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Un marco pedagógico para promover la competencia financiera sostenible en la educación y formación profesional secundaria 促进中等职业教育和培训可持续金融竞争力的教学框架

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Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI: 10.17811/rifie.52.1.2023.61-70

Ieva Margeviča-Grinberga, Sandra Lake, Tamara Pigozne, Jani Siirilä, Svetlana Surikova

{"title":"Un marco pedagógico para promover la competencia financiera sostenible en la educación y formación profesional secundaria","authors":"Ieva Margeviča-Grinberga, Sandra Lake, Tamara Pigozne, Jani Siirilä, Svetlana Surikova","doi":"10.17811/rifie.52.1.2023.61-70","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.61-70","url":null,"abstract":"Este artículo analiza la literatura científica y los documentos normativos para diseñar un marco pedagógico para promover la competencia financiera sostenible en la educación y formación profesional secundaria basada en competencias dentro del proyecto Interreg Central Baltic \"Sustainability in Finance - SuFi\". En 2020-2021 se realizó un estudio empírico que consistió en observar y analizar los procesos de concepción, elaboración y pilotaje de un módulo abierto online sobre cuestiones de sostenibilidad en la educación y formación profesional empresarial dentro del proyecto SuFi. El estudio analizó las respuestas a las entrevistas estructuradas de nueve participantes en el proyecto SuFi; el diseño de análisis de datos cualitativos se basó en la teoría fundada y en el método de comparación constante. Se describen los enfoques pedagógicos para promover la competencia financiera sostenible y se presenta una propuesta sistemática, exhaustiva y basada en evidencias para promover la competencia financiera sostenible en la educación y formación profesional secundaria basada en competencias. El marco pedagógico presentado en este artículo también sugiere direcciones concretas para la práctica pedagógica y la investigación.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48597363","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Percepciones de directivos escolares en centros de contextos desfavorecidos sobre el liderazgo y la organización escolar 弱势学校校长对学校领导和组织的看法

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Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI: 10.17811/rifie.52.1.2023.33-42

M. Tintoré, Rafael López-Meseguer, Diego Ardura, A. Galán

{"title":"Percepciones de directivos escolares en centros de contextos desfavorecidos sobre el liderazgo y la organización escolar","authors":"M. Tintoré, Rafael López-Meseguer, Diego Ardura, A. Galán","doi":"10.17811/rifie.52.1.2023.33-42","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.33-42","url":null,"abstract":"En la literatura de investigación se plantea que para mejorar las organizaciones educativas se necesita un liderazgo centrado en el aprendizaje, inclusivo y ampliamente distribuido. En el presente artículo, mediante un diseño de métodos mixtos secuencial explicativo, se analiza cómo los directores perciben y ejercen el liderazgo y cómo distribuyen el tiempo en el ejercicio de sus funciones. La muestra la componen 21 directivos pertenecientes a ocho centros educativos situados en contextos desfavorecidos de la Comunidad de Madrid (España), en los que se va a aplicar un nuevo programa de liderazgo para la educación integral. Los resultados de cuestionarios y entrevistas muestran que los directivos son conscientes de la importancia del liderazgo para la mejora. Sin embargo, encuentran obstáculos para su puesta en práctica, de modo que la distribución de su tiempo directivo no concuerda con sus supuestos teóricos. El artículo compara estos resultados con los de otras investigaciones y con la literatura académica disponible, y sugiere algunas recomendaciones a tener en cuenta para mejorar el liderazgo en estos centros educativos.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49244915","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Por qué el alumnado de magisterio escoge la carrera docente? 为什么师范生选择教师职业？

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Aula Abierta Pub Date : 2022-12-22 DOI: 10.17811/rifie.51.4.2022.395-405

Alejandro Gómez-Gonçalves, Diego Corrochano Fernández, B. Sánchez-Barbero, Elena Martín-Pastor

{"title":"¿Por qué el alumnado de magisterio escoge la carrera docente?","authors":"Alejandro Gómez-Gonçalves, Diego Corrochano Fernández, B. Sánchez-Barbero, Elena Martín-Pastor","doi":"10.17811/rifie.51.4.2022.395-405","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.4.2022.395-405","url":null,"abstract":"Para lograr una mejora en la formación de los estudiantes en la enseñanza obligatoria es necesario contar con buenos maestros, implicados, comprometidos y motivados con su trabajo. En este artículo se presenta un análisis sobre los principales motivos que llevan a los universitarios a elegir la carrera docente para su futuro profesional, prestando especial atención a los factores que podrían estar influyendo en estas razones. Se analizó una muestra de 409 alumnos de diferentes cursos de los grados en Maestro, procedentes de nueve universidades públicas españolas. Para la recogida de la información se empleó una versión adaptada y reducida de la escala FIT-Choice (Factors Influencing Teaching Choice). Los resultados mostraron que los factores mejor valorados fueron los altruistas, vinculados con la función social que tiene la enseñanza, mientras que, en sentido contrario, aparecen factores vinculados con la motivación extrínseca, entre los que destacan las ventajas materiales de la profesión. Por último, se ha identificado una pérdida progresiva de la importancia de los factores vinculados con la estabilidad laboral y familiar a medida que los alumnos avanzaban en los grados en Maestro.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46089764","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Estudiando la identidad profesional de docentes en formación de educación primara en AICLE: diseño y validez de un cuestionario 小学教师职业认同的研究:问卷的设计与效度

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Aula Abierta Pub Date : 2022-12-22 DOI: 10.17811/rifie.51.4.2022.329-340

Cristina Díaz-Martín, M. Gómez-Parra, D. Tafazoli

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Análisis de la aplicación presencial y online de la lectura dialógica en personas con discapacidad intelectual y recomendaciones para llevarla a cabo 智障人士面对面和在线对话阅读应用分析及其建议

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Aula Abierta Pub Date : 2022-12-22 DOI: 10.17811/rifie.51.4.2022.375-383

Alba Ayuso Lanchares, Rosa Belén Santiago Pardo

{"title":"Análisis de la aplicación presencial y online de la lectura dialógica en personas con discapacidad intelectual y recomendaciones para llevarla a cabo","authors":"Alba Ayuso Lanchares, Rosa Belén Santiago Pardo","doi":"10.17811/rifie.51.4.2022.375-383","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.4.2022.375-383","url":null,"abstract":"La crisis de la COVID-19 supone un auge del uso de videoconferencias para la inclusión educativa. Una de las prácticas a realizar con personas con discapacidad intelectual a través de videoconferencia es la lectura dialógica, caracterizada por leer simultáneamente en voz alta y grupal utilizando técnicas interactivas. Este estudio tiene como objetivo analizar el proceso de aplicación de la lectura dialógica en personas con discapacidad intelectual leve (DIL), con dos modalidades: tanto presencial como virtual. Se utiliza el Estudio de Caso con una metodología mixta, participando 10 adultos con DIL, realizando 5 sesiones de lectura dialógica presenciales y 5 online. Se utilizan grabaciones de video de sesiones, Longitud Media del Enunciado (LME), porcentaje de interacción comunicativa y un cuestionario Likert ad hoc, rellenado al finalizar tanto la lectura dialógica presencial como virtual. Los resultados indican que ambas modalidades son satisfactorias, pero destaca que en las sesiones presenciales es mayor: la autopercepción de su mejoría, la cantidad de opiniones personales vertidas y la iniciativa de los participantes; en las sesiones virtuales es mayor la LME y el porcentaje de interacción comunicativa de la logopeda. Finalmente, se redactan recomendaciones para sesiones de lectura dialógica online con personas adultas con DIL.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49667658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Nuevas ecologías de aprendizaje en las orquestas infantiles y juveniles de México: Descubriendo las “cualidades mágicas” de la tecnología 墨西哥儿童和青年管弦乐队的新学习生态:发现技术的“神奇品质”

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Aula Abierta Pub Date : 2022-12-22 DOI: 10.17811/rifie.51.4.2022.349-356

Miriam Ortiz-Cortes, Irma-Susana Carbajal-Vaca

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Creencias y rendimiento académico en matemáticas en el ingreso a carreras de ingeniería 工程专业入学时数学信念与学业成绩

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Aula Abierta Pub Date : 2022-12-22 DOI: 10.17811/rifie.51.4.2022.407-415

Jorge Daniel Mello-Román, I. Gómez-Chacón

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¿Cómo se sitúan las escuelas rurales catalanas ante la dimensión territorial? Una mirada desde sus proyectos de centro 加泰罗尼亚农村学校在领土层面上的地位如何?从他们的中心项目来看

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Aula Abierta Pub Date : 2022-12-22 DOI: 10.17811/rifie.51.4.2022.367-374

Núria Carrete-Marín, Francesc Buscà

{"title":"¿Cómo se sitúan las escuelas rurales catalanas ante la dimensión territorial? Una mirada desde sus proyectos de centro","authors":"Núria Carrete-Marín, Francesc Buscà","doi":"10.17811/rifie.51.4.2022.367-374","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.4.2022.367-374","url":null,"abstract":"La escuela rural del siglo XXI deberá de adoptar un papel fundamental como motor en el desarrollo local y como generadora de capital social y, por tanto, los proyectos de centro han de incluir la dimensión territorial, trabajando conjuntamente con la comunidad y los agentes locales, para promover la equidad y reducir desigualdades en estos contextos. El presente artículo tiene como objetivo analizar la presencia de la dimensión territorial a través de un estudio transversal centrado en el análisis de los documentos de centro de una muestra representativa de 193 escuelas rurales catalanas. Los resultados evidencian que, a pesar de la existencia de proyectos educativos y buenas prácticas que confirman el tratamiento de la dimensión territorial desde la ruralidad, la mayoría de las páginas web de los centros no reflejan con claridad ni su intención ni como sus prácticas educativas lo consiguen. Tampoco muestran si este tratamiento se desarrolla en colaboración con la comunidad educativa y las entidades locales. Las conclusiones refieren a la necesidad de considerar mejoras en la visibilidad del trabajo de dimensión territorial en la escuela.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41842369","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Cuál es el estado del arte de la aplicación de Design Thinking en la educación superior? Una revisión de alcance de la literatura 设计思维在高等教育中的应用现状如何?文献的范围回顾

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Aula Abierta Pub Date : 2022-12-22 DOI: 10.17811/rifie.51.4.2022.319-328

Sharon Guaman-Quintanilla, Katherine Chiluiza, Ariana Bravo Matamoros, Patricia Everaert, Martin Valcke

{"title":"¿Cuál es el estado del arte de la aplicación de Design Thinking en la educación superior? Una revisión de alcance de la literatura","authors":"Sharon Guaman-Quintanilla, Katherine Chiluiza, Ariana Bravo Matamoros, Patricia Everaert, Martin Valcke","doi":"10.17811/rifie.51.4.2022.319-328","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.4.2022.319-328","url":null,"abstract":"Design Thinking (DT) sigue siendo un concepto difuso, así como sus resultados. Esto motivó la presente revisión de alcance de la literatura (2008-2022), en la cual se aplicó el marco de Arksey y O'Malley. Usando la plataforma Web of Science, se obtuvieron 2853 artículos, de los cuales solo 172 cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados muestran que: (a) No existe un acuerdo en la definición de DT. (b) Hay una variedad de herramientas, técnicas y modelos utilizados para aplicar DT. (c) Las habilidades más comunes -asociadas a intervenciones de DT- son creatividad, trabajo en equipo y resolución de problemas. Solo 100 de 172 estudios incluyeron evaluaciones de las intervenciones de DT. Los instrumentos de investigación se basaron principalmente en auto reportes de estudiantes. La mayoría de los estudios empíricos reportaron un impacto positivo. (d) Solo 12 estudios empíricos involucraron grupos de control, mientras que 37 adoptaron un diseño de evaluación pre-prueba con post-prueba. Se encontró que las intervenciones de DT duraron desde 90 minutos hasta un año. La mediana del número de participantes en las intervenciones fue de 47. DT presenta una agenda de investigación interesante, pero también existe la necesidad de más estudios robustos, basados en evidencia.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47880321","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Libro álbum y enseñanza del inglés como lengua extranjera. Un estudio piloto sobre creencias docentes 书籍相册和英语作为外语的教学。关于教师信念的初步研究

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Aula Abierta Pub Date : 2022-12-22 DOI: 10.17811/rifie.51.4.2022.341-348

Daniel Laliena Cantero, R. Tabernero, José M. Yebra

{"title":"Libro álbum y enseñanza del inglés como lengua extranjera. Un estudio piloto sobre creencias docentes","authors":"Daniel Laliena Cantero, R. Tabernero, José M. Yebra","doi":"10.17811/rifie.51.4.2022.341-348","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.51.4.2022.341-348","url":null,"abstract":"Numerosas investigaciones han estudiado la utilidad de la literatura auténtica para la enseñanza de lenguas extranjeras, pero pocas han investigado el pensamiento docente sobre la viabilidad de la aplicación del género concreto del libro álbum para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. El objetivo de este estudio de corte cualitativo era analizar las creencias de cuatro docentes en relación con la selección de obras literarias para el aula de inglés y con la viabilidad del libro álbum para tal fin. Se realizó un análisis categorial inductivo de la información recogida mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados mostraron que la posibilidad de trabajar sobre contenidos lingüísticos concretos era uno de los principales criterios que orientaban la selección y el uso de libros en el aula. Además, las participantes valoraron la dificultad cognitiva asociada a ciertos rasgos literarios del álbum contemporáneo como un obstáculo para su implementación en el aula de inglés. Así, la indagación sobre de las creencias de las docentes participantes demostró que privilegiaban el uso de literatura infantil para la promoción de la alfabetización funcional en inglés, pero no contemplaban usarla para trabajar la alfabetización literaria o las habilidades cognitivas de los alumnos en el aula de inglés.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45303788","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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