A formação inicial de professores e o livro didático de Física: passos e descompassos

Abstract

EnglishThis research analyzes aspects of the initial formation of Physics Teaching undergraduate students concerning their training to use high school textbooks. First, it presents a theoretical discussion about the rational, technical, reflective practitioner and performative practice teaching models, in connection with the textbooks functions discussed in the literature. The empirical research was conducted by applying online questionnaires to coordinators and teachers of Physics teaching in undergraduate courses, including public and private universities in South Brazil. The research pointed out, among other results, that the perception that the public policies for textbooks have been underused when considering the education received by teachers in their undergraduate studies, were correct, highlighting the need to improve teachers’ formation processes and their work conditions. portuguesEsta pesquisa analisa aspectos da formacao inicial de alunos de cursos de Licenciatura em Fisica relacionados a sua preparacao para o uso do livro didatico do Ensino Medio. Inicialmente, e apresentada uma revisao teorica sobre os modelos de professores racional tecnico, pratico reflexivo e intelectual transformador, articulada as funcoes do livro didatico discutidas na literatura. A pesquisa empirica se materializou pela aplicacao de questionario on-line composto por questoes abertas e fechadas, junto a coordenadores e professores que atuam em cursos de Licenciatura em Fisica nas instituicoes publicas e privadas de ensino superior do Sul do Brasil. Para analisar as respostas foi realizada uma analise de conteudo. Dentre os resultados obtidos, evidenciou-se a percepcao de que as politicas destinadas ao livro didatico tem-se mostrado subutilizadas frente a formacao que os professores recebem na graduacao, alertando para a necessidade de aperfeicoamento dos processos de sua formacao e melhoria nas suas condicoes de trabalho.