Análisis de la aplicación presencial y online de la lectura dialógica en personas con discapacidad intelectual y recomendaciones para llevarla a cabo

IF 1.2 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Aula Abierta Pub Date : 2022-12-22 DOI:10.17811/rifie.51.4.2022.375-383

Alba Ayuso Lanchares, Rosa Belén Santiago Pardo

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Abstract

La crisis de la COVID-19 supone un auge del uso de videoconferencias para la inclusión educativa. Una de las prácticas a realizar con personas con discapacidad intelectual a través de videoconferencia es la lectura dialógica, caracterizada por leer simultáneamente en voz alta y grupal utilizando técnicas interactivas. Este estudio tiene como objetivo analizar el proceso de aplicación de la lectura dialógica en personas con discapacidad intelectual leve (DIL), con dos modalidades: tanto presencial como virtual. Se utiliza el Estudio de Caso con una metodología mixta, participando 10 adultos con DIL, realizando 5 sesiones de lectura dialógica presenciales y 5 online. Se utilizan grabaciones de video de sesiones, Longitud Media del Enunciado (LME), porcentaje de interacción comunicativa y un cuestionario Likert ad hoc, rellenado al finalizar tanto la lectura dialógica presencial como virtual. Los resultados indican que ambas modalidades son satisfactorias, pero destaca que en las sesiones presenciales es mayor: la autopercepción de su mejoría, la cantidad de opiniones personales vertidas y la iniciativa de los participantes; en las sesiones virtuales es mayor la LME y el porcentaje de interacción comunicativa de la logopeda. Finalmente, se redactan recomendaciones para sesiones de lectura dialógica online con personas adultas con DIL.

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智障人士面对面和在线对话阅读应用分析及其建议

新冠病毒危机意味着越来越多地使用视频会议进行教育包容。通过视频会议与智障人士进行的练习之一是对话阅读，其特点是使用互动技术同时大声和集体阅读。这项研究的目的是分析对话阅读在轻度智障人士中的应用过程，有两种方式：面对面和虚拟。采用混合方法进行案例研究，10名患有DIL的成年人参加，进行5次面对面对话阅读和5次在线阅读。使用会话视频记录、平均话语长度、交际互动百分比和在面对面和虚拟对话阅读结束时填写的临时Likert问卷。结果表明，这两种模式都是令人满意的，但强调在面对面的会议上，这一模式更大：自我感知自己的进步，发表个人意见的数量和参与者的主动性；在虚拟会话中，LME和语言学家的交流互动比例更高。最后，起草了与患有DIL的成年人在线对话阅读会议的建议。

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期刊介绍： Aula Abierta es una revista científica semestral (enero-junio y julio-diciembre) que publica artículos inéditos sobre Educación, de carácter empírico o teórico, en español o inglés, relevantes para los investigadores o los profesionales de la Educación, a quienes va dirigida la revista. Más del 75% de los artículos publicados serán trabajos empíricos, que comuniquen resultados de investigación originales. El resto, trabajos descriptivos sobre experiencias educativas innovadoras o de naturaleza teórica, serán publicados solo por propuesta o solicitud previa del Equipo de Dirección de la revista. El objetivo principal de Aula Abierta es contribuir a la difusión de la investigación educativa de calidad que se realiza en España. No obstante, la revista también está abierta a la publicación puntual de trabajos internacionales, que resulten de especial interés y supongan una contribución relevante al campo de la Educación.