Ensino de Ciências e Educação Inclusiva: Concepções Docentes e sua Relação com a Prática Pedagógica

A inclusão não se restringe apenas ao contexto escolar, é uma questão que abrange o âmbito político e social. O presente trabalho investigou como professores de Ciências Naturais da rede pública do único colégio de um município do extremo sul da Bahia trabalhavam os conteúdos biológicos para alunos com deficiência. A pesquisa tem abordagem qualitativa e utilizou como instrumento de coleta de dados o questionário misto, aplicado a sete professores de Ciências que se encaixavam nos critérios de inclusão do estudo A metodologia de análise de dados utilizada foi a análise de conteúdo. Foi possível analisar as relações entre as concepções de educação inclusiva e as atividades e metodologias adotadas pelos docentes pesquisados. A maioria dos participantes da pesquisa afirmou ter tido discussões sobre inclusão ao longo de sua formação inicial e continuada. No entanto, evidenciaram que ainda há muita dificuldade, especialmente no que se refere às especificidades relacionadas ao ensino de Ciências. Para os docentes pesquisados, trabalhar temáticas envolvendo a inclusão é necessário, pois a teoria articulada à prática possibilita reestruturar as ações pedagógicas. Assim, é possível observar que há lacunas relacionadas ao ensino inclusivo que precisam ser superadas. Para tanto, são necessárias a ampliação das discussões e outras pesquisas nesse âmbito. Palavras-chave: Formação de Professores. Ciências Naturais. Inclusão Escolar. Abstract Inclusion is not restricted to the school context, it is an issue that covers the political and social scope. The present work investigated how teachers of Natural Sciences from the public network of the only school in a city in the extreme south of Bahia worked with the biological content with students with disabilities. The research has a qualitative approach and used as a data collection instrument the mixed questionnaire, applied to seven Science teachers who fit the inclusion criteria of the study. The data analysis methodology used was content analysis. It was possible to analyze the relationships between the concepts of inclusive education and the activities and methodologies adopted by the surveyed teachers. Most research participants stated that they had discussions about inclusion throughout their initial and continuing training. However, they showed that there is still a lot of difficulty, especially with regard to the specificities related to Science teaching. For the teachers surveyed, working on themes involving inclusion is necessary, as theory articulated with practice makes it possible to restructure pedagogical actions. Thus, it is possible to observe that there are gaps related to inclusive education that need to be overcome. Therefore, it is necessary to expand discussions and other research in this scope. Keywords: Teachers Training. Natural Sciences. School Inclusion.