Estratégias de Aprendizagem e Autorregulatórias na Formação Continuada de Professores: uma Revisão de Literatura

Deivid Alex dos Santos, P. Alliprandini
{"title":"Estratégias de Aprendizagem e Autorregulatórias na Formação Continuada de Professores: uma Revisão de Literatura","authors":"Deivid Alex dos Santos, P. Alliprandini","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p299-307","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Pesquisas recentes em educação têm evidenciado a relevância do ensino de estratégias de aprendizagem e autorregulatórias no contexto educacional. Pensar esta temática tendo como escopo a formação continuada de professores se torna crucial, uma vez que os professores em exercício precisam ter cursos de formação que proporcionem vivências e experiências em favor de uma maior autorregulação da aprendizagem. Sabendo disso, uma revisão de literatura nesta área pode fornecer um balanço teórico da área e dar indícios de lacunas e orientações teóricas que podem ser utilizadas, atuando como ponto de partida para futuras pesquisas. O presente trabalho objetivou analisar a produção científica sobre programas de intervenção em estratégias de aprendizagem e autorregulatórias em cursos de formação continuada publicados em contexto nacional e internacional, no período de 2017 a 2021. Os resultados revelaram impactos positivos que os programas de intervenção exercem nas capacidades sobre o uso de estratégias e consequentemente na autorregulação da aprendizagem. No entanto, também revelaram uma lacuna ao que concerne publicações no âmbito nacional, uma vez que a maior parte das publicações concentram-se na América do Norte e Europa, demonstrando uma necessidade de pesquisas em outras regiões, especialmente, em países do Hemisfério Sul. Demonstram ainda possibilidades diversas de intervenções considerando público-alvo, tempo de duração e classificação, delineamento, modalidade e conteúdos. Por fim, considera-se a necessidade de investimentos em programas de intervenção em estratégias de aprendizagem e autorregulatórias com professores em exercício, a fim de que se tornem mais estratégicos e autorregulados, para que promovam a autorregulação em seus alunos.\nPalavras-chave: Educação. Formação de Professores. Autorregulação da Aprendizagem.\nAbstractRecent research in education has highlighted the relevance of teaching learning and self-regulatory strategies in the educational context. Thinking about this theme with the scope of continued teacher education becomes crucial, since current teachers need to have training courses that provide experiences in favor of greater self-regulation of learning. Knowing this, a literature review in this area can provide a theoretical balance of the area and give indications of gaps and theoretical guidelines that can be used, acting as a starting point for future research. The present work aimed to analyze the scientific production on intervention programs in learning and self-regulatory strategies in continuing education courses published in national and international contexts, in the period from 2017 to 2021. The results revealed the positive impacts that intervention programs have on the ability to use strategies and consequently on the self-regulation of learning. However, they also revealed a gap regarding publications at the national level, since most of the publications are concentrated in North America and Europe, demonstrating a need for research in other regions, especially in countries in the Southern Hemisphere. They also demonstrate diverse possibilities of interventions considering target audience, duration and classification, delineation, modality, and content. Finally, we consider the need for investments in intervention programs in learning and self-regulatory strategies with practicing teachers, in order for them to become more strategic and self-regulated, so that they can promote self-regulation in their students.\nKeywords. Education. Teacher Education. Self-Regulation Learning.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p299-307","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
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Abstract

Pesquisas recentes em educação têm evidenciado a relevância do ensino de estratégias de aprendizagem e autorregulatórias no contexto educacional. Pensar esta temática tendo como escopo a formação continuada de professores se torna crucial, uma vez que os professores em exercício precisam ter cursos de formação que proporcionem vivências e experiências em favor de uma maior autorregulação da aprendizagem. Sabendo disso, uma revisão de literatura nesta área pode fornecer um balanço teórico da área e dar indícios de lacunas e orientações teóricas que podem ser utilizadas, atuando como ponto de partida para futuras pesquisas. O presente trabalho objetivou analisar a produção científica sobre programas de intervenção em estratégias de aprendizagem e autorregulatórias em cursos de formação continuada publicados em contexto nacional e internacional, no período de 2017 a 2021. Os resultados revelaram impactos positivos que os programas de intervenção exercem nas capacidades sobre o uso de estratégias e consequentemente na autorregulação da aprendizagem. No entanto, também revelaram uma lacuna ao que concerne publicações no âmbito nacional, uma vez que a maior parte das publicações concentram-se na América do Norte e Europa, demonstrando uma necessidade de pesquisas em outras regiões, especialmente, em países do Hemisfério Sul. Demonstram ainda possibilidades diversas de intervenções considerando público-alvo, tempo de duração e classificação, delineamento, modalidade e conteúdos. Por fim, considera-se a necessidade de investimentos em programas de intervenção em estratégias de aprendizagem e autorregulatórias com professores em exercício, a fim de que se tornem mais estratégicos e autorregulados, para que promovam a autorregulação em seus alunos. Palavras-chave: Educação. Formação de Professores. Autorregulação da Aprendizagem. AbstractRecent research in education has highlighted the relevance of teaching learning and self-regulatory strategies in the educational context. Thinking about this theme with the scope of continued teacher education becomes crucial, since current teachers need to have training courses that provide experiences in favor of greater self-regulation of learning. Knowing this, a literature review in this area can provide a theoretical balance of the area and give indications of gaps and theoretical guidelines that can be used, acting as a starting point for future research. The present work aimed to analyze the scientific production on intervention programs in learning and self-regulatory strategies in continuing education courses published in national and international contexts, in the period from 2017 to 2021. The results revealed the positive impacts that intervention programs have on the ability to use strategies and consequently on the self-regulation of learning. However, they also revealed a gap regarding publications at the national level, since most of the publications are concentrated in North America and Europe, demonstrating a need for research in other regions, especially in countries in the Southern Hemisphere. They also demonstrate diverse possibilities of interventions considering target audience, duration and classification, delineation, modality, and content. Finally, we consider the need for investments in intervention programs in learning and self-regulatory strategies with practicing teachers, in order for them to become more strategic and self-regulated, so that they can promote self-regulation in their students. Keywords. Education. Teacher Education. Self-Regulation Learning.
教师继续教育中的学习策略与自我调节:文献综述
近年来教育领域的研究表明,教学学习策略和自我调节在教育背景下的相关性。考虑到教师继续教育的范围,这一主题变得至关重要,因为在职教师需要有培训课程,提供经验和经验,有利于更大的学习自我调节。认识到这一点,这一领域的文献综述可以提供该领域的理论平衡,并提供空白的证据和理论方向,可以作为未来研究的起点。本研究旨在分析2017年至2021年在国内和国际背景下发表的继续教育课程中学习策略和自我调节干预项目的科学成果。结果显示,干预项目对策略使用能力的积极影响,从而对学习的自我调节。但是,它们也揭示了国家一级出版物的差距,因为大多数出版物集中在北美和欧洲,表明需要在其他区域,特别是在南半球国家进行研究。考虑到目标受众、持续时间和分类、设计、形式和内容,还展示了各种干预的可能性。最后,考虑到有必要投资于学习和自我调节策略的干预项目,与实践教师,使他们变得更有战略性和自我调节,以促进学生的自我调节。关键词:教育。教师培训。学习的自我调节。教育方面的抽象研究强调了教学学习和自我调节策略在教育环境中的相关性。在继续教师教育的范围内思考这一主题是至关重要的,因为目前的教师需要有培训课程,提供有利于加强自我调节学习的经验。认识到这一点,这一领域的文献综述可以提供这一领域的理论平衡,并指出差距和可以使用的理论指导方针,作为未来研究的起点。本文旨在分析2017年至2021年在国家和国际背景下发表的关于学习干预方案和继续教育课程自律战略的科学成果。结果表明,干预方案对使用策略的能力产生了积极影响,从而对学习的自我调节产生了积极影响。但是,它们也揭示了国家一级出版物方面的差距,因为大多数出版物集中在北美和欧洲,表明其他区域,特别是南半球国家需要进行研究。它们还展示了干预的各种可能性,考虑到目标受众、持续时间和分类、设计、模式和内容。最后,我们考虑到有必要投资于实际教师在学习和自我调节策略方面的干预项目,使他们变得更加战略性和自我调节,从而促进学生的自我调节。教育。教师教育。自我调节学习。
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