Aula Abierta最新文献_第7页

Teoría de las demandas y los recursos laborales en el profesorado. Una revisión sistemática 教师工作需求与资源理论。系统回顾

IF 1

Aula Abierta Pub Date : 2022-09-26 DOI: 10.17811/rifie.51.3.2022.245-254

Carmen Vizoso

引用次数: 0

Desarrollo de las habilidades y actitudes cívicas en el futuro profesorado a través del Aprendizaje-Servicio: una aproximación metodológica mixta 通过服务学习培养未来教师的公民技能和态度:一种混合方法

IF 1

Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.161-170

María Maravé-Vivas, Celina Salvador-García, M. Santágueda-Villanueva, Jesús Gil-Gómez

引用次数: 0

Desafíos del uso de TikTok como plataforma educativa: Una red multitemática donde el humor supera al debate 使用TikTok作为教育平台的挑战:一个幽默超越辩论的多主题网络

IF 1

Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.121-128

Santiago Tejedor Calvo, L. Cervi, Kelly Robledo-Dioses, Cristina Pulido Rodríguez

{"title":"Desafíos del uso de TikTok como plataforma educativa: Una red multitemática donde el humor supera al debate","authors":"Santiago Tejedor Calvo, L. Cervi, Kelly Robledo-Dioses, Cristina Pulido Rodríguez","doi":"10.17811/rifie.51.2.2022.121-128","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.2.2022.121-128","url":null,"abstract":"TikTok es actualmente la aplicación más descargada después de WhatsApp y Messenger. En el ámbito educativo la red social marcó un precedente en España, cuando el 2020 desarrolló el proyecto #Edutok. Analizamos el contenido de 800 vídeos de las cuentas de los tiktokers españoles consideradas parte de #Edutok, con el objetivo de estudiar perfiles, tipología de contenidos educativos, temáticas predominantes, emociones involucradas, tipo de interacciones, y uso de recursos, entre otros. Se encontró que la explotación educativa de TikTok atraviesa una etapa muy incipiente, aspecto que enlaza con la juventud de la red social. Destaca su idiosincrasia multitemática y la ausencia de lineamientos educativos, que desemboca en vídeos donde prima el contenido de humor en detrimento de la invitación al debate, y que desaprovechan recursos propios de la narrativa audiovisual, como extractos de documentales o películas. Entendemos que el aprovechamiento de TikTok como herramienta educativa demandará de investigaciones teórico-prácticas que, por un lado, contemplen su particular idiosincrasia y, por otro, apliquen, en este nuevo escenario, aprendizajes derivados del trabajo educativo multimedial, colaborativo y bidireccional de otras plataformas.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41717447","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 6

inclusión educativa durante la escuela Post-COVID desde la mirada del profesorado de Pedagogía Terapéutica. 从治疗教育学教师的角度来看，新冠后学校的教育包容。

IF 1

Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.191-200

B. González, Jesús Javier Moreno Parra, Moisés Mañas Olmo

{"title":"inclusión educativa durante la escuela Post-COVID desde la mirada del profesorado de Pedagogía Terapéutica.","authors":"B. González, Jesús Javier Moreno Parra, Moisés Mañas Olmo","doi":"10.17811/rifie.51.2.2022.191-200","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.2.2022.191-200","url":null,"abstract":"La escuela post COVID ha venido acompañada de una serie de medidas higiénico-sanitarias y organizativas que han limitado las prácticas inclusivas que se venían realizando en los centros educativos. El propósito de esta investigación es conocer y analizar las experiencias escolares, en términos de inclusión, del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) durante el curso 2020/21, desde las voces del profesorado implicado. Metodológicamente, planteamos una investigación cualitativa en la que se han realizado entrevistas semiestructuradas virtuales y grupos focales en los que han participado 37 maestros y maestras de Pedagogía Terapéutica de la comunidad autónoma de Andalucía. Del intercambio final emergen situaciones de exclusión escolar, como consecuencia, por un lado, de las separaciones espaciales dentro de los centros escolares (grupos burbuja), y, por otro lado, debidas a la falta de recursos destinados a la atención del alumnado escolarizado en Aulas Ordinarias y Aulas de Educación Especial que han limitado sus experiencias sociales, emocionales y de aprendizaje; situaciones estas que muestran que hablar de diversidad en la escuela, antes y ahora, sigue siendo sinónimo de exclusión.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45685751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

El rol de los equipos de investigación en el empoderamiento de las personas investigadoras jóvenes 研究团队在赋予年轻研究人员权力方面的作用

IF 1

Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.129-142

Carme Trull-Oliva, Laura Corbella Molina, Paloma Valdivia Vizarreta, Mª Pilar Rodrigo-Moriche

引用次数: 0

Revisión sistemática: perfil cognitivo de dislexia y discalculia comórbidas 系统回顾：阅读障碍和共同计算障碍的认知概况

IF 1

Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.201-210

Iluminada Sánchez-Doménech

{"title":"Revisión sistemática: perfil cognitivo de dislexia y discalculia comórbidas","authors":"Iluminada Sánchez-Doménech","doi":"10.17811/rifie.51.2.2022.201-210","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.2.2022.201-210","url":null,"abstract":"En este documento se explora la naturaleza de la comorbilidad de la dislexia del desarrollo (DD) y discalculia (DC) y los déficits cognitivos compartidos y diferenciadores de ambos trastornos. El objetivo es contribuir a que las valoraciones psicopedagógicas escolares se ajusten a la realidad compleja y comórbida de los trastornos del desarrollo que dan lugar a las dificultades específicas de aprendizaje (DEA). Para ello, se realiza una revisión sistemática según las normas PRISMA de trabajos empíricos, en las bases de datos PubMed, Web of Science (WOS) y Scopus en el periodo 2009-2020, de artículos que incluyen muestras mixtas para la comparación de déficits cognitivos comunes y diferenciadores de cada trastorno. Se identifican los déficits diferenciadores y los que se solapan en el grupo comórbido con carácter aditivo o interactivo. Los resultados se discuten en términos de sus implicaciones para el diagnóstico escolar y la práctica educativa destacando la necesidad de valoración de todas las modalidades de la memoria de trabajo y de la velocidad de procesamiento y recuperación y la elaboración de informes orientadores para los docentes de carácter específico sobre el rendimiento de DD y DC en las distintas áreas del currículo.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44236487","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 2

Teacher’s perspective in a challenging pandemic scenario 教师在具有挑战性的大流行情景中的观点

IF 1

Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.181-190

Blanca García Gómez, Juan R. Coca, Cristina Mesquita

引用次数: 0

Versión Portuguesa de la Escala Grit de Oviedo: Adaptación, Validación y Relación con Variables Educativas 奥维耶多GRIT量表的葡萄牙语版本：适应、验证和与教育变量的关系

IF 1

Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.113-120

Álvaro Postigo, A. Mendes, Eduardo García-Cueto, Leandro Almeida

引用次数: 1

Estrategias, sesgos y dificultades en un proceso de coaching grupal de líderes escolares 学校领导集体辅导过程中的策略、偏见和困难

IF 1

Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.143-150

Julián López-Yáñez, Marita Sánchez-Moreno

{"title":"Estrategias, sesgos y dificultades en un proceso de coaching grupal de líderes escolares","authors":"Julián López-Yáñez, Marita Sánchez-Moreno","doi":"10.17811/rifie.51.2.2022.143-150","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.2.2022.143-150","url":null,"abstract":"\u0000Este artículo analiza los procesos de reflexión grupal en un programa formativo para directores/as escolares y, más concretamente, los sesgos y dificultades relacionados con: las condiciones estructurales relativas a la composición y dinámica de los grupos; las dificultades para reunir información relevante; los sesgos en el procesamiento de la información;y los sesgos que impidieron lograr una reflexión profunda. El marco teórico se apoya en la idea de reflexividad y en la literatura que ha analizado los procesos de reflexión grupal, específicamente los relacionados con el análisis de la propia experiencia de los participantes mediante estrategias basadas en el feedback entre pares y el coaching grupal. Los datos, procedentes de una investigación financiada que pilotó el programa formativo, fueron analizados mediante una versión adaptada del instrumento de Schippers et al. (2014). Se seleccionaron dos grupos de directivos que obtuvieron resultados muy dispares en el logro de los objetivos del programa. El sistema de análisis de la reflexión grupal reveló que la diferencia entre ambos grupos se debía principalmente a su capacidad para superar las dificultades comunicativas mediante estrategias apropiadas. Los resultados también revelaron la utilidad del instrumento de análisis para orientar la formación que requieren los facilitadores de la reflexión grupal. \u0000","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46289847","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

La educación inclusiva y su relación con las competencias socioemocionales y morales del profesorado en la escuela 全纳教育及其与学校教师社会情感和道德能力的关系

IF 1

Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.171-180

Mariano Núñez-Flores, Vicente-J. Llorent

{"title":"La educación inclusiva y su relación con las competencias socioemocionales y morales del profesorado en la escuela","authors":"Mariano Núñez-Flores, Vicente-J. Llorent","doi":"10.17811/rifie.51.2.2022.171-180","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.2.2022.171-180","url":null,"abstract":"La educación inclusiva se presenta como la actual apuesta del sistema educativo, con la vehemente convicción política, institucional y jurídica. Pero es el profesorado quien desarrolla este planteamiento pedagógico en la praxis. Actualmente, se carece de estudios que analicen la situación real de la educación inclusiva en el ámbito no universitario, desde la visión del profesorado. Esta investigación persigue conocer la educación inclusiva en las enseñanzas no universitarias desde la perspectiva del profesorado, y la relación con sus características sociolaborales y con competencias socioemocionales y morales. Se ha realizado un estudio cuantitativo, descriptivo, transversal ex-post-facto con 301 docentes de etapas educativas no universitarias (70.80% mujeres, 27.90% hombres; Medad = 38.33, DT = 11.10): Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Este estudio se ha abordado mediante investigación por encuesta.\u0000El profesorado manifiesta un nivel alto de educación inclusiva, detectándose diferencias significativas según su sexo, edad, años de experiencia en la función docente, etapa educativa, experiencia con alumnado con diversidad étnico-cultural y experiencia con alumnado con discapacidad. También se encuentran relaciones positivas y significativas entre la educación inclusiva y las competencias socioemocionales y morales del profesorado. Estos hallazgos plantean implicaciones notables para las políticas educativas, las prácticas escolares y la formación docente.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44331838","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 1