Les feedbacks réguliers permettent-ils de donner du sens à la note obtenue ?

Abstract

L’article présente un dispositif pédagogique d'accompagnement individualisé pour l'acquisition de compétences au sein d’un enseignement d’une ressource majeure d’un programme BUT dans un IUT. Dans ce contexte, les auteurs s’interrogent à propos de la perception comparée des évaluations formative et sommative par les étudiants. Leur pratique réflexive les conduit à mener des enquêtes régulières auprès des étudiants dont elles présentent les résultats. Leurs conclusions permettent de se rendre compte que l’évaluation qualitative formative génère chez les étudiants une incompréhension à l’égard de l’évaluation sommative. Elles formulent l’hypothèse que l’acculturation de leurs étudiants à une évaluation formative peut brouiller leurs repères : comment dès lors les aider à comprendre le lien entre leurs erreurs et le degré d’écart avec les attendus engendrant une note insatisfaisante ?