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habilidades sociales en jóvenes en riesgo de exclusión social 面临社会排斥风险的年轻人的社会技能

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Aula Abierta Pub Date : 2023-06-23 DOI: 10.17811/rifie.52.2.2023.175-183

Eugenio Torrecilla de las Heras, Miguel Melendro Estefanía

{"title":"habilidades sociales en jóvenes en riesgo de exclusión social","authors":"Eugenio Torrecilla de las Heras, Miguel Melendro Estefanía","doi":"10.17811/rifie.52.2.2023.175-183","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.2.2023.175-183","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio ha sido categorizar, analizar e integrar, en diferentes escenarios, los resultados de investigaciones sobre las habilidades sociales de las personas jóvenes en riesgo de exclusión social. Se realiza una revisión sistemática que incluye artículos seleccionados a partir de 8 bases de datos internacionales, con criterios de pertinencia y suficiencia, en el periodo comprendido entre enero de 2016 y marzo de 2021. Se trata de 19 investigaciones de 10 países, de tipo cuantitativo, cualitativo y mixto, cuya principal fuente de información son los propios jóvenes. Sobresale la asociación de las habilidades sociales con el desarrollo psicoemocional, la formación y empleabilidad y el establecimiento de redes de apoyo. Se encuentran resultados que indican cómo a través de entornos participativos, interactivos y digitales se potencia el desarrollo de habilidades sociales que favorecen el trabajo en equipo, la resolución de conflictos y el control emocional. Partiendo de la escasez de investigaciones realizadas desde este enfoque conceptual, destacan las aportaciones de este estudio en cuanto al conocimiento sobre las habilidades sociales vinculadas a la configuración de la personalidad, competencia social, formación, empleabilidad y la intervención socioeducativa con personas jóvenes en dificultad social.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-06-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46738136","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Intervenciones socioeducativas familiares en entornos escolares y comunitarios 学校和社区环境中的家庭社会教育干预

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Aula Abierta Pub Date : 2023-06-23 DOI: 10.17811/rifie.52.2.2023.185-193

M. A. Gomila Grau, Belén Pascual Barrio, Joan Amer, C. Orte

{"title":"Intervenciones socioeducativas familiares en entornos escolares y comunitarios","authors":"M. A. Gomila Grau, Belén Pascual Barrio, Joan Amer, C. Orte","doi":"10.17811/rifie.52.2.2023.185-193","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.2.2023.185-193","url":null,"abstract":"La intervención socioeducativa en la familia a través de programas basados en la evidencia (PBE), permite crear espacios de colaboración entre las familias, los centros educativos y la comunidad. Este estudio se orienta a conocer el impacto de estos programas en los entornos escolares y comunitarios, tanto sobre las familias y su participación en la escuela y la comunidad, como sobre los profesionales y en el vínculo de estos con las familias. Aplicando una metodología cualitativa, se han llevado a cabo 6 grupos focales en los que han participado 23 profesionales del ámbito escolar y comunitario que han participado como formadores de un PBE en dos versiones, una de prevención universal y una selectiva. Los resultados muestran que la participación en el programa mejora las competencias comunicativas de las familias, refuerza su confianza y su autoconcepto. Se favorece la creación de vínculos entre las familias y de estas con las escuelas y los servicios comunitarios. En familias vulnerables el nivel de efectividad resulta limitado, aunque con mejoras en la comunicación familiar o la toma de conciencia de la responsabilidad compartida. El estudio permite identificar limitaciones en la coordinación entre los ámbitos escolar y comunitario.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-06-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48833626","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La perspectiva del profesorado sobre el contexto escolar en educación inclusiva 全纳教育中教师对学校环境的看法

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Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI: 10.17811/rifie.52.1.2023.15-22

Andrés Escarbajal Frutos, Juan Carlos Cárceles Muñoz, Tomás Izquierdo Rus

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El valor de la interculturalidad en los proyectos educativos y de convivencia de las escuelas españolas: el caso de Cataluña 跨文化在西班牙学校教育和共存项目中的价值：加泰罗尼亚的案例

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Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI: 10.17811/rifie.52.1.2023.23-31

Irimia Cerviño Abeledo, Àngels Torrelles Montanuy

{"title":"El valor de la interculturalidad en los proyectos educativos y de convivencia de las escuelas españolas: el caso de Cataluña","authors":"Irimia Cerviño Abeledo, Àngels Torrelles Montanuy","doi":"10.17811/rifie.52.1.2023.23-31","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.23-31","url":null,"abstract":"El aumento del alumnado de origen extranjero en las escuelas españolas ha provocado que desde finales del siglo XX se planteen nuevos retos educativos y se desarrollen planes y proyectos con enfoque intercultural dentro del marco de inclusión y convivencia. Este trabajo pretende profundizar en el nivel de reconocimiento de la diversidad cultural en la documentación oficial de las escuelas de Educación Primaria españolas y conocer la gestión de la convivencia desde una perspectiva intercultural en relación con la variable de presencia de alumnado extranjero en el centro educativo. La metodología utilizada, de carácter mixto, se basa en una encuesta telefónica aplicada en 1.730 centros de educación primaria de España y 4 etnografías escolares en Cataluña. De los resultados se extrae, por un lado, la necesidad de poner en marcha acciones, planes y proyectos de convivencia intercultural en escuelas con bajos porcentajes de alumnado diverso culturalmente y, por otro lado, la existencia de conflictos relacionados con la diversidad cultural, especialmente debido al racismo y/o xenofobia.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44901372","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Creatividad e implicación docente. Análisis de factores que influyen en el respeto a la diversidad sexual del alumnado de secundaria 创造力和教师的参与。影响尊重中学生性别多样性的因素分析

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Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI: 10.17811/rifie.52.1.2023.7-14

Ricard Huerta, Vicente Alfonso-Benlliure

{"title":"Creatividad e implicación docente. Análisis de factores que influyen en el respeto a la diversidad sexual del alumnado de secundaria","authors":"Ricard Huerta, Vicente Alfonso-Benlliure","doi":"10.17811/rifie.52.1.2023.7-14","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.7-14","url":null,"abstract":"El profesorado de secundaria reconoce la existencia de problemas y circunstancias conflictivas en torno al respeto a la diversidad sexual y, más concretamente, a los derechos de alumnado y profesorado LGTBIQ+. El presente estudio analiza cómo funciona el profesorado que aborda esta cuestión con una implicación y actitudes más positivas, y más concretamente, se estudian una serie de factores en relación a variables, como su nivel de creatividad, género, orientación sexual, edad y creencias religiosas. Un total de 124 profesores de Secundaria de centros tanto públicos como privados, laicos y religiosos, de edades comprendidas entre los 27 y los 65 años, participaron en el estudio respondiendo a una serie de cuestionarios. Los resultados ponen de manifiesto que los profesores a los que les gusta pensar e implicarse en proyectos nuevos y originales y se consideran a sí mismos como más creativos, también tienen un posicionamiento e implicación más activos y positivos hacia la diversidad sexual. La variable género también resulta significativa. Las variables edad y religiosidad aparecen como significativas en interacción con la orientación sexual: el profesorado heterosexual más mayor y el homosexual más religioso presentan actitudes más negativas. Estos resultados se discuten a la luz de sus implicaciones educativas.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42071120","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análisis del Prácticum de Educación Infantil y Primaria en las universidades españolas 西班牙大学儿童和小学教育实践分析

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Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI: 10.17811/rifie.52.1.2023.81-90

Sebastià Verger-Gelabert, Laia Riera-Negre, María Rosa Rosselló-Ramon, Bartomeua Mut-Amengual

{"title":"Análisis del Prácticum de Educación Infantil y Primaria en las universidades españolas","authors":"Sebastià Verger-Gelabert, Laia Riera-Negre, María Rosa Rosselló-Ramon, Bartomeua Mut-Amengual","doi":"10.17811/rifie.52.1.2023.81-90","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.81-90","url":null,"abstract":"El principal objetivo de este estudio es analizar la implementación del Prácticum en los planes de estudio de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria en las universidades españolas, tanto públicas como privadas. \u0000Para llevar a cabo este estudio se ha dividido el trabajo de campo en dos partes claramente diferenciadas. Una primera parte, de carácter cuantitativo, en la que se ha abordado el análisis de contenido de un total de 123 guías docentes de los grados mencionadas, correspondientes a 63 universidades que ofrecen estos estudios sobre un total de 82 universidades que componen el panorama universitario español. Una segunda parte, de carácter cualitativo, en la que, a través de la técnica del grupo de discusión, se han analizado y contrastado los datos extraídos del primer análisis, relacionando la primera parte de la investigación con la segunda. \u0000El estudio identifica una serie de características del Prácticum que son comunes a totas las universidades españolas: gran similitud en las guías docentes, su ubicación a partir de tercer curso, la escasa participación del estudiante en su evaluación y su desvinculación con el TFG. Tales características dibujan una radiografía que denota una clara separación entre el mundo académico y los centros escolares.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44770120","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Autoeficacia en la gestión del aula en el profesorado de primaria y secundaria: variables predictoras y perfiles docentes 中小学教师课堂管理的自我效能感:预测变量与教师概况

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Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI: 10.17811/rifie.52.1.2023.71-80

Héctor González-Mayorga, A. Rodríguez Esteban

{"title":"Autoeficacia en la gestión del aula en el profesorado de primaria y secundaria: variables predictoras y perfiles docentes","authors":"Héctor González-Mayorga, A. Rodríguez Esteban","doi":"10.17811/rifie.52.1.2023.71-80","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.71-80","url":null,"abstract":"La eficacia en la gestión del aula es una de las principales preocupaciones del colectivo docente al ser uno de los ámbitos competenciales a desarrollar por el profesorado como garante de éxito en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo del presente estudio es analizar la influencia de la formación inicial y continua en la autoeficacia del docente en la gestión del aula, así como conocer la capacidad predictiva de otras variables sobre la autoeficacia. Además, se describen perfiles docentes por niveles educativos. Se planteó un estudio de carácter predictivo utilizando datos de la última versión de la encuesta TALIS 2018, a partir de la muestra española conformada por 11527 docentes de educación primaria y secundaria. Los resultados indican que, tanto la formación inicial como la formación continua, son variables predictoras del nivel de autoeficacia de los docentes en la gestión del aula. Sin embargo, el tipo de formación ejerce un efecto distinto según el nivel educativo. Otras variables como los años de experiencia profesional, el comportamiento disruptivo en el aula y el nivel educativo ejercen un poder predictivo. Se pone de manifiesto la importancia de la formación docente, especialmente la continua, en estrategias de gestión del aula.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45235842","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Relación entre competencia matemática y competencia lectora de docentes en formación, con perspectiva de género 性别视角下教师数学能力与阅读能力的关系

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Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI: 10.17811/rifie.52.1.2023.53-60

Lucía Mirete, Encarna Bas-Peña, Javier J. Maquilón

{"title":"Relación entre competencia matemática y competencia lectora de docentes en formación, con perspectiva de género","authors":"Lucía Mirete, Encarna Bas-Peña, Javier J. Maquilón","doi":"10.17811/rifie.52.1.2023.53-60","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.53-60","url":null,"abstract":"Las competencias lectora y matemática son necesarias para alcanzar la realización y desarrollo personal. El objetivo del estudio ha sido evaluar, con una perspectiva de género, las competencias matemática y lectora de futuros docentes de Educación Primaria, así como avanzar en el conocimiento sobre la relación existente entre estas dos competencias. Se ha utilizado un diseño de investigación cuantitativo transversal. El cuestionario utilizado consta de dos instrumentos de evaluación de competencia matemática y lectora. Han participado 209 estudiantes de primer año (mujeres = 67%) del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Murcia (España). Se evidencia una diferencia estadísticamente significativa (p < 0.01), en competencia lectora y competencia matemática, a favor de los hombres. Los hallazgos de este estudio profundizan y permiten avanzar en el conocimiento sobre la relación entre la competencia matemática y la competencia lectora mediante el uso de técnicas de regresión estadística. Se ha comprobado que el único proceso cognitivo de la competencia lectora que tiene un efecto predictor sobre la probabilidad de ser bastante o muy competente en matemáticas, es integración de la información. Así mismo, se pone de manifiesto la existencia de una brecha de género en ambas competencias, a favor de los hombres.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45918740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Una revisión bibliográfica sistemática de la investigación sobre Phonics en el mundo anglosajón y en España 英语世界和西班牙语音学研究的系统文献综述

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Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI: 10.17811/rifie.52.1.2023.91-100

J. Fernández Molina, María Tabuenca Cuevas

{"title":"Una revisión bibliográfica sistemática de la investigación sobre Phonics en el mundo anglosajón y en España","authors":"J. Fernández Molina, María Tabuenca Cuevas","doi":"10.17811/rifie.52.1.2023.91-100","DOIUrl":"https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.91-100","url":null,"abstract":"Un creciente número de estudios académicos se centran en la complejidad de la lectoescritura del inglés. Es comúnmente aceptado que Phonics juega un papel fundamental en su instrucción, a pesar de cierta incertidumbre con respecto al grado en que las y los profesionales deben recurrir exclusivamente a la metodología y los materiales de Synthetic Phonics. Este artículo busca explorar la contribución a la investigación existente por parte de la comunidad académica española. La hipótesis establecida conjetura que la investigación en España va a la zaga de las investigaciones a nivel mundial, que comenzaron antes, por lo que la propensión es una aproximación a esa tendencia global. Los hallazgos sugieren que la escasa investigación realizada hasta el momento en España contribuye positivamente a la comprensión de la pedagogía más adecuada de la lectoescritura del inglés en entornos del inglés como lengua extranjera (EFL), así como la necesidad de adaptar Phonics a hablantes no nativos. Una mayor investigación es necesaria, puesto que quedan por dilucidar muchos aspectos sobre el uso de Phonics en el sistema educativo español.","PeriodicalId":8710,"journal":{"name":"Aula Abierta","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44365644","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Explorando la percepción de futuros maestros de primaria sobre el pensamiento matemático de los alumnos en un problema de proporcionalidad 探讨未来小学教师对比例问题中学生数学思维的看法

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Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI: 10.17811/rifie.52.1.2023.43-52

María Burgos, Jorhan Chaverri

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