Aula Abierta最新文献_第6页

Teacher’s perspective in a challenging pandemic scenario 教师在具有挑战性的大流行情景中的观点

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Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.181-190

Blanca García Gómez, Juan R. Coca, Cristina Mesquita

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Versión Portuguesa de la Escala Grit de Oviedo: Adaptación, Validación y Relación con Variables Educativas 奥维耶多GRIT量表的葡萄牙语版本：适应、验证和与教育变量的关系

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Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.113-120

Álvaro Postigo, A. Mendes, Eduardo García-Cueto, Leandro Almeida

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Estrategias, sesgos y dificultades en un proceso de coaching grupal de líderes escolares 学校领导集体辅导过程中的策略、偏见和困难

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Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.143-150

Julián López-Yáñez, Marita Sánchez-Moreno

{"title":"Estrategias, sesgos y dificultades en un proceso de coaching grupal de líderes escolares","authors":"Julián López-Yáñez, Marita Sánchez-Moreno","doi":"10.17811/rifie.51.2.2022.143-150","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.2.2022.143-150","url":null,"abstract":"\u0000Este artículo analiza los procesos de reflexión grupal en un programa formativo para directores/as escolares y, más concretamente, los sesgos y dificultades relacionados con: las condiciones estructurales relativas a la composición y dinámica de los grupos; las dificultades para reunir información relevante; los sesgos en el procesamiento de la información;y los sesgos que impidieron lograr una reflexión profunda. El marco teórico se apoya en la idea de reflexividad y en la literatura que ha analizado los procesos de reflexión grupal, específicamente los relacionados con el análisis de la propia experiencia de los participantes mediante estrategias basadas en el feedback entre pares y el coaching grupal. Los datos, procedentes de una investigación financiada que pilotó el programa formativo, fueron analizados mediante una versión adaptada del instrumento de Schippers et al. (2014). Se seleccionaron dos grupos de directivos que obtuvieron resultados muy dispares en el logro de los objetivos del programa. El sistema de análisis de la reflexión grupal reveló que la diferencia entre ambos grupos se debía principalmente a su capacidad para superar las dificultades comunicativas mediante estrategias apropiadas. Los resultados también revelaron la utilidad del instrumento de análisis para orientar la formación que requieren los facilitadores de la reflexión grupal. \u0000","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46289847","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educación patrimonial y ecofeminismo. Análisis de los ecomuseos españoles. 遗产教育和生态女权主义。西班牙生态博物馆分析。

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Aula Abierta Pub Date : 2022-06-27 DOI: 10.17811/rifie.51.2.2022.151-160

Laura Lucas Palacios, Elisa Arroyo Mora, Mónica Trabajo Rite

{"title":"Educación patrimonial y ecofeminismo. Análisis de los ecomuseos españoles.","authors":"Laura Lucas Palacios, Elisa Arroyo Mora, Mónica Trabajo Rite","doi":"10.17811/rifie.51.2.2022.151-160","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.2.2022.151-160","url":null,"abstract":"Las prácticas del ecofeminismo crítico son aún desconocidas en la educación a pesar de las potencialidades que nos ofrece para la formación de una ciudadanía crítica y democrática. Por esto, el presente trabajo se propone un doble objetivo: por un lado, establecer pautas para el desarrollo de propuestas de educación patrimonial desde la perspectiva ecofeminista, y, por otro, analizar los enfoques conceptual y metodológico y la finalidad de 55 ecomuseos españoles con el fin de averiguar si sus propuestas didácticas se ajustan a los valores y principios del ecofeminismo crítico. Para indagar sobre dichas propuestas, se ha hecho un análisis cualitativo de las páginas web de los ecomuseos utilizando como instrumento un complejo sistema de categorías con subcategorías, indicadores y descriptores que nos permite clasificar los datos obtenidos en una hipótesis de progresión desde una perspectiva simple de la educación ambiental hasta la educación ecofeminista deseable. Como primeros resultados, hemos encontrado que los ecomuseos españoles no contemplan en su mayoría la perspectiva de género y que ni siquiera tienden a ahondar en los problemas ecosociales con el objetivo de promover una transformación social en el territorio del que forman parte.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42714123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sumario 总结

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Aula Abierta Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.17811/rifie.51.1.2022.1-6

Luis J. Rodríguez-Muñiz

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El conocimiento del profesorado de Educación Primaria para enseñar estadística y probabilidad: una revisión sistemática 小学教师对统计学与概率论教学的知识:系统综述

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Aula Abierta Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.17811/rifie.51.1.2022.7-16

Joan Franco, Á. Alsina

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Los patios divertidos en Secundaria y Técnico en Animación de Actividades Físicas y Deportivas: una experiencia a través del Aprendizaje Servicio. 娱乐庭院在高中和技术体育活动动画:通过服务学习的体验。

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Aula Abierta Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.17811/rifie.51.1.2022.37-44

Sheila Torres-García, Teresa Valverde, Celina Salvador-García

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Cuestionario de convivencia escolar desde un modelo integrado para profesores 教师综合模式下的学校共存问卷

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Aula Abierta Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.17811/rifie.51.1.2022.93-104

Juan Carlos Torrego Seijo, María Ángeles Gomariz Vicente, Presentación Ángeles Caballero García, Carlos Monge López

{"title":"Cuestionario de convivencia escolar desde un modelo integrado para profesores","authors":"Juan Carlos Torrego Seijo, María Ángeles Gomariz Vicente, Presentación Ángeles Caballero García, Carlos Monge López","doi":"10.17811/rifie.51.1.2022.93-104","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.1.2022.93-104","url":null,"abstract":"La convivencia es un aspecto esencial en los centros educativos por su contribución a la creación de un clima de trabajo adecuado para el alumnado y profesorado. Desde una propuesta que integra la elaboración democrática de normas, los equipos de resolución de conflictos y un marco protector de la convivencia, se busca diseñar y validar un instrumento para medir su percepción en el profesorado. Se aplicó un cuestionario a 432 profesores de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid, cuyos datos fueron sometidos a análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Los resultados configuraron un instrumento de valoración en torno a cuatro factores: Marco protector de la convivencia, Programa de Mediación, Programa de Alumnos Ayudantes y Proceso democrático de elaboración de normas. Dichos factores fueron capaces de explicar el 62,78% de la varianza como indicador de la validez de constructo. La fiabilidad resultó adecuada para la totalidad del cuestionario (α = ,810). La validez de constructo quedó confirmada en análisis posteriores (CMIN/DF = 2,597; CFI = ,926; RMSEA = ,061). Aquí se ofrece un instrumento con valores adecuados de fiabilidad y validez que posibilita la valoración de la convivencia por parte del profesorado desde una perspectiva integrada.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46216296","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Ideas estéticas del alumnado de Educación Secundaria sobre lo patrimonial: estilo artístico e imaginario colectivo 中学生对遗产的审美观念:艺术风格与集体想象

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Aula Abierta Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.17811/rifie.51.1.2022.45-56

Ana Isabel Ponce Gea, Raimundo A. Rodríguez Pérez

{"title":"Ideas estéticas del alumnado de Educación Secundaria sobre lo patrimonial: estilo artístico e imaginario colectivo","authors":"Ana Isabel Ponce Gea, Raimundo A. Rodríguez Pérez","doi":"10.17811/rifie.51.1.2022.45-56","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.1.2022.45-56","url":null,"abstract":"Este trabajo pretende analizar las ideas estéticas de los estudiantes de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria (14-16 años) en un centro educativo español, ubicado en la Región de Murcia. Es un estudio sobre sus percepciones y cómo construyen un discurso a partir del problema de investigación delimitado, las fuentes (imágenes) proporcionadas y las ideas previas provenientes de los distintos espacios donde se mueve el alumnado. Todo ello asociado a la consideración de lo patrimonial, entendiendo la dimensión estética como parte esencial de la cultura histórica y, en todo caso, en relación con la conformación de identidades. Con este propósito, llevamos a cabo un estudio fenomenológico, con la participación de 107 alumnos y alumnas, ligado a una propuesta didáctica. Para su análisis, con una categorización inductiva-deductiva a través de Atlas.ti 7.0, asumimos la concepción de la disciplina histórica como íntimamente ligada a la elaboración de discursos. Los resultados ponen de manifiesto una asociación del producto artístico al estilo artístico entendido como producto cerrado, una escasa contextualización de las fuentes como habilidad del pensamiento histórico y una influencia del imaginario colectivo, a través de la memoria, asociado a las construcciones monumentales y el estilo barroco.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48574816","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Construyendo conocimiento especializado en geometría: un experimento de enseñanza en formación inicial de maestros 建立几何专业知识:初级教师培训中的教学实验

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Aula Abierta Pub Date : 2022-03-22 DOI: 10.17811/rifie.51.1.2022.27-36

Miguel Ángel Montes Navarro, N. Climent, L. C. Contreras

{"title":"Construyendo conocimiento especializado en geometría: un experimento de enseñanza en formación inicial de maestros","authors":"Miguel Ángel Montes Navarro, N. Climent, L. C. Contreras","doi":"10.17811/rifie.51.1.2022.27-36","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.1.2022.27-36","url":null,"abstract":"Mostramos un experimento de enseñanza en el que el análisis de vídeo supone el detonante para la construcción de elementos de conocimiento profesional, estructurados bajo la óptica del modelo de Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas. Presentamos los resultados del análisis de la implementación de una tarea en un grupo completo de estudiantes para maestro, derivada de un vídeo en el que un maestro de 5º de Educación Primaria construye una definición de polígono. La evaluación de los logros se hará sobre la base de los elementos de conocimiento especializado identificados en una primera implementación de la tarea con tres estudiantes seleccionados ad hoc, en el contexto de un experimento de enseñanza uno a uno. Estos referentes contemplan tanto conocimiento matemático como didáctico del contenido, en particular conocimiento sobre la definición de polígono y sus elementos, la práctica matemática de definir, recursos y ejemplos para definir polígono, dificultades ligadas a dicho contenido, y su presencia en el currículo de primaria. Finalizaremos con reflexiones sobre cómo la tarea permite construir los elementos de conocimiento especializado pretendidos, así como con líneas de posibles futuros desarrollos de esta investigación.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49126269","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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