Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas最新文献

{"title":"A Nova BNCC e a Organização por Áreas do Conhecimento: Desafios ao Desenvolvimento Profissional do(a) Coordenador(a) Pedagógico(a)","authors":"Lilian Cristina Fonseca Menezes, Rayane Rodrigues Oliveira, L. Sedano","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p251-259","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p251-259","url":null,"abstract":"O(a) coordenador(a) pedagógico(a) é o(a) profissional que atua nas escolas da Educação Básica, principalmente no que diz respeito à promoção da formação de professores(as), acompanhamento de planejamentos de aula, organização do Projeto Político Pedagógico (PPP), entre outros aspectos. Logo, aponta-se a necessidade de um preparo ao desempenhar essa função. Sendo assim, defendemos a necessidade de ações voltadas ao Desenvolvimento Profissional Docente (DPD) dos(as) coordenadores(as) pedagógicos(as), visto que na literatura há poucas publicações sobre esta temática. Esta pesquisa é de natureza qualitativa e visa investigar o que as publicações estão discutindo sobre os impactos do novo Ensino Médio no trabalho da coordenação pedagógica e os desafios em seu desenvolvimento profissional. Por meio de um levantamento bibliográfico nas Plataformas Periódicos da CAPES e da SciELO, dos trabalhos encontrados, foram selecionadas 5 publicações que tinham mais relação com este estudo e pudemos traçar um caminho entre o DPD da coordenação pedagógica, bem como identificar o contexto de implementação do Novo Ensino Médio, na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCCEM), e os possíveis desafios a serem enfrentados. Portanto, é preciso refletir que há interesses políticos e ideológicos na nova organização no Ensino Médio e que o novo Ensino Médio trará desafios aos coordenadores(as) pedagógicos(as), tais como o planejamento docente por áreas do conhecimento e a reestruturação do PPP com a comunidade escolar.\u0000Palavras-chave: Coordenação Pedagógica. DPD. Novo Ensino Médio. BNCCEM.\u0000AbstractThe educational coordinator is a professional who works in Basic Education schools, especially when it comes to promoting teacher education, monitoring class planning, and organizing the Political Pedagogical Project (PPP), among other aspects. Therefore, the need for preparation in performing this function is pointed out. Thus, we defend the need for actions aimed at the Teaching Professional Development (TPD) of the pedagogical coordinators, since there are few publications on this theme in the literature. This research is qualitative in nature and aims to investigate what the publications are discussing about the impacts of the new High School on the work of the pedagogical coordinator and the challenges in their professional development. Utilizing a bibliographic survey on the CAPES and SciELO Periodicals Platforms, of the works found, 5 publications were selected that were more related to this study and we were able to trace a path between the TPD of the pedagogical coordination, as well as identify the context of the implementation of the New High School, in the Common National Curricular Base for High School (BNCCEM), and the possible challenges to be faced. Therefore, it is necessary to reflect that there are political and ideological interests in the new High School organization and that the new High School will bring challenges to the pedagogical coordinators, ","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132660110","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Conhecimento Etnobotânico de Alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma Escola Pública do Estado do Amapá","authors":"Cleidilene Pereira Dias, Y. Nascimento, W. C. D. S. Aparício","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p315-321","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p315-321","url":null,"abstract":"A utilização das plantas para fins medicinais remota à antiguidade, entretanto com o avanço da medicina e da indústria farmacêutica, acentuou-se o uso de medicamentos industrializados, fato este que pode refletir na diminuição do conhecimento e uso das plantas medicinais na atualidade. E buscando-se compreender as percepções de estudantes sobre as plantas medicinais, o objetivo principal deste trabalho foi realizar um levantamento de dados sobre a diversidade de conhecimento de plantas medicinais dos alunos do Ensino Médio de uma escola pública do estado do Amapá. Realizando no referido processo intervenções pedagógicas para que os estudantes aprendessem aspectos etnobotânicos e a sua importância para a sociedade, através da criação de murais e manuseio de jogos didáticos. E para a avaliação da diversidade de saberes sobre plantas medicinais, foi utilizado um questionário semiestruturado com questões abertas e fechadas. Dentre as espécies de plantas citadas, as famílias botânicas mais presentes foram Lamiaceae, Asteraceae, Fabaceae, Malvaceae, Myrtaceae, Rutaceae. Os resultados obtidos apontam que 61,19% (N=41) das famílias dos alunos fazem uso de pelo menos alguma planta medicinal, e que 78,33% (N=47) dos estudantes afirmaram que os seus conhecimentos sobre as plantas medicinais são oriundos do conhecimento tradicional familiar. Através do presente estudo, foi possível constatar que mesmo com a expressiva utilização dos medicamentos industrializados, as plantas medicinais ainda são empregadas no tratamento de diversas enfermidades. Também pode-se inferir que para os alunos pesquisados, a tradicionalidade é um fator relevante para o repasse dos saberes sobre as plantas medicinais.\u0000Palavras-chave: Botânica. Plantas Medicinais. Tradição.\u0000AbstractUsing plants to medicinal goals recalls antiquity, however, combined to medicine and pharmaceutical industry advance, the use of industrialized drugs has accentuated, this fact may reverberate in actually knowledge and use of the medicinal plants’ decrement. When searching to comprehend the students’ perception around medicinal plants, this research’s main objective was to provide a data survey about students’ medicinal plants knowledge diversity, the work was made in a public high school in state of Amapá. Accomplished in the referred pedagogical intervention’s process to facilitate students’ ethnobotanical learning aspects and its relevance to society by creating murals and handling didactic games. To evaluate medicinal plants’ knowledge diversity, a semi-structured questionnaire with open and closed questions was applied. Among the cited plants species, the more present botanical families were Lamiaceae, Asteraceae, Fabaceae, Malvaceae, Myrtaceae, Rutaceae. The obtained results point that 61,19% (N=41) of the students’ families uses at least one medicinal plant, and 78,33% (N=47) of the students affirmed that their knowledge about plants comes from familiar traditional knowledge. Athwart this work, it wa","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"58 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128960072","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Participação no Programa de Bolsas de Iniciação à Docência: Contribuições para Formação, Identidade e Valorização Docente","authors":"J. Menezes, Roziane Morais de Sousa","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p226-233","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p226-233","url":null,"abstract":"Compreendendo a significância das políticas públicas direcionadas para a formação inicial de professores no sentido de qualificar profissionais ao exercício da docência, esta pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições do PIBID para a formação docente e identidade de ex-bolsistas de iniciação à docência (ID) do subprojeto PIBID/Biologia/FAEC/UECE (Edital 2020) com o magistério. Em uma investigação descritiva de abordagem qualitativa, as percepções dos licenciandos foram avaliadas com base nas suas participações no PIBID, considerando a relevância do programa para o processo de formação docente. Os dados foram coletados a partir da aplicação de um formulário online produzido na ferramenta Google Forms e analisados por meio da técnica de análise de conteúdo proposto por Gibbs (2009). A análise da percepção geral dos ex-bolsistas permitiu observar que a participação no PIBID colabora com a construção de espaços de aprendizagem mais consistentes, proporcionando aos licenciandos diversas possibilidades para a construção de saberes sobre a profissão docente. De modo geral, os ex-bolsistas também consideram que a inserção dos licenciandos no cotidiano escolar no âmbito do PIBID promove benefícios à relação entre Universidade e Educação Básica, como, por exemplo, no desenvolvimento e implementação de métodos de ensino inovadores. Os resultados permitiram concluir que, na percepção dos ex-bolsistas, o PIBID assegura conhecimentos essenciais à formação inicial de professores, levando ao aprimoramento e à reflexão sobre a prática docente. Em consequência, o programa estimula a identificação dos licenciandos com o exercício da docência por oportunizar um novo olhar dos mesmos sobre a atuação como docente, valorizando a profissão que escolheram.\u0000Palavras-chave: Formação de Professores. Saberes Docentes. PIBID.\u0000AbstractUnderstanding the significance of public policies aimed at the initial training of teachers in order to qualify professionals to practice teaching, this research aimed to analyze the contributions of PIBID to teacher training and identity of former teaching initiation scholarship holders (ID) of the subproject PIBID/Biologia/FAEC/UECE (Edital 2020) with the teaching profession. In a descriptive investigation with a qualitative approach, the perceptions of undergraduates were evaluated based on their participation in PIBID, considering the relevance of the program for the teacher training process. Data were collected from the application of an online form produced in the Google Forms tool and analyzed using the content analysis technique proposed by Gibbs (2009). The analysis of the general perception of former scholarship holders allowed us to observe that participation in PIBID collaborates with the construction of more consistent learning spaces, providing graduate students with different possibilities for building knowledge about the teaching profession. In general, ex-scholarship holders also consider that the inclusion of graduate","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127523138","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ensino de Ciências e Educação Inclusiva: Concepções Docentes e sua Relação com a Prática Pedagógica","authors":"Stefan William Oliveira da Silva, V. B. Dias","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p260-268","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p260-268","url":null,"abstract":"A inclusão não se restringe apenas ao contexto escolar, é uma questão que abrange o âmbito político e social. O presente trabalho investigou como professores de Ciências Naturais da rede pública do único colégio de um município do extremo sul da Bahia trabalhavam os conteúdos biológicos para alunos com deficiência. A pesquisa tem abordagem qualitativa e utilizou como instrumento de coleta de dados o questionário misto, aplicado a sete professores de Ciências que se encaixavam nos critérios de inclusão do estudo A metodologia de análise de dados utilizada foi a análise de conteúdo. Foi possível analisar as relações entre as concepções de educação inclusiva e as atividades e metodologias adotadas pelos docentes pesquisados. A maioria dos participantes da pesquisa afirmou ter tido discussões sobre inclusão ao longo de sua formação inicial e continuada. No entanto, evidenciaram que ainda há muita dificuldade, especialmente no que se refere às especificidades relacionadas ao ensino de Ciências. Para os docentes pesquisados, trabalhar temáticas envolvendo a inclusão é necessário, pois a teoria articulada à prática possibilita reestruturar as ações pedagógicas. Assim, é possível observar que há lacunas relacionadas ao ensino inclusivo que precisam ser superadas. Para tanto, são necessárias a ampliação das discussões e outras pesquisas nesse âmbito.\u0000Palavras-chave: Formação de Professores. Ciências Naturais. Inclusão Escolar.\u0000Abstract Inclusion is not restricted to the school context, it is an issue that covers the political and social scope. The present work investigated how teachers of Natural Sciences from the public network of the only school in a city in the extreme south of Bahia worked with the biological content with students with disabilities. The research has a qualitative approach and used as a data collection instrument the mixed questionnaire, applied to seven Science teachers who fit the inclusion criteria of the study. The data analysis methodology used was content analysis. It was possible to analyze the relationships between the concepts of inclusive education and the activities and methodologies adopted by the surveyed teachers. Most research participants stated that they had discussions about inclusion throughout their initial and continuing training. However, they showed that there is still a lot of difficulty, especially with regard to the specificities related to Science teaching. For the teachers surveyed, working on themes involving inclusion is necessary, as theory articulated with practice makes it possible to restructure pedagogical actions. Thus, it is possible to observe that there are gaps related to inclusive education that need to be overcome. Therefore, it is necessary to expand discussions and other research in this scope.\u0000Keywords: Teachers Training. Natural Sciences. School Inclusion.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125762725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O Processo de Inclusão na Educação Infantil: o que Professores e Equipe Gestora nos Contam","authors":"Raíssa Anahy Machado, T. Negrini","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p214-219","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p214-219","url":null,"abstract":"O presente artigo parte de uma pesquisa realizada no curso de Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria - UFSM, cujo objetivo principal foi investigar as práticas pedagógicas de professores de uma escola de Educação Infantil do município de Cachoeira do Sul/RS, no que diz respeito ao processo de inclusão e aprendizagem de crianças público-alvo da Educação Especial. Este artigo, pretende discutir desafios e possibilidades encontradas no processo de inclusão de uma escola regular de Educação Infantil, buscando refletir através da prática pedagógica dos professores, caminhos para uma educação inclusiva. O estudo se apresenta como uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, de natureza aplicada, de caráter exploratório e descritivo. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se uma entrevista narrativa, com oito participantes sendo que, três são integrantes da equipe gestora e cinco são professoras da sala regular em que os estudantes público-alvo da Educação Especial estão matriculados. A análise dos dados foi desenvolvida na proposta de análise de conteúdo, organizando os aspectos mais relevantes para a constituição desta pesquisa, a partir da categorização do conteúdo. Constatou-se a necessidade de formações continuadas aos professores, a fim de, ampliarem o seu conhecimento sobre a inclusão, enriquecendo os saberes já construídos, refletindo sobre sua prática em sala de aula e desconstruindo algumas ideias.\u0000Palavras-chave: Educação Especial. Educação Inclusiva. Práticas Pedagógicas.\u0000AbstractThis article is part of a research carried out in the Professional Master's course of the Postgraduate Program in Public Policies and Educational Management at the Federal University of Santa Maria - UFSM, whose main objective was to investigate the pedagogical practices of teachers at an Early Childhood Education school in the municipality of Cachoeira do Sul/RS, with regard to the process of inclusion and learning of children targeted by Special Education. This article intends to discuss challenges and possibilities found in the process of inclusion of a regular kindergarten school, seeking to reflect, through the pedagogical practice of teachers, ways for an inclusive education. The study presents itself as a qualitative research of the case study type, of an applied nature, with an exploratory and descriptive character. As a data collection instrument, a narrative interview was used, with eight research participants, three of which are members of the management team and five are teachers of the regular classroom in which the target audience of Special Education students are enrolled. Data analysis was developed in the proposal of content analysis, organizing the most relevant aspects for the constitution of this research, from the content categorization. There was a need for continued training for teachers, in order to expand their knowledge about inclusion, ","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"77 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133470703","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mensagens Implícitas: Análise de uma Figura do Livro Didático de Geografia Sobre a Semiótica de Peirce","authors":"Alan Otavio da Costa Nantes, Antônio Sales, Sthefany Caroline Bezerra da Cruz-Silva","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p220-225","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p220-225","url":null,"abstract":"Artigo produzido a partir de uma disciplina do Mestrado em Ensino de Ciência e Matemática, que analisa e enfatiza a contribuição da geografia escolar com fator de promoção da cidadania. Parte do pressuposto de que essa disciplina contribui para a consciência individual e coletiva diante dos direitos e deveres sociais. Este estudo teve o objetivo de analisar a figura de “Rosie, a Rebitadeira” inserida em um livro didático de geografia do Ensino Médio, utilizado em uma escola pública de Campo Grande, MS, a partir da semiótica de Charles Sanders Peirce . Dessa forma, buscou-se desvendar a mensagem atual e histórica da figura inserindo-a no contexto histórico em que foi produzida. De igual modo, a análise levou em conta a sua inserção no livro didático, tendo em vista os objetivos do autor do livro e considerando que cada interpretante tem uma visão particular de mundo e estabelece uma relação própria com a imagem. Considerada como pesquisa documental, a análise foi feita com o suporte teórico das tríades peirceanas. A pesquisa revelou a fecundidade da semiótica peirceana como teoria de análise, o potencial de uma figura para influenciar tomadas de decisões e a riqueza que a análise de uma imagem pode proporcionar a atividade docente.\u0000Palavras-chave: Signo. Linguagem. Tríades de Peirce.\u0000AbstractArticle, produced from a discipline of the Master's Degree in Teaching Science and Mathematics, analyzes and emphasizes the contribution of school geography as a factor for promoting citizenship. Part of the budget that this discipline contributes to individual and collective awareness of social rights and duties. This study aimed to analyze the figure of “Rosie, the Riveter” inserted in a high school geography textbook, used in a public school in Campo Grande, MS, based on the semiotics of Charles Sanders Peirce. Thus, we sought to unravel the current and historical message of the figure by inserting it in the historical context in which it was produced. Likewise, the analysis took into account its insertion in the textbook in view of the objectives of the author of the book and considering that each interpretant has a particular view of the world and establishes his or her own relationship with the image. Considered as documentary research, the analysis was carried out with the theoretical support of Peirce's triads. The research revealed the fecundity of Peirce's semiotics as a theory of analysis, the potential of a figure to influence decision-making and the richness that the analysis of an image can provide to the teaching activity.\u0000Keywords: Sign. Language. Peirce’s Triad.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130292375","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A Influência das Avaliações Externas SAEB e SPAECE nas Estratégias Educacionais no Estado do Ceará: uma Análise Sobre a Disciplina de Matemática em Escolas Públicas de Ensino Médio","authors":"J. E. Costa, F. B. Rocha, F. H. Vasconcelos, José Aires de Castro Filho, J. G. R. Maia","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p308-314","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p308-314","url":null,"abstract":"O presente estudo analisou o impacto que as avaliações externas como o SAEB e o SPAECE geram no contexto das estratégias adotadas pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC/CE) em escolas públicas estaduais de ensino médio. Os dados consistiram dos resultados em matemática do 3º ano do ensino médio das escolas públicas pertencentes à rede estadual tanto no SAEB, edições de 2015, 2017 e 2019 e no Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE), edições de 2012 a 2019. Os dados mostraram que, apesar de avanços, o desempenho dos estudantes ao final do Ensino Médio ainda se encontra em níveis muito baixos. Acerca das estratégias que a SEDUC/CE adotou frente ao desempenho, os dados oriundos de documentos oficiais e pesquisas bibliográficas apontam para uma preocupação com a ação sistêmica de avaliação diagnóstica e a criação do Sistema Online de Avaliação, Suporte e Acompanhamento Educacional (SISEDU), indicando a importância do processo de avaliação na intervenção pedagógica.\u0000Palavras-chave: Avaliações Externas. Políticas Públicas. Intervenções Pedagógicas.\u0000Abstract The present study analyzed the impact that external assessments such as SAEB and SPAECE have on the strategies adopted by the State Department of Education of Ceará (SEDUC/CE) in public high schools. The data consisted of the mathematics results of the 3rd year of high public school belonging to the state network, both in SAEB editions of 2015, 2017, and 2019, and in the Permanent System of Assessment of Basic Education in Ceará (SPAECE) editions from 2012 to 2019. The data showed that, despite advancements, students' performance at the end of high school is still at very low levels. Regarding the strategies adopted by the SEDUC/CE in response to performance, data from official documents and literature research indicate a concern with the systemic action of diagnostic assessment and the creation of the Online System for Assessment, Support, and Educational Monitoring (SISEDU), highlighting the importance of the assessment process in pedagogical intervention.\u0000Keywords: External assessments; Public Policies; Pedagogical Interventions.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117223683","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estratégias de Aprendizagem e Autorregulatórias na Formação Continuada de Professores: uma Revisão de Literatura","authors":"Deivid Alex dos Santos, P. Alliprandini","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p299-307","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p299-307","url":null,"abstract":"Pesquisas recentes em educação têm evidenciado a relevância do ensino de estratégias de aprendizagem e autorregulatórias no contexto educacional. Pensar esta temática tendo como escopo a formação continuada de professores se torna crucial, uma vez que os professores em exercício precisam ter cursos de formação que proporcionem vivências e experiências em favor de uma maior autorregulação da aprendizagem. Sabendo disso, uma revisão de literatura nesta área pode fornecer um balanço teórico da área e dar indícios de lacunas e orientações teóricas que podem ser utilizadas, atuando como ponto de partida para futuras pesquisas. O presente trabalho objetivou analisar a produção científica sobre programas de intervenção em estratégias de aprendizagem e autorregulatórias em cursos de formação continuada publicados em contexto nacional e internacional, no período de 2017 a 2021. Os resultados revelaram impactos positivos que os programas de intervenção exercem nas capacidades sobre o uso de estratégias e consequentemente na autorregulação da aprendizagem. No entanto, também revelaram uma lacuna ao que concerne publicações no âmbito nacional, uma vez que a maior parte das publicações concentram-se na América do Norte e Europa, demonstrando uma necessidade de pesquisas em outras regiões, especialmente, em países do Hemisfério Sul. Demonstram ainda possibilidades diversas de intervenções considerando público-alvo, tempo de duração e classificação, delineamento, modalidade e conteúdos. Por fim, considera-se a necessidade de investimentos em programas de intervenção em estratégias de aprendizagem e autorregulatórias com professores em exercício, a fim de que se tornem mais estratégicos e autorregulados, para que promovam a autorregulação em seus alunos.\u0000Palavras-chave: Educação. Formação de Professores. Autorregulação da Aprendizagem.\u0000AbstractRecent research in education has highlighted the relevance of teaching learning and self-regulatory strategies in the educational context. Thinking about this theme with the scope of continued teacher education becomes crucial, since current teachers need to have training courses that provide experiences in favor of greater self-regulation of learning. Knowing this, a literature review in this area can provide a theoretical balance of the area and give indications of gaps and theoretical guidelines that can be used, acting as a starting point for future research. The present work aimed to analyze the scientific production on intervention programs in learning and self-regulatory strategies in continuing education courses published in national and international contexts, in the period from 2017 to 2021. The results revealed the positive impacts that intervention programs have on the ability to use strategies and consequently on the self-regulation of learning. However, they also revealed a gap regarding publications at the national level, since most of the publications are concentrated in North America and Europe, demonstrat","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133506355","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Formação Continuada in loco na Educação Física Escolar: um Estudo Piloto com Professores e Coordenadores Pedagógicos","authors":"Gildiney Penaves de Alencar, Emerson Hercules Leão Alves, W. Silva, Cláudia Renata Rodrigues Xavier, Eliana de Mattos Carvalho, J. Ferreira","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p292-298","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p292-298","url":null,"abstract":"Dentre as diversas formas de organização das formações continuadas, a formação in loco se apresenta como uma opção a ser desempenhada no campo de atuação do professor, local onde o fazer pedagógico acontece. Assim, o objetivo desta pesquisa é analisar a percepção de professores e coordenadores pedagógicos acerca da formação continuada in loco na Educação Física escolar. O presente estudo piloto, de natureza descritiva e abordagem quanti-qualitativa, teve como objeto a formação in loco intitulada “Práticas corporais e suas formas de progressão na Educação Física escolar”, realizada em onze escolas públicas municipais de Campo Grande/MS, no período de julho a dezembro de 2022. Ao término do processo de formação os participantes preencheram um formulário online sobre a percepção que tiveram das ações desenvolvidas. A maioria aludiu que a formação superou as expectativas (71,9%) e todos (100,0%) se sentiram satisfeitos em relação aos conhecimentos abordados, devido à possibilidade de colaboração nas atividades práticas realizadas e à utilização dos recursos/materiais durante a sua aplicação, condizentes com a realidade escolar. Portanto, para os professores e coordenadores que participaram deste estudo piloto, a formação continuada in loco foi percebida como uma estratégia eficaz na formação pedagógica na área da Educação Física escolar.\u0000Palavras-chave: Formação de Professores. Formação Continuada. Educação Física.\u0000AbstractAmong the several ways of organizing continuing education, in loco training is presented as an option to be performed in the teacher’s field of action, the place where the pedagogical work happens. Thus, the objective of this research is to analyze the perception of teachers and pedagogical coordinators about in loco continuing education in school Physical Education. The present pilot study, of descriptive nature and quanti-qualitative approach, had as object the on-site training entitled “Body practices and their forms of progression in school Physical Education”, held in eleven municipal public schools in Campo Grande/MS, from July to December 2022. At the end of the training process, the participants filled out an online form about their perception of the actions developed. Most alluded that the training exceeded their expectations (71.9%) and all (100.0%) felt satisfied with the knowledge covered, due to the possibility of collaborating in the practical activities carried out and the use of resources/materials during its application, consistent with the school reality. Therefore, for the teachers and coordinators who participated in this pilot study, the on-site continuing education was perceived as an effective strategy for pedagogical training in the area of school Physical Education.\u0000Keywords: Teacher’s Training. Continuing Training. Physical Education.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123996731","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O Processo de Construção da Educação Inclusiva para os Estudantes Surdos","authors":"Marcia Eto Ifa Tatsumi, Nelson Dias","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p179-185","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p179-185","url":null,"abstract":"A educação inclusiva dos estudantes surdos hoje se estabelece por meio da perspectiva bilíngue. No entanto, ao longo da história, esse grupo foi submetido a abordagens que até hoje possuem resquícios em seu processo educacional. O objetivo desse texto foi baseado no processo de construção da educação inclusiva para os estudantes surdos no ensino regular, propondo uma investigação da trajetória ao longo dos séculos, envolvendo conceitos legais e as práticas educacionais dessa modalidade de ensino na atualidade. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica por meio de coleta de dados no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior/ Ministério da Educação. O recorte temporal para seleção dos textos foi realizado entre os anos de 2007 a 2022. O critério de inclusão dos textos foram as temáticas sobre o processo de inclusão dos estudantes surdos no projeto de educação bilíngue no ensino regular. A partir das leituras, foram criados 4 eixos de análises: Abordagens educacionais dos estudantes surdos; O funcionamento da escola regular para a educação especial; O acesso à Língua Brasileira de Sinais - Libras na educação do surdo; O processo de ensino para o aluno surdo promove uma aprendizagem significativa. A análise de dados obtidos mostrou ações que promovem práticas educacionais com significações e aprendizado ao aluno, no entanto ainda com muitos desafios na educação dos surdos. Conclui-se que profissionais da educação inclusiva precisam trabalhar em articulação com os professores da educação básica para que as aulas possam ser acessíveis aos estudantes surdos.\u0000Palavra-chave: Inclusão. Comunidade Surda. Trajetória Histórica.\u0000AbstractThe inclusive education of deaf students is now established through a bilingual perspective. However, throughout history, this group has been subjected to approaches that even today have remnants in their educational process. The objective of this text was based on the process of construction of inclusive education for deaf students in regular education, proposing an investigation of the trajectory over the centuries, involving legal concepts and the educational practices of this type of education today. For this, bibliographic research was carried out through data collection in the Journal Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel/Ministry of Education. The time frame for the selection of texts was carried out between 2007 and 2022. The criteria for inclusion of texts were the themes about the process of inclusion of deaf students in the bilingual education project in regular education. From the readings, 4 axes of analysis were created: Educational approaches to deaf students; The functioning of the regular school for special education; Access to Brazilian Sign Language - Libras in the education of the deaf; The teaching process for deaf students promotes meaningful learning. The analysis of the data obtained showed actions that promote edu","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"70 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115131187","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}