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{"title":"Um estudo sobre as intervenções docentes em contextos de atividades investigativas no âmbito de aulas de Matemática do Ensino Superior","authors":"K. Silva, R. Vertuan","doi":"10.1590/1516-731320180020015","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020015","url":null,"abstract":"EnglishThis paper presents the results of a research that discusses the students’ knowledge mobilization and the referral of the resolution of investigative activities in Mathematics classes mediated by teaching interventions. The position is based on the theoretical contribution of investigative activities, considering them to be essentially open and unstructured, which can cover topics and / or situations of interest to the students and that enable the knowledge mobilization of different natures. Three activities developed by groups of students from three classes of a degree in Chemistry in the discipline of Differential and Integral Calculus I of a public university were analyzed. Through a qualitative interpretative analysis of transcribed statements of episodes-orientation and episodes-presentation, it become evident that the teaching interventions, to a certain extent, cooperate with the evolution of the activity, enabling the sharing of knowledge between teacher and students, and establish relationships between interdependent areas and, at times, direct the activity. portuguesNeste artigo apresenta-se resultados de pesquisa que busca discutir a mobilizacao de conhecimentos dos alunos e o encaminhamento de resolucao de atividades investigativas em aulas de Matematica mediadas por intervencoes docentes. A fundamentacao baseia-se no aporte teorico de atividades investigativas, considerando-as essencialmente abertas e pouco estruturadas, passiveis de abarcar temas e / ou situacoes de interesse dos alunos e possibilitar a mobilizacao de conhecimentos de diferentes naturezas. Foram analisadas tres atividades desenvolvidas por grupos de alunos de tres turmas de um curso de Licenciatura em Quimica na disciplina de Calculo Diferencial e Integral I de uma universidade publica. Por meio de analise qualitativa de cunho interpretativo de falas transcritas de episodios-orientacao e episodios-apresentacao, evidencia-se que as intervencoes docentes, em certa medida, cooperam com o desenvolvimento da atividade, possibilitam compartilhamento de conhecimentos entre docente e alunos, estabelecem relacoes entre areas interdependentes e, em alguns momentos, direcionam o encaminhamento da atividade.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"501-516"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320180020015","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67294899","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Atividades investigativas de ensino: mediação entre ensino, aprendizagem e formação docente em Ciências","authors":"Maria Nizete de Azevedo, M. Abib, L. Testoni","doi":"10.1590/1516-731320180020005","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020005","url":null,"abstract":"EnglishIn this theoretical work, we discuss the concepts of investigative activity of teaching (IAT) and the investigative activity of learning (IAL), based on the articulation between results of research carried out by the authors and foundations of Cultural Historical Theory. An IAT consists of a collaborative movement among teachers, in the search to solve teaching problems through the elaboration of IAT, their development with their students and reflections / analysis on observed results. We focus conceptually an IAT, modes of learning of teaching in the course of its realization and modes of learning and appropriation of knowledge made possible to the students inserted in an ICL. As a conclusion, we consider that this study reinforced the organizational character of teaching, mediation and teacher training of the IAT, given its role in the unity between teaching and learning processes, in the construction of teaching activity as praxis and, as such, propelling professional development. portuguesNeste trabalho, de escopo teorico, discute-se os conceitos de Atividade Investigativa de Ensino (AIE) e de Atividade Investigativa de Aprendizagem (AIA), a partir da articulacao entre resultados de pesquisas realizadas pelos autores, e fundamentos da Teoria Historico-Cultural. Em linhas gerais, uma AIE consiste em um movimento colaborativo entre docentes, na busca por resolver problemas de ensino por meio da elaboracao de AIA, seu desenvolvimento junto aos estudantes, bem como reflexoes e analises sobre os resultados observados. Focaliza-se conceitualmente uma AIE, como modos de aprendizagem da docencia no curso de sua realizacao e modos de aprendizagem e de apropriacao de conhecimentos possibilitados aos estudantes inseridos em uma AIA. Conclui-se que o estudo reforcou o carater de organizacao do ensino, mediacao e formacao docente da AIE, dado o seu papel na unidade entre processos de ensino e de aprendizagem, na construcao da atividade docente como praxis e, como tal, propulsora de desenvolvimento profissional.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"319-335"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320180020005","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49428446","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A formação de professores de ciências a partir de uma perspectiva de Educação em Direitos Humanos: uma pesquisa-ação","authors":"R. L. Oliveira, G. Queiroz","doi":"10.1590/1516-731320180020007","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020007","url":null,"abstract":"EnglishIn this article, we defend the elaboration of a discipline, structuring it from a perspective of Education in Human Rights and present it to initial training of Science teachers, to help the reflection of the graduates about their role as Sociocultural and Political Agents. This work is characterized as Action Research and its practical goal is the elaboration of a discipline that allows, during the initial training of Science teachers, an approach based in the perspective of Education in Human Rights. We highlight that the training process was interspersed with values derived from the different social relationships and created positions such as: silencing, resistance, transformations and principles of co-formation. Also the existence of a fragmentation in the formation of the social values of the participants, so that different themes generated different reflections and attitudes during the training (called the kaleidoscopic dimension). portuguesO presente artigo defende que a elaboracao de uma disciplina, estruturada a partir de uma perspectiva de Educacao em Direitos Humanos (EDH) e presente na formacao inicial de professores de Ciencias, poderia favorecer a reflexao dos licenciandos sobre seu papel como Agentes Socioculturais e Politicos. Este trabalho e caracterizado como pesquisa-acao e possuiu como objetivo pratico a elaboracao de uma disciplina que possibilitasse, durante a formacao inicial do professor de Ciencias, uma abordagem baseada na perspectiva de EDH. O projeto foi implementado em uma Universidade Publica da regiao Norte do pais e possibilitou, durante as reflexoes sobre a formacao dos professores, identificar aspectos que favoreceram e dificultaram tal processo. Destaca-se que a acao formativa foi entremeada por valores provenientes das diversas relacoes sociais e gerou posturas como: silenciamentos, resistencias, transformacoes e principios de coformacao, e existencia de fragmentacao na formacao dos valores sociais dos participantes.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"355-373"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320180020007","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49243387","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ciência e teatro: um estudo sobre as artes cênicas como estratégia de educação e divulgação da ciência em museus","authors":"Carla Almeida, Maíra Freire, Luiz Bento, Gabriela Jardim, Marina Ramalho, M. Dahmouche","doi":"10.1590/1516-731320180020008","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020008","url":null,"abstract":"portuguesO teatro tem sido usado como estrategia de educacao e divulgacao da ciencia em museus. Neste artigo, analisamos duas atividades teatrais oferecidas pelo Museu Ciencia e Vida, de Duque de Caxias (RJ). Com base em entrevistas e questionarios, verificamos que os visitantes consultados tem familiaridade com o teatro, embora sejam frequentadores esporadicos desses espacos. Aqueles com menos acesso a programas culturais, envolvimento previo com as tematicas abordadas e cujos filhos se engajaram na atividade tenderam a uma recepcao positiva da mesma. Quando a atividade nao atraia a crianca ou a expectativa em relacao a ela era diferente da vivenciada, a tendencia foi de insatisfacao. Independentemente das opinioes colhidas, vimos que as atividades despertaram no publico reacoes que seriam dificilmente provocadas por atividades tradicionais do museu. Por este e outros motivos, defendemos a interacao entre ciencia e teatro como uma estrategia instigante e diferenciada de educacao e divulgacao da ciencia. EnglishTheater has been used as a strategy for science education and communication in museums. In this article, we analyze two theatrical activities offered by the Museum of Science and Life, located at Duque de Caxias (RJ). Based on interviews and questionnaires, we found that the visitors consulted are familiar with the theater, although they are not frequent visitors. Those with less access to cultural programs, previous involvement with the topics addressed and whose children engaged in the activity tended to receive it positively. When the activity did not attract the child in the group or the expectation it raised was different from that expected, the tendency was dissatisfaction. Regardless of the opinions gathered, we observed that the activities aroused public reactions that would be difficult to provoke by traditional museum activities. Thus, we advocate the interaction between science and theater as a differentiated strategy for science education and communication.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"375-393"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67294575","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O processo de ensino e aprendizagem de Matemática para alunos surdos: uma revisão sistemática","authors":"R. Dessbesel, Sani Silva, E. Shimazaki","doi":"10.1590/1516-731320180020014","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020014","url":null,"abstract":"EnglishThis study aims to investigate the didactic and pedagogical intervention at Basic Education for math teaching to deaf students. It used a systematic descriptive review from literature articles, dissertations, and theses from Scientific Electronic Library Online and Instituto Brasileiro de Informacao em Ciencia e Tecnologia databases from 2013 to 2017. The descriptors deaf, mathematics and teaching were used, and 616 studies were found. After the search, 16 studies were selected as a final sample of the review. It can be inferred that the studies present multiple possibilities, such as computing environments experiences, investigative scenarios, use of didactic resources as educational materials, all of them with pre-established design and flexible application. When thinking about math education for the deaf, there is an advance at the research level as the analyzed works contribute to the area. However, we emphasize the need for more research that could answer the needs of the teaching and learning process on effectiveness inside the schools. portuguesNeste estudo objetivamos investigar as intervencoes didatico-pedagogicas na Educacao Basica para o ensino de matematica a alunos surdos. Utilizamos uma revisao sistematica descritiva da literatura contida em artigos, dissertacoes e teses disponiveis nas bases de dados Scientific Electronic Library Online e Instituto Brasileiro de Informacao em Ciencia e Tecnologia nos anos de 2013 a 2017. Usamos os descritores surdos, matematica e ensino, e localizamos 616 pesquisas. Apos a selecao, consideramos 16 estudos como amostra final da revisao. Podemos inferir que os estudos apresentaram multiplas possibilidades, como experiencias em ambientes computacionais, cenarios investigativos, uso de recursos como materiais didaticos, todos flexiveis e com planejamentos na aplicacao. Ao pensarmos a educacao matematica para surdos, foco deste estudo, observamos avancos nas pesquisas, tais como as contribuicoes que os trabalhos analisados trouxeram para a area. Todavia, alertamos para a necessidade de realizar mais pesquisas que respondam as necessidades da efetivacao do processo de ensino e aprendizagem no interior das escolas.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"481-500"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320180020014","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47880914","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Busca por capitais no campo da escola e sua relação com o desenvolvimento profissional docente de professores supervisores de estágio de Ciências e Biologia","authors":"A. Mello, I. Higa","doi":"10.1590/1516-731320180020004","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020004","url":null,"abstract":"EnglishThe relation between the Teacher’s Professional Development was studied - what is possible through the supervision of interns of teaching in Biological Sciences - and the teacher’s search for capital in the field of school. Of qualitative nature, the study was developed from semi-structured interviews with five teachers from state education. Once the aspects of TPD were identified, these teachers were mobilized for different scenarios, related to their objectives as teachers and with their personal and professional trajectories. A relation of symbolic power between university and school in the relation with production and appropriation of knowledge was evidenced. It is expected that by highlighting these internal relations and between fields it is possible to understand the complexity that surrounds the supervised internship and seeks to value and promote the production of knowledge also by the school teachers and perhaps less the hierarchical relations between university and school. portuguesEstudou-se a relacao entre o Desenvolvimento Profissional Docente - possibilitado pela supervisao de estagio da licenciatura em Ciencias Biologicas - e a busca, por parte de professores da Educacao Basica, por capitais no campo da escola. O estudo e de natureza qualitativa e foi desenvolvido a partir de entrevistas semiestruturadas com cinco professores da rede estadual de ensino. Identificados os aspectos de DPD, perceberam-se mobilizacoes desses professores por diferentes capitais, relacionados com seus objetivos enquanto docentes e com sua trajetoria pessoal e profissional. Evidenciou-se uma relacao de poder simbolico entre universidade e escola na relacao com a producao e apropriacao de conhecimento. Espera-se que ao se evidenciar essas relacoes internas e entre os campos seja possivel compreender a complexidade que envolve o estagio supervisionado e se busque valorizar e propiciar a producao de conhecimento tambem pelos professores da escola e por relacoes menos hierarquicas entre as instituicoes.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"301-317"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67294721","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estabelecendo relações entre as dimensões pedagógica e epistemológica no Ensino de Ciências","authors":"Erivanildo Lopes da Silva, E. J. Wartha","doi":"10.1590/1516-731320180020006","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020006","url":null,"abstract":"EnglishIn this study we will discuss the epistemological and pedagogical aspects that are central to the design of teaching-learning sequences (TLS) in the field of science teaching, especially highlighting the approach of these materials in secondary school. This design is based on a didactic model that considers elements of concept-context relations in the epistemic dimension, and student-teacher in the pedagogical dimension. Based on this model, we defend this structure as useful both for researchers (choices and more explicit hypotheses) and teachers (more dialogic organization in the teaching and learning process) in the research and teaching of science. portuguesNeste estudo discutiremos aspectos epistemologicos e pedagogicos fulcrais e subjacentes ao delineamento de Sequencias de Ensino e Aprendizagem no âmbito do ensino de Ciencias, sobretudo destacando a abordagem desses materiais na escola secundaria. Tal delineamento esta embasado em um modelo didatico que considera elementos das relacoes conceito-contexto, na dimensao epistemica, estudante-professor, na dimensao pedagogica. Embasados nesse modelo, defendemos que essa estrutura pode ser util tanto para pesquisadores (escolhas e hipoteses mais explicitas) e professores (organizacao mais dialogica no processo de ensino e aprendizagem) no que tange a pesquisa e o ensino de Ciencias.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"337-354"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320180020006","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67294802","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Metacognição e as relações com o saber","authors":"Nancy Nazareth Gatzke Corrêa, M. Passos, S. Arruda","doi":"10.1590/1516-731320180020016","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020016","url":null,"abstract":"EnglishWe present the results of an investigation that analyzed the metacognitive processes of learning Physics for High School students. Metacognition here is treated as relationships with knowledge. The data were collected through interviews and later submitted to Discursive Textual Analysis procedures. The students’ perceptions about their learning process were analyzed by means of three new metacognitive categories, called epistemic, personal and social. With this, it was possible to affirm that knowing, feeling and valuing are related to the metacognitive process and that the planning of actions focused on learning, its monitoring and evaluation is influenced by the emotions and reflections of the students which emerge from contact with others and with the world. portuguesNeste artigo trazemos os resultados de uma investigacao que analisou os processos metacognitivos de estudantes de Fisica do Ensino Medio por meio das relacoes com o saber. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e, posteriormente, submetidos aos procedimentos da Analise Textual Discursiva. As percepcoes dos estudantes sobre seu processo da aprendizagem foram analisadas com base em tres novas categorias metacognitivas, denominadas de epistemicas, pessoais e sociais. Com isso foi possivel afirmar que o saber, o sentir e o valorar estao relacionados ao processo metacognitivo e que o planejamento das acoes voltadas para a aprendizagem, seu monitoramento e avaliacao, e realimentado pelas emocoes e reflexoes dos estudantes, as quais emergem do contato com o outro e com o mundo.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"517-534"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67294506","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A formação inicial de professores e o livro didático de Física: passos e descompassos","authors":"Alvaro Emilio Leite, N. Garcia","doi":"10.1590/1516-731320180020010","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020010","url":null,"abstract":"EnglishThis research analyzes aspects of the initial formation of Physics Teaching undergraduate students concerning their training to use high school textbooks. First, it presents a theoretical discussion about the rational, technical, reflective practitioner and performative practice teaching models, in connection with the textbooks functions discussed in the literature. The empirical research was conducted by applying online questionnaires to coordinators and teachers of Physics teaching in undergraduate courses, including public and private universities in South Brazil. The research pointed out, among other results, that the perception that the public policies for textbooks have been underused when considering the education received by teachers in their undergraduate studies, were correct, highlighting the need to improve teachers’ formation processes and their work conditions. portuguesEsta pesquisa analisa aspectos da formacao inicial de alunos de cursos de Licenciatura em Fisica relacionados a sua preparacao para o uso do livro didatico do Ensino Medio. Inicialmente, e apresentada uma revisao teorica sobre os modelos de professores racional tecnico, pratico reflexivo e intelectual transformador, articulada as funcoes do livro didatico discutidas na literatura. A pesquisa empirica se materializou pela aplicacao de questionario on-line composto por questoes abertas e fechadas, junto a coordenadores e professores que atuam em cursos de Licenciatura em Fisica nas instituicoes publicas e privadas de ensino superior do Sul do Brasil. Para analisar as respostas foi realizada uma analise de conteudo. Dentre os resultados obtidos, evidenciou-se a percepcao de que as politicas destinadas ao livro didatico tem-se mostrado subutilizadas frente a formacao que os professores recebem na graduacao, alertando para a necessidade de aperfeicoamento dos processos de sua formacao e melhoria nas suas condicoes de trabalho.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"411-430"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47113664","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Caracterizando os itens de química do novo ENEM na perspectiva da alfabetização científica","authors":"R. Pereira, Leonardo Maciel Moreira","doi":"10.1590/1516-731320180020013","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020013","url":null,"abstract":"EnglishThe objective of this research is to analyse to what extent the chemistry issues of National High School Examination (ENEM) during 2009-2015 evaluate the scientific literacy (SL). It dialogues with previous research to discuss the internal consistency of the exam and moves forward by listing a new aspect, SL. The method used is qualitative. A reference matrix and chemistry issues were treated by content analysis, with an assignment in theoretical categories. The results showed a divergence between the relevant skills and competences referring to SL and presents in a reference matrix the chemistry issues, respectively, 17.4% and 86.6% (category Terms, knowledge and fundamental scientific concepts), 65.2% and 13.4% (category Science, technology, society and environment) and 17.4% and 0% (category nature of science and ethical and political factors). In the end, it is recommended that the exam evaluate, significantly, all the SL’s proposals presented in reference matrix. portuguesO objetivo desta pesquisa e analisar em que medida os itens de quimica do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) no periodo 2009-2015 avaliam a alfabetizacao cientifica (AC). Ela dialoga com pesquisas anteriores por discutir a coerencia interna do exame e avanca por elencar um novo aspecto, a AC. O metodo utilizado e qualitativo. A matriz de referencia e os itens de quimica foram tratados por analise de conteudo, com a atribuicao em categorias teoricas. Os dados revelaram divergencias entre as habilidades e competencias pertinentes a AC presentes na matriz de referencia e nos itens de quimica, respectivamente, 17,4% e 86,6% (categoria Termos, conhecimentos e conceitos cientificos fundamentais), 65,2% e 13,4% (categoria Ciencia, tecnologia, sociedade e meio ambiente) e 17,4% e 0% (categoria natureza da ciencia e dos fatores eticos e politicos). Ao final, recomenda-se que o exame avalie, de forma significativa, todas as proposicoes da AC presentes na matriz de referencia.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"467-480"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320180020013","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48716922","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}