le fait de se perdre dans la foule sont des facteurs qui entrent en jeu. Nous avons essayé de faciliter la transition vers l'enseignement supérieur en créant un module de biologie cellulaire à structure modérée. Ce module se caractérise par des activités de groupe, un contrôle continu important et une pondération réduite de la note de l'examen final. Dans ce format, le contrôle de l'apprentissage passe progressivement de l'enseignant à l'étudiant. Une comparaison entre quatre années de cours conventionnels et quatre années de cours à structure modérée a montré que ces derniers ont permis d'obtenir des notes supérieures de 8 % et un taux de réussite supérieur de 5 %. Cependant, l'amélioration globale des performances dépend largement des notes obtenues lors du contrôle continu ; nous n'avons pratiquement pas constaté d'amélioration lors de l'examen final. Nous y voyons le signe qu'en dépit de résultats initiaux encourageants, un nombre important d'étudiants ne réussissent pas à passer à l'apprentissage autorégulé.","PeriodicalId":365517,"journal":{"name":"Études & Pédagogies","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139309877","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Quelques techniques pour aimer enseigner en amphi et en distanciel synchrone 一些喜欢在amphi和远程同步教学的技巧

Études & Pédagogies Pub Date : 2023-07-27 DOI: 10.20870/eep.2023.7666

Xavier Noguès, Anne Zouggar Amrani

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Construire un environnement capacitant dans l’enseignement supérieur pour un apprentissage épanouissant et réussi 为充实和成功的学习建立一个高等教育的赋权环境

Études & Pédagogies Pub Date : 2023-07-19 DOI: 10.20870/eep.2023.7641

Holly Many

{"title":"Construire un environnement capacitant dans l’enseignement supérieur pour un apprentissage épanouissant et réussi","authors":"Holly Many","doi":"10.20870/eep.2023.7641","DOIUrl":"https://doi.org/10.20870/eep.2023.7641","url":null,"abstract":"Cet article explore le concept d'environnement capacitant dans le contexte éducatif, notamment dans l'enseignement supérieur, en s'appuyant sur l'approche par capabilité de Sen (2012). L'environnement capacitant met l'accent sur les apprenants en valorisant leurs émotions, leurs besoins, leurs attentes et en favorisant leur développement personnel. Il vise à concilier la liberté d'accomplissement de chaque individu avec les ressources disponibles. La recherche présentée dans l'article se base sur une expérience menée auprès d'étudiants en Master 1 Sciences de l'Éducation à l'Université de Haute Alsace, montrant comment penser et construire un environnement capacitant en tenant compte des différences individuelles et des facteurs de conversion. Cette étude souligne l'importance de repenser l'organisation de l'espace et d'adapter l'environnement aux besoins spécifiques des apprenants. Elle met également en évidence le rôle crucial des interactions entre pairs dans la création d'un environnement favorable à l'apprentissage et à l'épanouissement personnel des apprenants. Par ailleurs, l'accent est mis sur le développement des capabilités, du pouvoir d'agir des apprenants, en leur permettant de réaliser leur plein potentiel. En intégrant les principes de l'environnement capacitant, les enseignants de l’enseignement supérieur peuvent créer des conditions optimales pour soutenir le développement des apprenants et favoriser des expériences d'apprentissage positives et enrichissantes.","PeriodicalId":365517,"journal":{"name":"Études & Pédagogies","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115487193","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La co-construction dans l’enseignement supérieur, une revue de la littérature anglophone 高等教育中的共同建设，英语文学综述

Études & Pédagogies Pub Date : 2023-07-03 DOI: 10.20870/eep.2023.7667

L. Dardel

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La recherche-action comme levier du développement professionnel des enseignants et de la réussite étudiante 行动研究作为教师专业发展和学生成功的杠杆

Études & Pédagogies Pub Date : 2023-07-03 DOI: 10.20870/eep.2023.7619

Rana Challah, Charlotte Pourcelot-Capocci, E. Sylvestre

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Au cœur du déploiement de la personnalisation en licence, l’émergence d’un nouveau métier à l’université : Coordinateur ou Coordinatrice Pédagogique Enseignant·e 在本科个性化部署的核心，大学出现了一个新的职业:教学协调员

Études & Pédagogies Pub Date : 2023-04-28 DOI: 10.20870/eep.2023.7547

Florence Brumaud, M. Jutand

{"title":"Au cœur du déploiement de la personnalisation en licence, l’émergence d’un nouveau métier à l’université : Coordinateur ou Coordinatrice Pédagogique Enseignant·e","authors":"Florence Brumaud, M. Jutand","doi":"10.20870/eep.2023.7547","DOIUrl":"https://doi.org/10.20870/eep.2023.7547","url":null,"abstract":"Dans le cadre du programme « Nouveaux cursus à l’université » (NCU) et en lien avec la loi 2018-166 du 8 mars 2018 relative à l’orientation et à la réussite des étudiant·e·s. deux projets de parcours personnalisés ont été élaborés au sein du collège sciences de l’homme de l’université de Bordeaux (FaME et PFA). FaME et PFA sont proposés de manière transverses à plusieurs licences ce qui en fait la particularité et qui requestionne l’organisation classique de curriculum disciplinaire, chaque licence étant organisée indépendemment les unes des autres. La mise en œuvre et le suivi de ces projets a mis en évidence l’importance d’avoir un profil de coordination mêlant des compétences pédagogiques, administratives et scientifiques mais aussi d’agilité dans l’environnement complexe que représente l’université pour permettre la transversalité du suivi de la formation. Il ne s’agit donc ni réellement d’un enseignant-chercheur, ni d’un personnel administratif, ni d’un ingénieur de formation mais d’un acteur pouvant être à l’interface de toutes ces dimensions et au service de l’accompagnement d’une cohorte d’étudiant.es inscrit.es dans un parcours personnalisé. Nous osons parler de l’émergence du métier de « coordinateur·trice pédagogique enseignant·e » (CoPEn).","PeriodicalId":365517,"journal":{"name":"Études & Pédagogies","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131099485","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Les feedbacks réguliers permettent-ils de donner du sens à la note obtenue ? 定期的反馈能让你的分数有意义吗?

Études & Pédagogies Pub Date : 2023-04-28 DOI: 10.20870/eep.2023.7548

C. Madrid, Laurence Chérel

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