Estabelecendo relações entre as dimensões pedagógica e epistemológica no Ensino de Ciências

Abstract

EnglishIn this study we will discuss the epistemological and pedagogical aspects that are central to the design of teaching-learning sequences (TLS) in the field of science teaching, especially highlighting the approach of these materials in secondary school. This design is based on a didactic model that considers elements of concept-context relations in the epistemic dimension, and student-teacher in the pedagogical dimension. Based on this model, we defend this structure as useful both for researchers (choices and more explicit hypotheses) and teachers (more dialogic organization in the teaching and learning process) in the research and teaching of science. portuguesNeste estudo discutiremos aspectos epistemologicos e pedagogicos fulcrais e subjacentes ao delineamento de Sequencias de Ensino e Aprendizagem no âmbito do ensino de Ciencias, sobretudo destacando a abordagem desses materiais na escola secundaria. Tal delineamento esta embasado em um modelo didatico que considera elementos das relacoes conceito-contexto, na dimensao epistemica, estudante-professor, na dimensao pedagogica. Embasados nesse modelo, defendemos que essa estrutura pode ser util tanto para pesquisadores (escolhas e hipoteses mais explicitas) e professores (organizacao mais dialogica no processo de ensino e aprendizagem) no que tange a pesquisa e o ensino de Ciencias.