O jogo no ensino de química e a mobilização da atenção e da emoção na apropriação do conteúdo científico: aportes da psicologia histórico-cultural

Resumo: Este trabalho apresenta uma pesquisa empirica de cunho qualitativo que mostra algumas pos -sibilidades do jogo didatico para mobilizar a atencao e a emocao dos estudantes em aulas de quimica no ensino superior. Seu referencial teorico-metodologico e a psicologia historico-cultural. Como resultado, a pesquisa mostra que o jogo permite que os estudantes fiquem mais atentos ao conteudo do que numa aula comum, uma vez que a situacao de regras e liberdade cerceada da atividade ludica mantem o aluno atento ao conteudo cientifico atuando na sua zona de desenvolvimento proximo. No caso da emocao, vemos que o jogo pode deixar nos estudantes marcas emocionais que os ajudam a reconhecer sua capa-cidade de aprender ciencia e torna o conteudo mais facilmente compreensivel e recordavel. Palavras-chave: Ludicidade. Jogos. Ensino de quimica. Psicologia historico-cultural. Ensino superior.Abstract: This paper presents empirical research of a qualitative nature that shows how the didactic game mobilizes the attention and emotion of the students in the chemistry classroom in higher education. The theoretical framework used in the article is historical-cultural psychology. As a result, the survey shows that the game allows students to become more aware of the content than in an ordinary class, since the situation of rules and freedom within this playful activity keeps the student aware of the scientific content and its development. In the case of emotion, we can see that the game can have an emotional impact on students to help them recognize their ability to learn science and leave the content easier to understand and remember.Keywords: Playfulness. Games. Chemistry teaching. Historical-cultural psychology. Higher education.