Les feedbacks réguliers permettent-ils de donner du sens à la note obtenue ?

L’article présente un dispositif pédagogique d'accompagnement individualisé pour l'acquisition de compétences au sein d’un enseignement d’une ressource majeure d’un programme BUT dans un IUT. Dans ce contexte, les auteurs s’interrogent à propos de la perception comparée des évaluations formative et sommative par les étudiants. Leur pratique réflexive les conduit à mener des enquêtes régulières auprès des étudiants dont elles présentent les résultats. Leurs conclusions permettent de se rendre compte que l’évaluation qualitative formative génère chez les étudiants une incompréhension à l’égard de l’évaluation sommative. Elles formulent l’hypothèse que l’acculturation de leurs étudiants à une évaluation formative peut brouiller leurs repères : comment dès lors les aider à comprendre le lien entre leurs erreurs et le degré d’écart avec les attendus engendrant une note insatisfaisante ?