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Authentische, kompetenzorientierte Online-Prüfungen an der ETH Zürich 苏黎世联邦理工学院的网上考试勇猛
Zeitschrift fur Hochschulentwicklung Pub Date : 2016-05-03 DOI: 10.3217/ZFHE-11-02/15
Tobias Halbherr, Nora Dittmann-Domenichini, Thomas Piendl, Claudia Schlienger
{"title":"Authentische, kompetenzorientierte Online-Prüfungen an der ETH Zürich","authors":"Tobias Halbherr, Nora Dittmann-Domenichini, Thomas Piendl, Claudia Schlienger","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/15","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/15","url":null,"abstract":"Dieser Artikel erortert Moglichkeiten der Gestaltung authentischer, kompetenzorientierter Online-Prufungen jenseits bisher etablierter Aufgabenformate. Es werden Losungen fur die Gestaltung von Prufungsumgebungen vorgestellt, welche einen selektiven und gegen Betrug abgesicherten Zugriff auf Ressourcen wie Software, Dateien, Netzwerke oder Internet ermoglichen. Basierend auf einer Diskussion prufungsdidaktischer Grundlagen und anhand von Beispielen aus der Praxis an der ETH Zurich wird dargelegt, wie die Verfugbarkeit solcher Ressourcen die unmittelbare und authentische Abbildung von Kompetenzen in Prufungsaufgaben deutlich vereinfacht – oder uberhaupt erst ermoglicht – und damit grundlegend neue Moglichkeiten der Prufungsgestaltung eroffnet. 09.05.2016 | Tobias Halbherr, Nora Dittmann-Domenichini, Thomas Piendl & Claudia Schlienger (Zurich)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"62 3 1","pages":"247-269"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69557362","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 4
Differentielle Anregung von Tiefenlernstrategien durch Assessment 通过评估不同的深刻学习战略的奖励
Zeitschrift fur Hochschulentwicklung Pub Date : 2016-05-03 DOI: 10.3217/zfhe-11-02/16
Robert Kordts-Freudinger
{"title":"Differentielle Anregung von Tiefenlernstrategien durch Assessment","authors":"Robert Kordts-Freudinger","doi":"10.3217/zfhe-11-02/16","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/zfhe-11-02/16","url":null,"abstract":"Wirkt sich der allgemeine Tiefenlernansatz Studierender auf die differentielle Wahrnehmung und Vorbereitung auf verschiedene Assessmentformate aus? N = 59 Studierende absolvierten eine Klausur und eine Hausarbeit. Lernansatze, Wahrnehmung der Assessmentanforderungen und spezifische Lernstrategien wurden mit Fragebogen erfasst. Es zeigten sich zwar Unterschiede zwischen Klausur und Hausarbeit bei der Anforderungswahrnehmung und Vorbereitungsstrategien sowie Korrelationen zwischen Lernansatzen, Anforderungswahrnehmung und Vorbereitungsstrategien. Der Tiefen-Lernansatz wirkte sich allerdings nicht auf die Anregung der Tiefenstrategien durch die Hausarbeit im Vergleich zur Klausur aus. 09.05.2016 | Robert Kordts-Freudinger (Paderborn)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69557560","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 1
Editorial : Problem-based learning : Kompetenzen fördern, Zukunft gestalten 编辑:根据身份学习:培养能力，产生未来
Zeitschrift fur Hochschulentwicklung Pub Date : 2016-05-02 DOI: 10.3217/ZFHE-11-03/01
C. Müller, M. Schäfer, Geri Thomann
{"title":"Editorial : Problem-based learning : Kompetenzen fördern, Zukunft gestalten","authors":"C. Müller, M. Schäfer, Geri Thomann","doi":"10.3217/ZFHE-11-03/01","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-03/01","url":null,"abstract":"Die Kompetenzorientierung ist in den letzten Jahren in den Mittelpunkt aktueller Bildungsdiskussionen geruckt. Aber obwohl oder gerade weil der Begriff breit verwendet wird, gibt es keine einheitliche Definition und unterschiedliche Bezuge. Wichtige Ansatze im deutschsprachigen Raum stammen aus der empirischen Bildungsforschung (z. B. KLIEME & HARTIG, 2007; WEINERT, 2001), der Arbeitspsychologie (z. B. HACKER, 2005) sowie der Berufspadagogik (z. B. REETZ, 2006). In praxisorientierten Studiengangen der Tertiarstufe steht haufig der Erwerb beruflicher Handlungskompetenzen im Vordergrund (SCHAPER, 2012). Aus didaktischer Sicht stellt sich die Herausforderung, wie Lernumgebungen gestaltet werden konnen, in denen die Handlungskompetenz in all ihren Dimensionen umfassend gefordert werden kann. Besondere Herausforderung kommt dabei dem in der Unterrichtsforschung bereits lange bekannten Phanomen des tragen Wissens (RENKL, 1996, resp. WHITEHEAD, 1929) zu. Die Lernumgebung sollte so gestaltet werden, dass das in einem unterrichtlichen Kontext erworbene Wissen in heute haufig komplexen Alltagsund Berufssituationen auch angemessen angewandt werden und damit eine Kluft zwischen Wissen und Handeln verhindert werden kann. REUSSER (2005, S. 162) betont, „dass die didaktische Gestaltung eines Lernvorganges wesentlich daruber mitbestimmt, welche Kompetenzen erworben werden und innerhalb welcher Bandbreiten sich diese auf neue Situationen ubertragen lassen.“","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":"9-16"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69557801","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 2
Förderung schriftsprachlicher Kompetenzen durch semesterbegleitendes Feedback zu Studienbeginn 通过学期监督来培养语言知识
Zeitschrift fur Hochschulentwicklung Pub Date : 2016-04-27 DOI: 10.3217/ZFHE-11-02/04
E. Fischer, Martin Hänze
{"title":"Förderung schriftsprachlicher Kompetenzen durch semesterbegleitendes Feedback zu Studienbeginn","authors":"E. Fischer, Martin Hänze","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/04","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/04","url":null,"abstract":"Im Rahmen von Seminaren mit insgesamt 197 Studierenden wurde versucht, die Entwicklung schriftsprachlicher Fahigkeiten mit Hilfe von wiederholtem Feedback zu kurzen Texten zu fordern. Dabei wurden zwei Feedbackformen experimentell verglichen. Gegenuber Ruckmeldungen in Form von Punkten (Kontrollbedingung) wies ein ausfuhrliches Feedback (Experimentalbedingung) Vorteile auf: Es wurde z. B. als hilfreicher und lernforderlicher empfunden. Auch eine Verbesserung der studentischen Texte im Laufe des Semesters lies sich nur fur die Experimentalgruppe zeigen. 09.05.2016 | Elisabeth Fischer & Martin Hanze (Kassel)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552232","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Wissenschaftliches Schreiben lernen - integriert im Fach 科学写作训练成专业整合
Zeitschrift fur Hochschulentwicklung Pub Date : 2016-04-27 DOI: 10.3217/ZFHE-11-02/03
Stefanie Everke Buchanan, H. Meyer
{"title":"Wissenschaftliches Schreiben lernen - integriert im Fach","authors":"Stefanie Everke Buchanan, H. Meyer","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/03","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/03","url":null,"abstract":"Wissenschaftliches Schreiben ist eine Kernkompetenz, die Studierende im Laufe ihres Studiums erwerben mussen. Damit dies gut gelingt, mussen sie in enger Anbindung an fachliche Inhalte und gemas der Anforderungen ihrer Studienphase schreibdidaktisch unterstutzt und gefordert werden. Dabei mussen sie vor allem auch die Fahigkeit erwerben, ihre individuellen Begabungen, Fahigkeiten und Strategien zu erkennen und ihr eigenes Repertoire erweitern. 09.05.2016 | Stefanie Everke Buchanan & Heike Meyer (Konstanz)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":"45-61"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552169","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 1
Schreiben im Zertifikatsprogramm Hochschuldidaktik: Evidenzen und Praxisbeispiele für einen stärkeren Einbezug eines wichtigen Tiefenlerninstruments 在证书节目中写:相关的情感和实践对一种重要的深层学习工具的更多关注
Zeitschrift fur Hochschulentwicklung Pub Date : 2016-04-27 DOI: 10.3217/ZFHE-11-02/11
Nadine Stahlberg, Anika Limburg
{"title":"Schreiben im Zertifikatsprogramm Hochschuldidaktik: Evidenzen und Praxisbeispiele für einen stärkeren Einbezug eines wichtigen Tiefenlerninstruments","authors":"Nadine Stahlberg, Anika Limburg","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/11","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/11","url":null,"abstract":"Durch den Besuch hochschuldidaktischer Zertifikatsprogramme sollen Lehrende beim Erwerb professioneller Lehrkompetenz unterstutzt werden. In diesen Programmen wird das Schreiben nicht systematisch berucksichtigt, obwohl es evidenzbasiert wichtigstes Lernmedium ist und wissenschaftliche Schreib- und Textkompetenz fur ein erfolgreiches Studium anabdingbar ist. In diesem Beitrag begrunden wir, warum das Schreiben einen so hohen Stellenwert hat, dass es in Zertifikatsprogrammen starker berucksichtigt werden sollte, und wir geben konkrete Anregungen dafur, wie dort Inhalte, Methoden und Konzepte aus Schreibdidaktik und Schreibforschung einbezogen werden konnen. 09.05.2016 | Nadine Stahlberg (Hamburg) & Anika Limburg (Bochum)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"12367 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552627","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Reflexives Schreiben an der Schnittstelle von Ausbildungswissen und Praxiserfahrungen 反省到在专业学习和经验的衔接上上课
Zeitschrift fur Hochschulentwicklung Pub Date : 2016-04-27 DOI: 10.3217/ZFHE-11-02/06
Caroline Bühler, Ursula Fiechter, B. Reck
{"title":"Reflexives Schreiben an der Schnittstelle von Ausbildungswissen und Praxiserfahrungen","authors":"Caroline Bühler, Ursula Fiechter, B. Reck","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/06","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/06","url":null,"abstract":"Im Lehramtsstudiengang Vorschulstufe und Primarstufe der Padagogischen Hochschule Bern setzt das reflexive Schreiben an der Schnittstelle von theoriebezogenen Lehrveranstaltungen und der Praxisausbildung an. In Praxisbegleitgruppen lernen die Studierenden, wie sie ihre Praxiserfahrungen im studienbegleitenden E-Portfolio produktiv verarbeiten und Bezuge zu den theoretischen Ausbildungsmodulen sowie zur wissenschaftlichen Literatur herstellen konnen. Der Beitrag beschreibt die Implementierung des E-Portfolios im Rahmen der Praxisbegleitgruppe und zeigt den Stellenwert von reflexivem Schreiben und wissenschaftlicher Reflexivitat fur die Ausbildung professioneller Lehrpersonen auf. 09.05.2016 | Caroline Buhler, Ursula Fiechter & Beat Reck (Bern)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552245","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 1
Fostering Literacy in and via Mathematics 通过数学培养读写能力
Zeitschrift fur Hochschulentwicklung Pub Date : 2016-04-26 DOI: 10.3217/ZFHE-11-02/10
P. Riegler
{"title":"Fostering Literacy in and via Mathematics","authors":"P. Riegler","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/10","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/10","url":null,"abstract":"Teaching and learning mathematics is often not perceived as being related to literacy, neither by students nor by instructors. However, a lack of certain aspects of literacy might actually severely hinder students' learning of mathematics. This will be exemplified by the analysis of two quite common observations in courses using a specific type of teaching strategy. This teaching strategy is helpful in uncovering literacy-related student difficulties in mathematics as well as providing means to overcome them. It also indicates how to evaluate aspects of students' literacy in a mathematical context during exams. 09.05.2016 | Peter Riegler (Wolfenbuttel)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 3
Germanistik denken – schreiben – verstehen. Von der schreiborientierten Einführung zum Curriculum 思想和写作这个一样的东西
Zeitschrift fur Hochschulentwicklung Pub Date : 2016-04-26 DOI: 10.3217/ZFHE-11-02/12
M. Buschmeier, Svenja Kaduk
{"title":"Germanistik denken – schreiben – verstehen. Von der schreiborientierten Einführung zum Curriculum","authors":"M. Buschmeier, Svenja Kaduk","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/12","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/12","url":null,"abstract":"An der Universitat Bielefeld hat das Fach Germanistik die Studieneingangsphase schreiborientiert gestaltet, um Studierende besser in fachliche Denk- und Handlungsweisen einzufuhren. Nun nimmt das Fach in einem zweiten Schritt das weitere Curriculum in den Blick, um den Erwerb literaler Kompetenzen uber das gesamte Studium hinweg systematischer als bisher zu integrieren. Der Artikel beschreibt die Struktur der germanistischen Studieneingangsphase und stellt das Konzept der Studiengangentwicklung nach dem Modell des Writing Enriched Curriculums vor, einer Form der prozessorientierten und kommunikativen Studiengangentwicklung im Fach. 09.05.2016 | Matthias Buschmeier & Svenja Kaduk (Bielefeld)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69556682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Mut zum und Lust am Schreiben wecken 鼓励我们写作的勇气
Zeitschrift fur Hochschulentwicklung Pub Date : 2016-04-26 DOI: 10.3217/ZFHE-11-02/08
Janina Tosic, Sarah Hüttenberend
{"title":"Mut zum und Lust am Schreiben wecken","authors":"Janina Tosic, Sarah Hüttenberend","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/08","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/08","url":null,"abstract":"Studierende hegen aus vielfachen Grunden Aversionen gegen das Schreiben im Studium. Das \"Gefahrliche Schreibseminar\" adressiert diese negativen Gefuhle mit Hilfe von kreativen Schreibubungen, die zu positiven Schreiberfahrungen fuhren. Die Studierenden lassen sich mutig auf ungewohntes Schreiben ein, erleben Spas beim Spiel mit Wortern und entwickeln dabei Selbstvertrauen in ihr eigenes Schreiben. Unsere Hypothese ist, dass sie sich dadurch im weiteren Studienverlauf selbstmotiviert mit dem wissenschaftlichen Schreiben auseinandersetzen. 09.05.2016 | Janina Tosic & Sarah Huttenberend (Krefeld)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552603","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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