CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação最新文献_第4页

Centro integrado de escola pública (CIEP): uma ideia de Darcy Ribeiro e as contribuições à educação integral dos estudantes 公立学校综合中心(CIEP):达西·里贝罗的想法和对学生综合教育的贡献

CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação Pub Date : 2023-01-02 DOI: 10.21166/ctp.v4i5.3046

Paola Cazzanelli, Valderez Marina Do Rosário Lima, Vinícius Spanhol Bordignon

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Apropriação do raciocínio combinatório nos movimentos de peças de um jogo e na construção de diagramas de árvore 在游戏的各个部分的运动和树图的构建中使用组合推理

CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação Pub Date : 2023-01-02 DOI: 10.21166/ctp.v4i5.3048

P. Teixeira

{"title":"Apropriação do raciocínio combinatório nos movimentos de peças de um jogo e na construção de diagramas de árvore","authors":"P. Teixeira","doi":"10.21166/ctp.v4i5.3048","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/ctp.v4i5.3048","url":null,"abstract":"Este trabalho objetiva tornar conhecida a proposta de ensino-aprendizagem acerca de conteúdos básicos de combinatória por meio de um jogo de tabuleiro ‘Grelha quadrada 3 x 3`. A proposta deste jogo está em consonância com indicações presentes na BNCC – Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) para o ensino e aprendizagem de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, e visa fomentar a apropriação, o exercício e o desenvolvimento do raciocínio combinatório enquanto as possibilidades de tomadas de decisão relativas à movimentação de tampinhas de garrafa pet sobre o tabuleiro de um jogo são avaliadas, enquanto um diagrama de árvore mostrando essas possibilidades vai sendo construído em paralelo. O desenrolar das análises de possibilidades de jogadas deu-se logo após o início de uma partida (antes da primeira movimentação) e a partir de um dado momento de jogo até que a partida chegasse ou não ao seu final. Em prosseguimento, após o consequente reconhecimento das regras do jogo, foram propostos problemas de combinatória aos jogadores, conforme preconiza a teoria de Resolução de Problemas, (ONUCHIC, 1999). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que culminou com a proposição do jogo, segundo o qual se objetivou dimensionar a importância e a contribuição que a proposição e criação de um jogo didático representam para a melhoria do processo de ensino aprendizagem de combinatória com estudantes dos anos iniciais, em particular arvores de possibilidades, bem como disponibilizar material didático para uso de professores.","PeriodicalId":405880,"journal":{"name":"CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação","volume":"210 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116522750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A programação linear como ferramenta interdisciplinar para turmas do ensino médio 线性规划作为高中课堂的跨学科工具

CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação Pub Date : 2022-07-09 DOI: 10.21166/ctp.v3i4.2742

Pedro Ivanildo Corrêa de Souza Júnior, Sheila Cristey de Assis

{"title":"A programação linear como ferramenta interdisciplinar para turmas do ensino médio","authors":"Pedro Ivanildo Corrêa de Souza Júnior, Sheila Cristey de Assis","doi":"10.21166/ctp.v3i4.2742","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/ctp.v3i4.2742","url":null,"abstract":"A Programação Linear é uma poderosa ferramenta da matemática aplicada capaz de maximizar ou minimizar uma determinada variável em função da necessidade. Inserir seus conceitos e técnicas na educação básica passa a ser uma boa estratégia, principalmente para a atual estrutura do ensino médio brasileiro, pois a técnica de resolução de problemas envolvendo a Programação Linear pode abranger diferentes áreas do conhecimento, possibilitando assim o trabalho interdisciplinar. A pesquisa em destaque objetivou avaliar a efetividade da Programação Linear como ferramenta que incentiva a interdisciplinaridade de conteúdos ministrados nas turmas do ensino médio. Professores de diferentes áreas do conhecimento de uma escola pública do estado de Santa Catarina, formaram o grupo de sujeitos pesquisados no trabalho em questão. Inicialmente os sujeitos da pesquisa tiveram acesso à materiais sobre a Programação Linear, tais como: histórico, definição, estudo dos principais parâmetros; formulação e resolução de problemas com o auxílio da modelagem matemática e do método Simplex e outras abordagens. Com os conhecimentos adquiridos, os sujeitos da pesquisa foram instigados a formularem problemas envolvendo sua área de ensino e o cotidiano do aluno. Na etapa final da pesquisa, o grupo de professores respondeu a um questionário com perguntas que objetivavam avaliar se a Programação Linear é realmente capaz de colaborar com a interdisciplinaridade escolar. Buscou-se com esta proposta contribuir de forma positiva aos trabalhos existentes na literatura que enfatizam a importância da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem e a possibilidade de aplicação da Programação Linear no ensino médio como ferramenta que auxilia na resolução e entendimento de problemas do dia a dia. Ressalta-se que a implementação do Novo Ensino Médio (NEM) promove a interdisciplinaridade como ferramenta indispensável na construção do conhecimento do aluno.","PeriodicalId":405880,"journal":{"name":"CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127129824","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A importância da resolução de problemas no ensino significativo da matemática: perspectivas discentes 问题解决在有意义的数学教学中的重要性:学生的观点

CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação Pub Date : 2022-07-09 DOI: 10.21166/ctp.v3i4.2761

Tauane Bruna Gritti, Deise Nivia Reisdoefer

{"title":"A importância da resolução de problemas no ensino significativo da matemática: perspectivas discentes","authors":"Tauane Bruna Gritti, Deise Nivia Reisdoefer","doi":"10.21166/ctp.v3i4.2761","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/ctp.v3i4.2761","url":null,"abstract":"Esta pesquisa foi desenvolvida no curso de Especialização em Educação Matemática do Instituto Federal Catarinense – Campus Concórdia, no período de junho a setembro de 2021. A problemática que impulsionou a investigação é: como a Resolução de Problemas pode promover o ensino significativo de Matemática para alunos de sextos anos? Os sujeitos desta pesquisa foram alunos de sexto ano do Ensino Fundamental e a pesquisadora, docente da turma. A justificativa baseia-se em dois argumentos principais: mesmo que a Resolução de Problemas não seja um tema novo no âmbito do ensino da Matemática, muitas vezes é confundida com resolução de exercícios; e além da experiência da pesquisadora em turmas de sextos anos, em que grande parte dos alunos apresentam dificuldade na Resolução de Problemas. No que diz respeito à metodologia, caracteriza-se como uma pesquisa de cunho qualitativo com abordagem narrativa, tendo como textos de campo um questionário aberto composto de duas questões, os registros das atividades desenvolvidas pelos sujeitos durante a pesquisa e o diário de bordo. Para a composição dos textos de pesquisa, a escrita das análises deu-se por meio de cartas (CLANDININ; CONNELLY, 2015). Em relação aos resultados, foi possível verificar que a Resolução de Problemas promoveu o ensino significativo da Matemática, por meio do desenvolvimento do raciocínio, da autoconfiança e da independência desenvolvida nos sujeitos.","PeriodicalId":405880,"journal":{"name":"CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114067698","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Modelagem matemática como uma alternativa de ensino na disciplina de física 数学建模作为物理学科教学的一种选择

CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação Pub Date : 2022-07-09 DOI: 10.21166/ctp.v3i4.2762

Vilmar José Pedron, Gilmar De Oliveira Veloso

{"title":"Modelagem matemática como uma alternativa de ensino na disciplina de física","authors":"Vilmar José Pedron, Gilmar De Oliveira Veloso","doi":"10.21166/ctp.v3i4.2762","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/ctp.v3i4.2762","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo investigar o perfil dos professores de Física quanto ao uso da Modelagem Matemática em aulas de Física do ensino médio, nas escolas públicas, estaduais e federal do município de Concórdia e região, através de uma abordagem quali-quantitativa. Atualmente, os recursos didáticos mais utilizados pelos professores de Física, são problemas contextualizados, simulações computacionais e atividades experimentais que incentivem o raciocínio lógico e o espírito crítico do aluno. Na prática, observa-se que a maioria dos professores de Física não utilizam a MM. O instrumento de coleta de dados foi um questionário seguido da análise dos mesmos. Na tentativa de validar a hipótese de que o uso da MM no ensino de Física é pouco utilizado por representar ou falta de preparação/conhecimento dos professores ou uma demanda muito grande de trabalho para os professores ou ambas; também foi utilizada a pesquisa bibliográfica através da internet em sites de revistas eletrônicas e em anais de congressos da área. No presente trabalho, foram entrevistados 21 professores, desses, 85,71% afirmaram conhecer a metodologia e 66,67% não utilizam em sala de aula. O principal motivo de não utilizar a MM em sala de aula, foi a falta de tempo para planejamento, sendo a utilização de exercícios, a metodologia mais utilizada. Referente ao livro didático, aproximadamente 86% dos docentes utilizam como recurso metodológico, contudo, desses, apenas 33% disseram que esses livros trabalham com a MM. Com isso, recomenda-se formações para os professores, para que estes, utilizem mais MM em suas aulas.","PeriodicalId":405880,"journal":{"name":"CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132883114","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A docência em matemática num contexto de ensino remoto 远程教育背景下的数学教学

CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação Pub Date : 2022-07-09 DOI: 10.21166/ctp.v3i4.2764

Adriana Brückmann da Silva, Adonis Rogério Fracaro

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Apresentação 提交

CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação Pub Date : 2022-07-09 DOI: 10.21166/ctp.v3i4.2923

Flaviane Predebon Titon

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A prática do professor e a aprendizagem dos alunos sobre o ensino de frações: Um estudo de caso no oitavo ano de uma escola estadual de Seara/SC 教师对分数教学的实践与学生的学习:Seara/SC一所公立学校八年级的个案研究

CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação Pub Date : 2022-07-09 DOI: 10.21166/ctp.v3i4.2749

Luciana Maria Vani, Lindomar Duarte de Souza, Andressa Trainotti

{"title":"A prática do professor e a aprendizagem dos alunos sobre o ensino de frações: Um estudo de caso no oitavo ano de uma escola estadual de Seara/SC","authors":"Luciana Maria Vani, Lindomar Duarte de Souza, Andressa Trainotti","doi":"10.21166/ctp.v3i4.2749","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/ctp.v3i4.2749","url":null,"abstract":"Neste artigo investiga-se as dificuldades dos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual do município de Seara/SC na aprendizagem de fração. São muitas as dificuldades do estudante no aprendizado do conteúdo de fração e isto ocorre devido a diferentes fatores como traumas, pensamentos de que a Matemática é algo complexo, “bicho de sete cabeças”, impossível de se entender até as questões metodológicas de ensino do próprio professor. As dificuldades na aprendizagem referem-se ao desenvolvimento cognitivo, construção e noções básicas da matemática básica, princípios numéricos, entraves na resolução e compreensão do problema, falta de conhecimento dos conceitos principais, prática metodológica não facilitadora à aprendizagem do conteúdo, aversão à disciplina de matemática etc. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionário online e exercício precedido de uma análise qualitativa. Constatamos que as principais dificuldades dos alunos em relação a fração estão nos conteúdos sobre conceitos fracionários, aversão à aprendizagem na disciplina de Matemática, leitura e interpretação. Dessa maneira, se faz necessário que haja uma maior atenção quanto ao acompanhamento da compreensão e aprendizagem dos alunos no conteúdo de fração, visando, sempre, uma forma de contribuir significativamente à superação das dificuldades encontradas e um ensino baseado numa metodologia facilitadora à compreensão significativa.","PeriodicalId":405880,"journal":{"name":"CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação","volume":"30 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114548570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O ensino de Matemática na rede municipal de Concórdia/SC no contexto da pandemia: perspectivas à formação de professores a partir do TPACK 大流行背景下concordia /SC市立网络的数学教学:TPACK对教师培训的看法

CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação Pub Date : 2022-07-09 DOI: 10.21166/ctp.v3i4.2756

Thaís Elisa Moretto Pelizzaro, Jackson Ricardo Pereira de Lucena Silva, Andriceli Richit

{"title":"O ensino de Matemática na rede municipal de Concórdia/SC no contexto da pandemia: perspectivas à formação de professores a partir do TPACK","authors":"Thaís Elisa Moretto Pelizzaro, Jackson Ricardo Pereira de Lucena Silva, Andriceli Richit","doi":"10.21166/ctp.v3i4.2756","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/ctp.v3i4.2756","url":null,"abstract":"O objetivo desta pesquisa é identificar aspectos do Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK) que impactaram as práticas pedagógicas dos professores de Matemática do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Concórdia/SC no contexto do ensino remoto, compreendendo como foi a construção e utilização do TPACK durante o período pandêmico. Nesta perspectiva, percebe-se que ministrar aulas almejando o aprendizado efetivo dos alunos, em um momento marcado pela pandemia da Covid-19, tornou-se uma adversidade singular. Frente a isso, os professores, nas diversas áreas do conhecimento, se viram obrigados a reinventar as formas de ensino, as quais seguiam o modelo remoto, utilizando os meios digitais e tornando a tarefa do professor mais desafiadora e importante, passível de uma adaptação ao mundo tecnológico. Neste contexto, na primeira seção a pesquisa conduz a compreensão do conceito e dos aspectos da construção do TPACK apresentado por Mishra e Koehler (2006). Para tanto, na segunda seção será pormenorizado o desenvolvimento do projeto ao qual serão tratados os dados coletados através de questionário, pleiteando os aspectos da formação acadêmica, conhecimentos tecnológicos, capacitação, aprendizagem, métodos e dificuldades de ensino, os quais serão apreciados através da Análise do Conteúdo, sendo que a pesquisa seguirá uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa. Por meio deste artigo é possível compreender como a construção do TPACK no contexto da pandemia se desenvolveu e impactou as práticas pedagógicas no ensino remoto, tendo em vista as dificuldades e superações enfrentadas pelos professores em um avanço tecnológico que não poderá retroagir.","PeriodicalId":405880,"journal":{"name":"CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134595307","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Dificuldade de ensino e aprendizagem na matemática: os jogos como alternativa para o entendimento do aluno que apresenta o transtorno da discalculia 数学教与学的困难:游戏作为理解有计算障碍的学生的另一种选择

CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação Pub Date : 2022-07-09 DOI: 10.21166/ctp.v3i4.2753

Elisabele Maria de Oliveira, Lindomar Duarte de Souza

{"title":"Dificuldade de ensino e aprendizagem na matemática: os jogos como alternativa para o entendimento do aluno que apresenta o transtorno da discalculia","authors":"Elisabele Maria de Oliveira, Lindomar Duarte de Souza","doi":"10.21166/ctp.v3i4.2753","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/ctp.v3i4.2753","url":null,"abstract":"A discalculia é um transtorno específico de aprendizagem (TEA), o qual afeta a capacidade de se compreender as operações matemáticas, e acomete muitos alunos em fase de aprendizado. Por muito tempo a discalculia foi tratada apenas como uma dificuldade ou como pouca dedicação do aluno nos estudos, porém, já se sabe que tem origem biológica e seu diagnóstico ocorre a partir de avaliações e testes específicos de equipe multidisciplinar, composta de pediatra, neuropsicóloga, psicopedagogo, psiquiatra e fonoaudiólogo. Dentre as dificuldades apresentadas pelos indivíduos que são acometidos pela discalculia, as mais frequentes são: troca de sinais em operações e símbolos matemáticos invertidos; dificuldades na ordem numérica; dificuldade de transformar o abstrato em concreto; montagem errada de operações; dificuldade de seguir muitas etapas em uma determinada resolução; e não compreender com clareza problemas apenas falados. Estas percepções são observadas pelo professor, que poderá permitir que o aluno acesse materiais de apoio específicos para as aulas de matemática, bem como, avaliações adaptadas e o uso de jogos para estabelecer normas e critérios úteis na matemática. O presente trabalho pretende estudar as características sobre a discalculia, contribuir para a identificação de alunos com este transtorno e apresentar jogos que auxiliem o professor na relação ensino e aprendizagem da matemática. Para tanto, foi utilizada uma abordagem qualitativa de caráter bibliográfico, de natureza básica e com objetivo exploratório, de modo a permitir o entendimento sobre o tema abordado.","PeriodicalId":405880,"journal":{"name":"CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129904944","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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