Ciencia Educacao最新文献

{"title":"Humanizando o ensino de Ciências","authors":"G. Queiroz","doi":"10.1590/1516-731320180020001","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020001","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"263-266"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67294147","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Obstáculos de aprendizaje en niños de 10-12 años sobre el tema sistema circulatorio humano: una propuesta teórica en base a evidencias","authors":"L. Galagovsky, V. Edelsztein","doi":"10.1590/1516-731320180020003","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020003","url":null,"abstract":"espanolEste trabajo se centra en la investigacion sobre posibles origenes para los errores de aprendizaje detectados en estudiantes de 5to y 6to grado de escuela primaria (10-12 anos), frente al tema sistema circulatorio humano. A partir de evidencias que provienen de las respuestas de los ninos frente a un cuestionario, se presenta una propuesta de procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje en funcion del marco teorico del Sistema de Procesamiento de la Informacion. Finalmente, se propone una categorizacion de Obstaculos Epistemologicos de Aprendizaje (OEA) que se derivan del analisis de casos de aprendizajes erroneos sobre el tema en cuestion. La importancia de detectar tempranamente dificultades de aprendizaje seria llegar a evitar que se afiancen los errores generados durante el procesamiento inicial de la informacion que se debe aprender. EnglishThis paper focuses on the investigation of possible origins of learning errors detected in fifth and sixth grade primary school students (10-12 years), in relation to the human circulatory system. Based on the evidence that comes from the analysis of the children’s responses to a questionnaire, a theoretical proposal about cognitive processes involved in acquisition of new learning is presented. These cognitive processes are based on the framework of Information Processing Theory. A categorization of Epistemological Learning Obstacles (ELO) is also presented based on the analysis of cases of learning errors. Early detection of learning obstacles has an impact in avoiding the fixation of mistakes that could have appeared during initial stages of the learning process.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"283-299"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67294655","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Gestão participativa e sustentabilidade socioambiental: um estudo em escolas da rede pública de Sobral-CE","authors":"Renato de Oliveira Brito, C. Cunha, Luíz Siveres","doi":"10.1590/1516-731320180020009","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020009","url":null,"abstract":"portuguesEste estudo analisa os indicadores de influencia da gestao participativa no desenvolvimento de projetos escolares, contemplados pelo Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) - Escolas Sustentaveis, que visaram a promocao de uma educacao socioambiental. Os dados foram gerados mediante entrevistas semiestruturadas realizadas com diretores, professores, coordenadores e alunos em quatro escolas contempladas pelo programa. A partir de um universo de 15 participantes, os resultados confirmaram a premissa de que a gestao participativa, acrescida do apoio financeiro institucional aos projetos da escola, enriqueceu tanto o ambiente escolar como o ambiente social no que concerne a questao da conservacao e da preservacao do meio ambiente, com objetivo de possibilitar uma qualidade de vida melhor para a geracao presente e futura. Baseou-se a identificacao dos sentidos que os participantes atribuem as suas acoes e conquistas em ambientes escolares que permitissem ampla participacao e dialogo. Assim, culminou a criacao do que se chamou aqui de indicadores de sustentabilidade socioambiental em escolas de gestao participativa. EnglishThis paper analyses the influence indicators of participative management in the development of educational projects that aimed to promote a socio-environmental education, covered by the \"Programa dinheiro direto na escola: escolas sustentaveis\" (\"Money straight in school program: sustainable schools\"). The data was generated through semi-structured interviews conducted with principals, teachers, coordinators and students at four schools covered by the program. From a sample of 15 participants, the results confirmed the assumption that the participative management, complemented by the institutional financial support to school projects, enriched both the social and the school community about the environment conservation and preservation issues, to provide a better quality of life for the present and future generations. Schools that allow broad participation and debate enabled the identification of the meanings attached by the participants to their actions and achievements. Thus, the creation of the indicators of the environmental sustainability in schools of participative management was obtained.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"395-410"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320180020009","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67294741","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Diagramas de energia de orbitais em livros didáticos de Química Geral: uma análise sob o viés da semiótica Peirceana","authors":"Evandro Fortes Rozentalski, Paulo Alves Porto","doi":"10.1590/1516-731320180020012","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020012","url":null,"abstract":"EnglishIn this paper the use of orbital energy diagrams in General Chemistry textbooks used in Brazilian universities throughout the twentieth century was analyzed. Sixteen textbooks published between 1950 and 2001 were selected. C. S. Peirce’s semiotics was chosen to analyze the use of energy diagrams in the textbooks. The analysis revealed that the use of orbital energy diagrams occurs in different contexts and with different goals. From a semiotic point of view, the meanings of the signs that make up the diagrams and the rules guiding their construction and operation are previously agreed, thus providing the foundations for their interpretation. However, more subtle aspects deviate from such foundations and may result in interpretations that were unintended by the textbooks authors. Such misconceptions may be overcome by means of more elaborate insights into the nature and the role of representations in teaching, such as those arising from Peircean semiotics. portuguesNeste artigo foi analisado o emprego de diagramas de energia de orbitais em livros didaticos de Quimica Geral, utilizados no ensino universitario brasileiro ao longo do seculo XX. Para isso, 16 livros publicados entre 1950 e 2001 foram selecionados, e a semiotica peirceana foi utilizada como referencial de analise para o entendimento sobre diagramas. A analise revelou que o uso de diagramas de energia de orbitais ocorre em diferentes contextos de aplicacao e com diferentes objetivos. Do ponto de vista da semiotica, os significados dos signos que compoem os diagramas, e as regras que orientam sua construcao e operacao, sao previamente convencionados, fornecendo, assim, bases minimas a respeito de como interpreta-los. Todavia, aspectos mais sutis se afastam dessa base minima e podem acarretar interpretacoes nao pretendidas por seus autores. Tais concepcoes alternativas podem ser superadas atraves de compreensoes mais elaboradas sobre a natureza e o papel das representacoes no ensino, fundamentadas na semiotica Peirceana.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"449-466"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49024285","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Interações colaborativas e o papel do aluno na polidocência","authors":"Helber Rangel Formiga Leite de Almeida, M. Borba","doi":"10.1590/1516-731320180020011","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180020011","url":null,"abstract":"portuguesNeste artigo e discutido um possivel papel que os alunos podem desempenhar no ensino de cursos a distância. Mais especificamente, discute-se como o aluno, a partir do contato com as Tecnologias Digitais, pode ser considerado como membro da polidocencia na Educacao a Distância. Para isso, foi realizada uma investigacao qualitativa em tres turmas de Calculo I de cursos de Licenciatura em Matematica vinculados a Universidade Aberta do Brasil. Como procedimentos metodologicos foram realizadas entrevistas com alunos, tutores e professores dessas turmas e a observacao nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Destaca-se que, para a figura do aluno polidocente emergir em cursos a distância, ha a necessidade do incentivo ao dialogo entre os participantes dos cursos, na busca por uma relacao horizontal. EnglishThis article discusses one possible role that students can play in teaching distance courses. More specifically, it discusses how the student, in contact with Digital Technologies, can be considered as polyteaching member in Distance Education. For this, we conducted qualitative research in three Calculus classes of Pre-Service Mathematics Teacher Education at the Open University of Brazil. As methodological procedures, interviews were conducted with students, tutors and teachers of these classes and observation in Virtual Learning Environments. It is noteworthy that, for the figure of the student polyteacher emerge in distance learning courses, there is the need to encourage dialogue between the participants of the courses in the search for a horizontal relationship.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"431-448"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67294823","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O que significa alfabetização ou letramento para os pesquisadores da educação científica e qual o impacto desses conceitos no ensino de ciências","authors":"R. Cunha","doi":"10.1590/1516-731320180010003","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180010003","url":null,"abstract":"portuguesResumo Este artigo aborda dois grupos distintos de estudos do campo da educacao cientifica e do ensino de ciencias que se apropriam de conceitos dos estudos da linguagem e do ensino de linguas, um que trata de alfabetizacao cientifica e outro que trata de letramento cientifico. O principal objetivo e identificar o que ha em comum nos estudos desses dois grupos, que nocao de alfabetizacao ou de letramento eles usam, e como esses conceitos influenciam na escolha do que deve ser ensinado na educacao cientifica. Para isso, foram selecionados cinco artigos de cada grupo, publicados em periodicos da area de educacao, entre os trabalhos mais influentes, com maior numero de citacoes. Enquanto os que tratam de alfabetizacao consideram fundamental o ensino de conceitos cientificos, os que optam por letramento priorizam, no ensino, a funcao social das ciencias e das tecnologias e o desenvolvimento de atitudes e valores em relacao a elas. EnglishAbstract This paper approaches two distinct groups of studies in the field of science education and science teaching that appropriates concepts from language studies and language teaching, ones that deal with scientific alphabetization and other that deals with scientific literacy. The main objective is identify what the studies of these two groups have in common, what notion of alphabetization or literacy they use and how these concepts influence the choice of what should be taught in science education. For that purpose, five papers from each group published in magazines in the educational area were selected, among the most influential works, with the major number of citations. While those which deal with alphabetization consider the teaching of scientific concepts to be fundamental, those who opt for literacy prioritize the social function in the teaching of science and technology and the development of attitudes and values in relation to them.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"27-41"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320180010003","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67293660","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Explicações no ensino de ciências: revisando o conceito a partir de três distinções básicas","authors":"Renato Felix Rodrigues, Alexsandro Pereira de Pereira","doi":"10.1590/1516-731320180010004","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180010004","url":null,"abstract":"EnglishAbstract Explaining is among the most important discursive practice for science and its teaching. In the last decades this topic received attention from official documents, teachers and researchers. However, research in science teaching highlights the difficulty in defining this concept. In this paper we review the concept of explanation from three basic perspectives: explanations and narratives; explanation and arguments; scientific explanation and school science explanation. This work seeks firstly to bring clarity to the above-mentioned concepts, highlighting the fact that explanation, arguments and narratives are important but distinct elements of science classroom discourse. Limits in explanatory practices in relation to arguments and narratives are discussed. It also shows the importance of the topic for science teaching and the lack of research on explanations in Brazilian literature. portuguesResumo Explicar e uma das praticas discursivas mais importantes da ciencia e do seu ensino. Nas ultimas decadas, este tema passou a receber atencao de legislacoes educacionais, professores e pesquisadores, embora pesquisas sobre o uso de explicacoes no ensino de ciencias destaquem a dificuldade de definir este conceito. Neste trabalho, revisamos o conceito explicacao a partir de tres distincoes basicas: explicacoes e narrativas; explicacoes e argumentos; explicacoes cientificas e explicacoes escolares. Este trabalho busca primeiramente trazer clareza para os conceitos aqui discutidos, enfatizando que explicacoes, argumentos e narrativas sao elementos importantes, porem distintos da comunicacao da sala de aula. Limites para a aproximacao entre praticas explicativas com argumentos e narrativas sao discutidos. O trabalho aponta tambem a importância do tema para o ensino de ciencias e o baixo numero de trabalhos dedicados a esta questao entre pesquisadores brasileiros.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"43-56"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320180010004","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67293758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O ensino-aprendizagem da anatomia humana: avaliação do desempenho dos alunos após a utilização de mapas conceituais como uma estratégia pedagógica","authors":"Janice Henriques da Silva, G. Foureaux, M. A. Sá, Luana Pereira Leite Schetino, L. Guerra","doi":"10.1590/1516-731320180010007","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180010007","url":null,"abstract":"EnglishAbstract The aim of this study was to implement and evaluate the impact of the development of Concept Maps (MC), as a pedagogical strategy in teaching of Human Anatomy, one of the course subjects of Physical Therapy, from Federal University of Minas Gerais (UFMG). A total of 298 students, enrolled regularly, participated of the study over six semesters. The mean analysis of the final scores of the students, prior to the expansion of the MC Project, showed decrease of average score over the semester, which was reversed when the MC were implemented systematically. The implementation of MC were also capable of promoting a significant reduction in the failure rate. Thus, we conclude that the use of MC seems to have contributed to improving student performance and also the approval rating in the discipline of Anatomy, especially after the systematization of its use by the Teaching Project supported by the institution. portuguesResumo O objetivo deste estudo foi implementar e avaliar o impacto da elaboracao de Mapas Conceituais (MC) como estrategia pedagogica no ensino-aprendizagem da Anatomia Humana, uma das disciplinas do curso de Fisioterapia da Universidade Federal de Minas Gerais. Participaram do estudo 298 alunos regularmente matriculados, ao longo de seis semestres. A analise das medias das notas finais dos alunos, anteriores a ampliacao do projeto dos MC, demonstrou decrescimo dessas medias ao longo dos semestres, o que foi revertido quando o projeto de ensino de MC foi implementado sistematicamente. A implementacao dos MC tambem foi capaz de promover uma reducao significativa no indice de reprovacao. Assim, concluimos que o uso de MC parece ter contribuido para melhorar o desempenho dos alunos e tambem o indice de aprovacao na disciplina de Anatomia Humana, principalmente apos a sistematizacao do seu uso atraves do Projeto de Ensino apoiado pela Pro-Reitoria de Graduacao da Instituicao.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"95-110"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320180010007","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67293511","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A crítica da crítica dos mestrados profissionais: uma reflexão sobre quais seriam as contradições mais relevantes","authors":"Alexandre Maia do Bomfim, Valéria Vieira, Eline Deccache-Maia","doi":"10.1590/1516-731320180010016","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180010016","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: The purpose of this article is to make a critical reflection of the comments made on Professional Masters courses, especially starting from an article entitled \"The controversial role of the professional master's degrees in science education\", by the researchers Rezende and Ostermann. It is intended to pursue one of the paths suggested by the authors, that of positive debate. In an opposite direction, the problems of the Professional Masters is not proposed in his article, but in others. The first point in this study explores what are the contradictions of the arguments for the Professional Masters, through descriptive research, in order to test what the challenges would be, which according to another assessment are those that really pass the Masters Professionals. portuguesResumo: A proposta deste artigo e fazer uma critica da critica dos apontamentos realizados aos cursos de Mestrados Profissionais, partindo especialmente de um artigo intitulado \"O protagonismo controverso dos mestrados profissionais em Ensino de Ciencias\", das pesquisadoras Rezende e Ostermann. Pretende-se prosseguir por um dos caminhos, deixados pelas autoras, o do dialogo. Nao obstante, numa contra-argumentacao de que o problema dos Mestrados Profissionais nao esta nos lugares que propuseram em seu artigo, mas em outros. Sera necessario primeiramente apontar no estudo das autoras quais seriam as contradicoes da argumentacao, para, por meio de uma pesquisa descritiva, ensaiar quais seriam os desafios mais centrais por que, segundo nossa avaliacao, realmente passariam os Mestrados Profissionais.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"245-262"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67294131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A genética humana nos livros didáticos brasileiros e o determinismo genético","authors":"Luana de Souza Prochazka, Fernanda Franzolin","doi":"10.1590/1516-731320180010008","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320180010008","url":null,"abstract":"EnglishAbstract In teaching genetics, addressing human genetics may bring the subject matter closer to students and illustrate that genetic mechanisms are not exclusive to other species. Since textbooks are among the main resources used in schools, the objective of this study is to verify which human characteristics are mentioned in textbooks and how they are addressed, and whether they provide students with an understanding of the complexity of the expression of their characteristics. In this study, we analyze books approved by the National Textbook Program, quantifying the human characteristics cited and categorizing them according to approach. The results show that human characteristics appear less frequently than other examples of inheritance; they are mostly described as single-gene characteristics, and this information is only sparsely related to the influence of the environment on genetic expression, which may provide a deterministic overview of genetics. portuguesResumo O tratamento da genetica humana no ensino de genetica pode ter por objetivo aproximar o assunto da realidade do aluno e ilustrar que os mecanismos genicos nao sao exclusivos de outras especies. Sendo os livros didaticos um dos principais recursos utilizados na escola, esta pesquisa teve por objetivo verificar quais caracteristicas humanas sao mencionadas nos livros didaticos brasileiros e como sao abordadas, propiciando ou nao ao aluno a compreensao da complexidade da expressao de suas caracteristicas. Foram analisados livros aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didatico, quantificando as caracteristicas humanas citadas e categorizando-as de acordo com o seu modo de tratamento. Os resultados demonstram que as caracteristicas sao menos priorizadas dentro dos livros didaticos; sao em sua maioria descritas como monogenicas; e estao pouco relacionadas com informacoes sobre a influencia do ambiente em sua expressao, podendo propiciar uma visao determinista da genetica.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"24 1","pages":"111-124"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67293733","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}