中小学教师课堂管理的自我效能感:预测变量与教师概况

IF 1.2 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Aula Abierta Pub Date : 2023-03-27 DOI:10.17811/rifie.52.1.2023.71-80

Héctor González-Mayorga, A. Rodríguez Esteban

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摘要

课堂管理的有效性是教师集体关注的主要问题之一，因为它是教师发展的能力领域之一，以确保教学和学习过程的成功。本研究的目的是分析初级和持续培训对教师课堂管理自我效能感的影响，并了解其他变量对自我效能感的预测能力。此外，还按教育水平描述了教师的概况。使用最新版本的TALIS 2018调查的数据提出了一项预测研究，该调查来自11527名小学和中学教师的西班牙样本。本研究的目的是确定教师在课堂管理中的自我效能程度，并确定教师在课堂管理中的自我效能程度。然而，培训类型的影响因教育水平的不同而不同。其他变量，如专业经验年限、课堂上的破坏性行为和教育水平，具有预测能力。本研究的目的是探讨教师教育在课堂管理策略中的重要性，特别是在职教师教育。

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Autoeficacia en la gestión del aula en el profesorado de primaria y secundaria: variables predictoras y perfiles docentes

La eficacia en la gestión del aula es una de las principales preocupaciones del colectivo docente al ser uno de los ámbitos competenciales a desarrollar por el profesorado como garante de éxito en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo del presente estudio es analizar la influencia de la formación inicial y continua en la autoeficacia del docente en la gestión del aula, así como conocer la capacidad predictiva de otras variables sobre la autoeficacia. Además, se describen perfiles docentes por niveles educativos. Se planteó un estudio de carácter predictivo utilizando datos de la última versión de la encuesta TALIS 2018, a partir de la muestra española conformada por 11527 docentes de educación primaria y secundaria. Los resultados indican que, tanto la formación inicial como la formación continua, son variables predictoras del nivel de autoeficacia de los docentes en la gestión del aula. Sin embargo, el tipo de formación ejerce un efecto distinto según el nivel educativo. Otras variables como los años de experiencia profesional, el comportamiento disruptivo en el aula y el nivel educativo ejercen un poder predictivo. Se pone de manifiesto la importancia de la formación docente, especialmente la continua, en estrategias de gestión del aula.

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