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{"title":"Educação Matemática & Ciência da Computação na escola: aprender a programar fomenta a aprendizagem de matemática?","authors":"Anuar Daian de Morais, M. Basso, L. C. Fagundes","doi":"10.1590/1516-731320170020011","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170020011","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: This article proposes a debate that comes from the desire to understand how the learning of mathematics can be promoted when you learn to code. This debate has its origin in doctoral research that investigated how conditional reasoning development occurs in such learning contexts. Throughout this article, we shall provide considerations on the importance of the inclusion of Computer Science teaching in schools and of the development of Computational Thinking. In addition to presenting examples of how learning to code can foster the learning of mathematics, the present study also indicates the intrinsic relationship between logic and mathematics. Thus, this article proposes that mathematics education can be an alternative reason for the inclusion of Computer Science in Elementary School, since learning to code can foster the learning of mathematics and vice versa. portuguesResumo: Nesse artigo propoe-se uma discussao para compreender como e possivel promover a aprendizagem da matematica quando se aprende a programar. O objetivo e propor que a Educacao Matematica possa ser um meio alternativo para a insercao da Ciencia da Computacao na escola basica. O debate decorre de uma pesquisa de doutorado que investigou como ocorre o desenvolvimento do raciocinio condicional em tal contexto de aprendizagem. Sao realizadas consideracoes sobre a importância da insercao da Ciencia da Computacao na escola e do desenvolvimento do Pensamento Computacional, alem de apresentar exemplos de como aprender a programar fomenta a aprendizagem de matematica. O presente estudo tambem indica a relacao intrinseca entre a logica e a matematica.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"455-473"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170020011","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67291504","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A crise de eficiência da escola para além de seus muros: a influência dos capitais social, cultural e econômico no desempenho escolar em ciências","authors":"Eveline Borges Vilela-Ribeiro, A. Benite","doi":"10.1590/1516-731320170020008","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170020008","url":null,"abstract":"Resumo: Avaliamos de que modo os capitais social, cultural e economico dos estudantes do ensino secundario afetam, em escala global, o seu desempenho em ciencias e teorizamos de que maneira esses resultados se relacionam a crise educacional tal como predita o modelo neoliberal. Utilizamos os resultados de ciencias das avaliacoes realizadas pelo Programme for International Student Assessment (PISA) no ano de 2009 por diversos paises e os relacionamos com indices de capitais cultural, social e economico criados a partir de dados internacionais. Analisamos, no programa Statistica, de que maneira cada um dos capitais se relaciona ao desempenho dos paises em ciencias. Construimos, para isso, figuras que re-lacionam os capitais ao seu desempenho em ciencias. Os resultados mostram que o capital economico e fundamental ao bom desempenho em ciencias; apenas o atrelamento entre todos os capitais (economicos, sociais e culturais) e que pode fornecer, entretanto, uma explicacao mais completa para os resultados. Palavras-chave: Ensino medio. Ensino de ciencias. Neoliberalismo. Desempenho escolar. Abstract: We assess how the social, cultural and economic capital of the high school students on a global scale, affect their achievement in science and theorize how these results are related to the educational crisis as predicted by the neoliberal model. We use the results of science in the evaluations carried out by the Programme for International Student Assessment (PISA) in 2009 for many countries and relate to levels of cultural, social and economic capital raised from international data. We analyze how each relates to the performance of science in countries in Statistics program. For this, we build figures that relate capital to its performance in science. The results show that economic capital is key to good performance in science, however, only the linkage between all capitals (economic, social and cultural) can provide a more complete explanation of the results.Keywords: High school. Science teaching. Neoliberalism. Students’ achievement.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"403-418"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67291548","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Análise dos modelos didáticos pessoais apresentados por um grupo de licenciandos em Química","authors":"J. S. Junior, Fernanda Keila Marinho da Silva","doi":"10.1590/1516-731320170020013","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170020013","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: The aim of this article was to present and to discuss the influence of the pedagogical courses in the teacher training of a group of Chemistry graduate students of a federal university in Sao Paulo State. For that, a methodology based on didactic models by Garcia Perez in the 2000s was used. The results allowed the identification of the didactic models of these students and they indicated that students who attended a larger number of pedagogical courses presented didactic models that were more organized and coherent. This analysis confirms the results of other articles which point to the need of an articulation between scientific and pedagogical courses, and it allows some suggestions for the university program and the teacher training course structure. portuguesResumo: O objetivo do artigo e apresentar e discutir a influencia das disciplinas pedagogicas na formacao profissional de um grupo de licenciandos do curso de Quimica de uma universidade federal do estado de Sao Paulo. Para isso, utilizou-se um instrumento baseado nos modelos didaticos propostos por Garcia Perez nos anos 2000. Os resultados permitiram a identificacao dos modelos didaticos desses alunos e indicaram que alunos que cursaram maior numero de disciplinas de natureza didatico-pedagogicas apresentaram modelos didaticos pessoais mais organizados e consistentes. Essa analise corrobora com resultados de outros estudos que apontam para a necessidade de articulacao das disciplinas cientificas com as pedagogicas e possibilitam lancar inferencias sobre a construcao da grade curricular e o proprio desenho do curso de formacao de professores.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"493-506"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170020013","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67291816","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O modelo da tabuada na proposição davydoviana","authors":"J. Rosa, Ediséia Suethe Faust Hobold","doi":"10.1590/1516-731320170020010","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170020010","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: Davýdov, PhD in Psychology and Vygotsky's follower, coordinated a proposal for Mathematics teaching in Russia, based on Historical-Cultural Theory assumptions. The proposal was published by means of textbooks and teacher's guides. This material constitutes the data source for the present research. The aim is investigate the model of the essential relationships of multiplication within Davýdov's proposal. Therefore, we selected three teaching tasks from the teaching material based on Davýdov assumptions. Its analysis enabled us to reveal the elements that constitute the essence of the multiplication table and how they are connected and form a universal model represented as an object, graphically and in text. portuguesResumo: Davýdov, doutor em Psicologia e seguidor de Vygotski, coordenou o processo de elaboracao de uma proposta para o ensino de Matematica na Russia, a partir dos fundamentos da Teoria Historico-Cultural. Tal proposicao foi publicada por meio de livros didaticos e manuais de orientacao ao professor. Esse material constituiu a fonte de dados da pesquisa apresentada neste artigo, cujo objetivo foi investigar o modelo da relacao essencial da tabuada na proposicao davydoviana. Para tanto, selecionamos tres tarefas do material didatico davydoviano, cuja analise possibilitou revelar os elementos que constituem a essencia da tabuada e como estes se relacionam e conformam o modelo universal em um sistema de representacoes objetal, grafica e literal.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"437-454"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67291857","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O jogo no ensino de química e a mobilização da atenção e da emoção na apropriação do conteúdo científico: aportes da psicologia histórico-cultural","authors":"Hélio Francisco da Silva Neto, E. F. D. Moradillo","doi":"10.1590/1516-731320170020015","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170020015","url":null,"abstract":"Resumo: Este trabalho apresenta uma pesquisa empirica de cunho qualitativo que mostra algumas pos -sibilidades do jogo didatico para mobilizar a atencao e a emocao dos estudantes em aulas de quimica no ensino superior. Seu referencial teorico-metodologico e a psicologia historico-cultural. Como resultado, a pesquisa mostra que o jogo permite que os estudantes fiquem mais atentos ao conteudo do que numa aula comum, uma vez que a situacao de regras e liberdade cerceada da atividade ludica mantem o aluno atento ao conteudo cientifico atuando na sua zona de desenvolvimento proximo. No caso da emocao, vemos que o jogo pode deixar nos estudantes marcas emocionais que os ajudam a reconhecer sua capa-cidade de aprender ciencia e torna o conteudo mais facilmente compreensivel e recordavel. Palavras-chave: Ludicidade. Jogos. Ensino de quimica. Psicologia historico-cultural. Ensino superior.Abstract: This paper presents empirical research of a qualitative nature that shows how the didactic game mobilizes the attention and emotion of the students in the chemistry classroom in higher education. The theoretical framework used in the article is historical-cultural psychology. As a result, the survey shows that the game allows students to become more aware of the content than in an ordinary class, since the situation of rules and freedom within this playful activity keeps the student aware of the scientific content and its development. In the case of emotion, we can see that the game can have an emotional impact on students to help them recognize their ability to learn science and leave the content easier to understand and remember.Keywords: Playfulness. Games. Chemistry teaching. Historical-cultural psychology. Higher education.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"523-540"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170020015","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67291983","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Análise da linguagem de textos de divulgação científica em livros didáticos: contribuições para o ensino de biologia","authors":"P. H. Souza, M. Rocha","doi":"10.1590/1516-731320170020003","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170020003","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: The use of popular science texts in science education is encouraged by several authors to contextualize the school content. Dedicated to non-experts, popular science articulates both didactic and scientific discourses, making them easier to read. Science and Biology textbooks have popular science texts, selected to diversify their sources of information. This study analysed language and discourse of 17 popular science texts of Animal Biology, from five didactic collections of Biology for Secondary Education. There is preference for texts that are more didactic or with a balance of didactic, scientific and secular traits. We identified analogies and metaphors, which help in the explanation of scientific terms, and a few misconceptions. We conclude that the relationship between popular science and Biology Education, promoted by textbooks, can contribute to the formation of readers; it is up to the teacher to read and select texts that best fit their classes. portuguesResumo: A utilizacao de textos de Divulgacao Cientifica (DC) no Ensino de Ciencias consiste em pratica estimulada por diversos autores para contextualizar o conteudo escolar. Por ser voltada ao publico nao especializado, a DC articula discursos cientifico e didatico, facilitando sua leitura. Livros didaticos de Ciencias e de Biologia apresentam textos de DC, selecionados para diversificar suas fontes de informacao. Este trabalho analisou linguagem e discurso de 17 textos de DC sobre Biologia Animal, presentes em cinco colecoes didaticas de Biologia para o Ensino Medio. Constatou-se preferencia por textos mais didaticos ou com equilibrio dos tracos de didaticidade, cientificidade ou laicidade. Identificou-se analogias e metaforas, auxiliando na explicacao de termos cientificos, e poucos erros conceituais. Conclui-se que a articulacao entre DC e Ensino de Biologia, promovida pelos livros didaticos, pode contribuir para a formacao de leitores, cabendo aos professores lerem e selecionarem textos mais adequados as suas aulas.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"321-340"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170020003","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67291186","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Atividades de investigação na disciplina de Ciências e desenvolvimento de habilidades cognitivas relacionadas a funções executivas","authors":"Andréia de Freitas Zômpero, C. Gonçalves, C. Laburú","doi":"10.1590/1516-731320170020009","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170020009","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: This paper discusses the development of Cognitive Abilities of students to carry out inquiry activities, relating them to aspects involving neuroscience. The goal is to discuss and to analyze how investigative activities benefit the development of Cognitive Abilities for scientific research and activate Executive Functions in the light of studies of Neuropsychology, as the investigative activities stimulate students' thinking. To reach the goals proposed in this research we carried out a previous study and a later reflection on the theory of inquiry Cognitive Ability for scientific education and executive functions. Afterwards, it was possible to establish connections between the cognitive skills specified in this study and executive functions. As a result, we consider that the methodology of investigative activities in the teaching of Science improves cognitive skills for scientific investigation, as well as Executive Functions of Planning, Purposeful Action and Monitoring. portuguesResumo: O presente estudo discute o desenvolvimento de Habilidades Cognitivas dos estudantes ao realizarem as atividades de inquiry, relacionando-as a aspectos que envolvem a neurociencia. Objetiva-se discutir e analisar como as atividades investigativas favorecem o desenvolvimento de Habilidades Cognitivas para investigacao cientifica e ativam Funcoes Executivas, a luz dos estudos da Neuropsicologia, visto que as atividades investigativas cumprem o papel de estimular o raciocinio dos estudantes. Para atender aos objetivos propostos nesta pesquisa, procedeu-se a um estudo e posterior reflexao do referencial teorico sobre os fundamentos do inquiry, Habilidades Cognitivas para educacao cientifica e Funcoes Executivas. Apos, foi possivel estabelecer convergencias entre as Habilidades Cognitivas elencadas neste estudo com Funcoes Executivas. Como resultado, consideramos que a aplicacao metodologica de atividades investigativas no ensino de Ciencias aprimora Habilidades Cognitivas para investigacao cientifica, bem como as Funcoes Executivas de Planejamento, Acao Propositiva e Monitoramento.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"419-436"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170020009","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67291644","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Saber no alcanza para actuar: revisión y reflexiones acerca de la relación entre el conocimiento y la adopción de conductas ambientales","authors":"E. G. Urda, Leonor Bonan","doi":"10.1590/1516-731320170020005","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170020005","url":null,"abstract":"espanolResumen: La adopcion de conductas ambientales es una meta de la Educacion Ambiental (EA) y un objetivo explicito de numerosos disenos curriculares. Sin embargo, la bibliografia da cuenta de la dificultad de lograr esa meta. Estas evidencias cuestionan la eficacia de la EA. A partir de revisiones bibliograficas acerca de la adopcion de conductas, provenientes de otras disciplinas, principalmente la Psicologia y la Sociologia, se propone un aporte al campo de la Didactica de las Ciencias, - del cual la EA forma parte -, proveyendo algunos criterios para la reflexion acerca del rol y tipo de conocimiento promotor de conductas asi como de las posibilidades de accion de los educadores. Estos aportes extra-campo iluminan la complejidad de variables que intervienen en la promocion de conductas ambientales cuestionando la idea \"magica\", que circula entre muchos educadores y otros actores sociales, de que el conocimiento ambiental deriva espontaneamente en una accion ambiental. EnglishAbstract: The adoption of behaviours for the environment is a goal of Environmental Education (EE) and an explicit objective of many curricular designs. However, the bibliography tells us about the difficulty of achieving that goal. This evidence is questioning the effectiveness of the EE. From literature reviews about the adoption of behaviours from other disciplines, mainly Psychology and Sociology, a contribution to the field of the Didactics of Science, - of which the EE is a part - is proposed, providing some criteria for reflection about the role and type of promoter knowledge of behaviour as well as possibilities of action for educators. These extra - field contributions illuminate the complexity of variables that are involved in the promotion of environmental behavior, questioning the \"magic\" idea, -which circulates among many educators and other social actors-, that knowledge about environmental issues derives spontaneously within environmental actions.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"357-372"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170020005","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67291780","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Atividades experimentais no ensino da química: distanciamentos e aproximações da avaliação de quarta geração","authors":"Rosivânia da Silva Andrade, Kilma da Silva Lima Viana","doi":"10.1590/1516-731320170020014","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170020014","url":null,"abstract":"portuguesResumo: A experimentacao apresenta contribuicoes significativas para o Ensino da Quimica, mas nao e possivel inovar o ensino se a sua avaliacao se prende aos moldes tradicionais, quantitativos e classificatorios. Assim, esse estudo busca analisar o processo avaliativo vivenciado em aulas experimentais pelos professores de Quimica do Ensino Medio Integrado do Instituto Federal de Pernambuco, campus Vitoria. A metodologia de pesquisa foi organizada como um Ciclo da Experiencia Kellyana e a analise de dados teve como base as Geracoes da Avaliacao propostas por Guba e Lincoln. Ao final da pesquisa os sujeitos pesquisados puderam rever suas concepcoes de avaliacao e alguns apresentaram concepcoes e praticas inovadoras, caracteristicas de uma Avaliacao de Quarta Geracao. Embora outros professores tivessem apresentado pratica mais distante da Quarta Geracao, apos a vivencia da experiencia, puderam se aproximar um pouco mais de concepcoes com indicativos da perspectiva da avaliacao mediadora. EnglishAbstract: Experimentation presents significant contributions to the teaching of Chemistry, but it is not possible to innovate in teaching if its evaluation follows traditional, quantitative and classificatory models. Thus, this study seeks to analyze the evaluative process experienced in experimental classes by Chemistry teachers of Integrated High School of the Federal Institute of Pernambuco - IFPE Vitoria Campus. Thus, we organized the research methodology as a Kellyan Experience Cycle and we based the analysis of the data on Generations of Assessment proposed by Guba and Lincoln. At the end of our research, the subjects of the sample were able to review their conceptions of evaluation. Some of them presented concepts and innovative practices, the characteristics of a Fourth Generation evaluation, and others teachers presented a practice some way from the Fourth Generation, and others, after having the experience, were able to get a little closer with indicators related to the perspective of mediating evaluation.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"507-522"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170020014","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67291959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Uma análise das ações do professor em uma sala de aula em que estão presentes estudantes com deficiência visual","authors":"Angela Meneghello Passos, M. Passos, S. Arruda","doi":"10.1590/1516-731320170020016","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170020016","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: In this article we bring the results of a study that sought to characterize the action of a teacher in a classroom that had students with visual impairment. The data were obtained by video recordings of lessons from a teacher during a school year. In the classroom there were two students with visual impairment. Data were categorized by discursive textual analysis. Taking into account the epistemological and structural bases of the analytical instrument adopted in research, the Matrix 3x3, it was observed that teacher's concerns had focused more on the relationship of the students with knowledge, that is, the learning, which contrasts with previous results registered by our researches where the main concern of teachers was their own teaching. Our conclusion is that a classroom where there are students with visual impairment seems to favor teacher's actions that are more focused in the student learning. portuguesResumo: Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa que procurou caracterizar a acao docente em sala de aula que possuia estudantes com deficiencia visual. As tomadas de dados foram realizadas por meio de gravacoes em video das aulas de um professor durante um ano letivo, em que havia a presenca de dois estudantes com deficiencia visual. Os dados foram categorizados por meio da analise textual discursiva. Levando-se em consideracao as bases epistemologicas e estruturais do instrumento analitico adotado na investigacao, a Matriz 3x3, foi possivel observar que as preocupacoes do professor se concentraram mais na relacao dos estudantes com o saber, o que contrasta com resultados anteriores registrados em nossas pesquisas, em que os docentes centraram suas acoes mais em seu proprio ensino. Nossa conclusao e que uma sala de aula em que estao presentes estudantes com deficiencia visual parece favorecer uma acao em sala de aula mais voltada para a aprendizagem dos alunos.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"541-556"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67292111","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}