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El Prácticum de la Mención de Lengua Asturiana: un primer acercamiento a la visión de sus protagonistas. 提及阿斯图里亚斯语言的实践：对其主人公愿景的初步了解。

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Aula Abierta Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.17811/rifie.52.4.2023.369-380

Roberto Avello Rodríguez, Xosé Antón González Riaño

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Aproximación al perfil transmedia de docentes en formación para la mediación de la literatura 在文学中介中了解受训教师的跨媒体情况

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Aula Abierta Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.17811/rifie.52.4.2023.359-367

Elisabet Contreras Barceló, Lorena Berríos Barra

{"title":"Aproximación al perfil transmedia de docentes en formación para la mediación de la literatura","authors":"Elisabet Contreras Barceló, Lorena Berríos Barra","doi":"10.17811/rifie.52.4.2023.359-367","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.4.2023.359-367","url":null,"abstract":"En los últimos tiempos la lectura ha sufrido cambios sustanciales: ya no se lee lo mismo ni de la misma manera. La aparición de las narrativas transmedia ha cambiado la manera de crear, difundir y leer ficción. Dichas narrativas pueden favorecer la formación literaria de jóvenes lectores, ampliando a su vez el concepto de literacidad. La presente propuesta pretende aproximarse al perfil transmedia de docentes en formación inicial, en un contexto de educación literaria, para poder identificar cuáles son sus competencias en este ámbito, cómo han aprendido a desarrollarlas y qué necesidades formativas ponen de manifiesto, así como las percepciones que tienen en relación con el hecho digital y la educación formal. Se ha llevado a cabo un estudio de enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo no experimental, a través de un cuestionario de pregunta cerrada, a 86 participantes. Los datos recabados se trataron a través del programa SPSS Statistics. A partir de aquí, los resultados muestran cómo la mayoría de los futuros docentes afirma que aprendieron competencias transmedia de producción de contenidos de manera informal, pero, ponen de manifiesto la necesidad de formarse en interpretación, reflexión y evaluación de contenidos transmedia en contextos formales de aprendizaje.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138956817","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El pódcast de entrevistas: efectos de una secuencia didáctica competencial en la producción oral y escrita del alumnado 采访播客：基于能力的教学序列对学生口头和书面表达的影响。

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Aula Abierta Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.17811/rifie.52.4.2023.325-331

Mónica Aznárez Mauleón, Miriam Huárriz Gúrpide

{"title":"El pódcast de entrevistas: efectos de una secuencia didáctica competencial en la producción oral y escrita del alumnado","authors":"Mónica Aznárez Mauleón, Miriam Huárriz Gúrpide","doi":"10.17811/rifie.52.4.2023.325-331","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.4.2023.325-331","url":null,"abstract":"La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias ginebrinas– ha sido ya demostrada en diferentes estudios (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). Sin embargo, apenas existen investigaciones que observen los efectos de propuestas centradas en géneros actuales como el pódcast de entrevistas. Este estudio, de tipo preexperimental, pretende explorar los efectos de una secuencia didáctica competencial centrada en la producción de pódcast de entrevistas en las habilidades orales y escritas de 22 estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria (12-13 años). El trabajo, realizado durante dos semanas en la asignatura de Lengua Castellana, consistió en un pretest, en el que cada estudiante escribió un guion y grabó dos entrevistas –una como entrevistador y otra como entrevistado–, una intervención didáctica y un postest. Tras la evaluación de los 44 guiones y de las 88 grabaciones del pretest y del postest mediante dos rúbricas analíticas, se analizaron los datos estadísticamente. Los resultados revelan mejoras significativas tras la intervención en la estructura textual así como en la fluidez, la entonación y la actitud del alumnado en su papel de entrevistador. Estos hallazgos confirman la pertinencia de trabajar el pódcast mediante secuencias didácticas competenciales en este nivel educativo.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139168490","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aprendizaje basado en secuencias didácticas para enseñar a leer y a escribir a través de los objetivos de desarrollo sostenible en la formación inicial de docentes 在初始师范教育中通过可持续发展目标开展基于序列的扫盲教学

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Aula Abierta Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.17811/rifie.52.4.2023.333-342

Francesc Rodrigo Segura, Noelia Ibarra Rus

{"title":"Aprendizaje basado en secuencias didácticas para enseñar a leer y a escribir a través de los objetivos de desarrollo sostenible en la formación inicial de docentes","authors":"Francesc Rodrigo Segura, Noelia Ibarra Rus","doi":"10.17811/rifie.52.4.2023.333-342","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.4.2023.333-342","url":null,"abstract":"El aprendizaje de la lectura y la escritura constituye un objetivo básico de la educación y adquiere especial relevancia en la formación inicial de futuros docentes. De acuerdo con esta premisa, se presenta la investigación desarrollada durante dos cursos académicos (2019-2020 y 2020-2021) en la asignatura de Aprendizaje de la Lectura y la Escritura (ALE) del tercer curso del Grado de Maestro/a en EDP. A través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se plantea al futuro docente el diseño de Secuencias Didácticas para educación primaria con los ODS como foco y el empleo de herramientas TIC y redes sociales como recurso altamente motivador. El proyecto, elaborado en grupos de 4-6 alumnos, parte de un enfoque comunicativo y funcional y se enmarca en el modelo de escuela inclusiva y plurilingüe que la sociedad actual requiere. Finalmente, mediante una investigación de carácter mixto, se analizan sus resultados para concluir que el ABP resulta una metodología educativa enriquecedora que genera aprendizajes significativos y contribuye a mejorar la calidad educativa.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138953951","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La percepción del aprendiz sobre su desarrollo competencial en una situación de aprendizaje gamificada en EFL 学习者对游戏化英语学习情境中能力发展的看法

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Aula Abierta Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.17811/rifie.52.4.2023.389-399

Sergio David Francisco Déniz, Daniel García Pérez

{"title":"La percepción del aprendiz sobre su desarrollo competencial en una situación de aprendizaje gamificada en EFL","authors":"Sergio David Francisco Déniz, Daniel García Pérez","doi":"10.17811/rifie.52.4.2023.389-399","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.4.2023.389-399","url":null,"abstract":"En el presente estudio se expondrán los resultados obtenidos de unas encuestas de satisfacción inicial y final empleadas durante la implementación de una situación de aprendizaje gamificada, siguiendo el modelo MDA(Mechanics, Dynamics, Aesthetics), en EFL en un centro de la isla de Tenerife, más concretamente con dos grupos del curso de sexto de educación primaria. En ambas encuestas se ha pretendido valorar el tratamiento y desarrollo de las competencias clave (comunicativa y plurilingüe; digital; ciudadana; y personal, social y de aprender a aprender), previamente a la implementación y una vez realizada la situación de aprendizaje desde la perspectiva de los/las aprendices. Posteriormente, se analizarán los resultados obtenidos atendiendo al desarrollo de las competencias clave, logro de objetivos de aprendizajes integrados, así como grado de motivación y diversión de los/las aprendices. Para concluir, y de acuerdo con la contextualización teórica, se valorarán los resultados más positivos y reseñables de la propuesta, así como los aspectos a tener en cuenta en propuestas futuras.\u0000 ","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138954614","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El papel de los personajes femeninos en los manuales escolares de Lengua castellana y Literatura en Educación Primaria 小学西班牙语语言文学教科书中女性角色的作用。

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Aula Abierta Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.17811/rifie.52.4.2023.317-323

Aída Bárbara Parrales Rodríguez, Begoña Camblor Pandiella, Concepción Francos Maldonado

{"title":"El papel de los personajes femeninos en los manuales escolares de Lengua castellana y Literatura en Educación Primaria","authors":"Aída Bárbara Parrales Rodríguez, Begoña Camblor Pandiella, Concepción Francos Maldonado","doi":"10.17811/rifie.52.4.2023.317-323","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.4.2023.317-323","url":null,"abstract":"Los manuales escolares son el recurso didáctico más empleado en las escuelas y juegan un papel trascendente a la hora de potenciar determinadas visiones del mundo, privilegiando unos contenidos frente a otros. El objetivo de esta investigación es comprobar el papel otorgado a los personajes femeninos presentes en las lecturas introductorias de cada unidad, en los libros de texto de Lengua Castellana y Literatura, así como la evolución del tratamiento que se da a estos roles a lo largo de una década (2009-2019). Se ha realizado un análisis descriptivo comparativo longitudinal de 18 manuales escolares de 6.º curso de Educación Primaria, publicados por 6 editoriales en los años 2009, 2015 y 2019. Los resultados indican que la presencia de personajes femeninos continúa siendo muy escasa; apenas se cuestionan modelos tradicionales, porque las mujeres suelen jugar un papel secundario, desde el anonimato, frente a protagonistas masculinos con nombre propio. Persiste una visión estereotipada, ya que las mujeres presentan una tendencia a la intervención con papel pasivo; y cuando su rol es activo, suelen presentar rasgos negativos. Es necesario seguir profundizando en el legado de las mujeres desde la lectura, a partir de una perspectiva crítica, transformadora, que las visibilice y las dignifique.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138957210","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Media influence and knowledge of traditional stories in the written productions of primary school students. Evaluative research 小学生书面作品中的媒体影响和传统故事知识。评价研究

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Aula Abierta Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.17811/rifie.52.4.2023.309-316

Amando López Valero, Domingo Albarracín Vivo, Isabel Jerez Martínez, Eduardo Encabo Fernández

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Introducción al monográfico: Temáticas, modelos y líneas de investigación en didáctica de la lengua y la literatura en contextos educativos 专著简介：教育背景下语言和文学教学的主题、模式和研究方向。

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Aula Abierta Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.17811/rifie.52.4.2023.305-307

M. R. N. Neira Piñeiro, Alberto Fernández Costales

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A Systematic Review of Generative AI and (English Medium Instruction) Higher Education 生成式人工智能与（英语教学）高等教育的系统回顾

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Aula Abierta Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.17811/rifie.52.4.2023.401-409

Peter Bannister, Alexandra Santamaría-Urbieta, Elena Alcalde-Peñalver

{"title":"A Systematic Review of Generative AI and (English Medium Instruction) Higher Education","authors":"Peter Bannister, Alexandra Santamaría-Urbieta, Elena Alcalde-Peñalver","doi":"10.17811/rifie.52.4.2023.401-409","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.4.2023.401-409","url":null,"abstract":"This systematic review investigates the current state of research on Generative Artificial Intelligence (GenAI) and its implications for (EMI) Higher Education. The study employs a methodology based on an evidence-informed and theoretically credible framework to answer two research questions: (1) What studies of relevance to (EMI) Higher Education have been published thus far, considering the most recent developments of GenAI? and (2) Which key areas are currently lacking in extant literature and in need of further scholarly exploration in this regard in (EMI) Higher Education research? The results of the study reveal a limited number of pertinent publications, indicating a sparse scholarly landscape with a dearth of work on the implications of Generative AI in EMI Higher Education. Based on these findings, preliminary recommendations have been made to guide future research in this area. This study contributes to the literature by highlighting the need for further research on the potential of GenAI to enhance the teaching and learning experience in (EMI) Higher Education and provides a theoretical framework to guide future research. These findings may inform researchers and educators interested in exploring how GenAI may be leveraged from different educational perspectives.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138954737","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Conectando teoría y práctica: la metodología de Aprendizaje-Servicio en la didáctica de las lenguas en Educación Superior 理论与实践相结合：高等教育语言教学中的服务学习法

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Aula Abierta Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.17811/rifie.52.4.2023.343-350

A. Díaz-Iso, N. Gutiérrez-Fernández, Lucía Barrenetxea-Mínguez

{"title":"Conectando teoría y práctica: la metodología de Aprendizaje-Servicio en la didáctica de las lenguas en Educación Superior","authors":"A. Díaz-Iso, N. Gutiérrez-Fernández, Lucía Barrenetxea-Mínguez","doi":"10.17811/rifie.52.4.2023.343-350","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.4.2023.343-350","url":null,"abstract":"Cada vez se demanda más a las universidades ofrecer experiencias de aprendizaje prácticas que acerquen al profesorado en formación inicial a la realidad educativa. Este estudio analiza el impacto que tiene una experiencia de Aprendizaje-Servicio (ApS), realizada en la asignatura de Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL), en la formación académica del profesorado en formación inicial. Asimismo, se estudia cómo valora este su participación en la misma. Para ello, se analizan 48 reflexiones que responden a 8 preguntas formuladas tomando como referencia el estudio de Swartz et al. (2016). El análisis lexical de los datos se ha llevado a cabo a través del software Iramuteq. Por un lado, los resultados muestran los aprendizajes, las dificultades encontradas y las habilidades que ha desarrollado el profesorado en formación inicial gracias a la experiencia ApS. Por otro lado, los participantes destacan la importancia de trabajar con la metodología en su formación universitaria, los beneficios de trabajar junto con los centros educativos y la evaluación que hacen de su participación. En conclusión, la experiencia desarrollada muestra el potencial del ApS para la adquisición de competencias propias del profesorado y la necesidad de incrementar su oferta en Educación Superior.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138956677","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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