Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas最新文献

{"title":"A Formação Continuada na Ótica Discursiva da Coordenação Pedagógica","authors":"Janaína Giovana da Silva, C. L. A. Maciel","doi":"10.17921/2447-8733.2022v23n4p597-609","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p597-609","url":null,"abstract":"Este artigo foi o resultado da pesquisa de Mestrado em Ensino referente a formação continuada de professores em Santo Antônio do Leverger-MT cujo objetivo foi analisar de forma a entender a atividade do coordenador pedagógico como organizador do meio social educativo, na formação didática dos professores e suas inferências na elaboração dos saberes e práticas docentes. Direcionou-se aos discursos desse gestor pedagógico sobre a formação continuada no ambiente escolar, seu papel no processo, o desempenho na tarefa de construir o enredo e incentivar a participação dos professores nesse contexto. Foi um estudo de cunho social, na abordagem qualitativa, ao qual realizou-se a pesquisa de campo, de cunho exploratório, com procedimentos da coleta dos dados como a observação participante e a entrevista semiestruturada com coordenadores de quatro escolas estaduais do município. Nos resultados e discussões dos dados, aplicou-se a análise do discurso, na vertente francesa fundamentada nos estudos de Michel Pêcheux. Com alguns resultados que evidenciaram a necessidade da formação continuada no ambiente escolar, mediada pela função do coordenador pedagógico, num trabalho conjunto e coerente com seus pares, visando desenvolver uma educação de qualidade e inclusiva.\u0000Palavras-chave: Coordenador Pedagógico. Formação Continuada. Professor. Discurso.\u0000AbstractThis article was the result of the Master's in Teaching research on the continuing education of teachers in Santo Antônio do Leverger-MT whose objective was to analyze in order to understand the activity of the pedagogical coordinator as an organizer of the educational social environment, in the didactic training of teachers and teachers. their inferences in the development of teaching knowledge and practices. It was directed to the speeches of this pedagogical manager about continuing education in the school environment, its role in the process, the performance in the task of building the plot and encouraging the participation of teachers in this context. It was a study of a social nature, with a qualitative approach, to which field research was carried out, of an exploratory nature, with data collection procedures such as participant observation and semi-structured interviews with coordinators of four state schools in the municipality. In the results and discussions of the data, discourse analysis was applied, in the French way, based on the studies of Michel Pêcheux. With some results that showed the need for continuing education in the school environment, mediated by the role of the pedagogical coordinator, in a joint and coherent work with their peers, aiming to develop a quality and inclusive education.\u0000Keywords: Pedagogical Coordinator. Continuing Training. Teacher. Speech.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116229512","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Desenho Universal para Aprendizagem no ensino de Ciências – Anos Finais do Ensino Fundamental: uma Revisão Sistemática de Literatura","authors":"K. R. G. Silva, Daniel Trevisan Sanzovo, Lucken Bueno Lucas","doi":"10.17921/2447-8733.2022v23n4p617-623","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p617-623","url":null,"abstract":"Entende-se como Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), um pressuposto teórico-metodológico baseado em planejamento de aulas diversas que auxiliam no aprendizado significativo dos conteúdos de Ciências, tanto para alunos regulares, como alunos da educação especial. Tal pressuposto visa a diminuição das barreiras de aprendizagem que existem dentro de uma mesma sala de aula. Este estudo de Revisão Sistemática de Literatura tem o objetivo de reunir e tornar evidente as pesquisas nacionais existentes com relação ao DUA aplicado ao ensino de Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Dessa forma, foram pesquisados trabalhos publicados no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), além de artigos de periódicos Qualis A1, A2, B1 e B2 em Ensino (classificação referente ao quadriênio CAPES 2013-2016) e na base do Google Acadêmico. Durante o levantamento, foi constatado que há poucas publicações do DUA aplicado ao ensino de Ciências, porém, por meio da leitura do material levantado, considera-se que o pressuposto teórico-metodológico em questão pode contribuir para a apreensão de conceitos nas aulas de Ciências, tanto para estudantes com necessidades especiais quanto para os demais estudantes, cabendo promover essa discussão mediante a proposição de novas pesquisas, visto que os benefícios para a aprendizagem são evidenciados na literatura utilizada.\u0000Palavras-chave: Inclusão. Práticas Pedagógicas. Metodologias Ativas.\u0000AbstractIt is understood as Universal Design for Learning (UDL), a theoretical-methodological assumption based on planning of different classes that help in the meaningful learning of Science contents, both for regular students and special education students. This assumption aims to reduce the barriers to learning that exist within the same classroom. This Systematic Literature Review study aims to gather and make evident the existing national research regarding the UDL applied to Science teaching in the Final Years of Elementary School. In this way, works published in the Bank of Thesis and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Brazilian Library of Thesis and Dissertations (BDTD) were searched, as well as articles from Qualis A1, A2, B1 and B2 journals in Teaching (classification referring to the CAPES 2013-2016 quadrennium) and in the Google Scholar database. During the survey, it was found that there are few publications of the UDL applied to Science teaching, however, through reading the material collected, it is considered that the theoretical-methodological assumption in question can contribute to the apprehension of concepts in Science classes, both for students with special needs and for other students, and it is necessary to promote this discussion by proposing new research, since the benefits for learning are evidenced in the literature used.\u0000Keyw","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125622237","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) Como Propulsora dos Deslocamentos Populacionais no Interior do Semiárido Brasileiro","authors":"Carla Susana Gomes Freitas, Larissa da Silva Ferreira Alves, J. Sousa","doi":"10.17921/2447-8733.2022v23n4p581-587","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p581-587","url":null,"abstract":"O território do Semiárido foi, ao longo de sua trajetória, marcado pela perda de seu contingente populacional. Devido ao corriqueiro fenômeno das secas, acometidos pelo clima quente e seco, os povos buscavam refúgio em outras áreas do país, à procura de melhores condições de vida, trabalho e até mesmo no ensino superior nas capitais localizadas quase que exclusivamente no litoral. Diante disso, o objetivo deste artigo é apresentar novos desenhos no Semiárido brasileiro, por meio dos deslocamentos em seu território realizados por alunos matriculados em diferentes cursos de graduação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), nos campi de Patu, Açu e Caicó, cidades do interior do Rio Grande do Norte. Esta pesquisa é do tipo exploratória e qualitativa, onde foram analisados dados em instituições como a Articulação do Semiárido (ASA), que dispõe de informações sobre o recorte do Semiárido, e Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), para coleta de dados municipais e bases cartográficas para a construção de mapas de localização, feitos no software livre Qgis. Também foram coletados dados secundários, através da plataforma do Sistema Integrado de Informações ao Cidadão do Rio Grande do Norte (SIC-RN), sobre a origem dos alunos matriculados nos três campi. Constatou-se que, apesar dos cursos apresentarem matriculas de diferentes estados do país, a maior parte delas é originário do território do semiárido, caracterizando uma nova hinterlândia possibilitada por novas oportunidades de acesso ao ensino superior na região.\u0000Palavras-chave: Semiárido. Ensino Superior. Deslocamentos Populacionais.\u0000Abstract The semiarid territory was, throughout its trajectory, marked by the loss of its population contingent. Due to the common phenomenon of droughts, affected by the hot and dry climate, people sought refuge in other areas of the country, looking for better conditions of life, work and even higher education in capitals located almost exclusively on the coast. Therefore, the objective of this article is to present new designs in the Brazilian semiarid region, through the displacements in its territory carried out by students enrolled in different undergraduate courses at the University of the State of Rio Grande do Norte (UERN), on the campuses of Patu, Açu and Caicó, cities in the interior of Rio Grande do Norte. This research is exploratory and qualitative, where data were analyzed in institutions such as the Articulation of the Semi-Arid (ASA), which has information on the semi-arid region, and the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), to collection of municipal data and cartographic bases for the construction of location maps, made in the free software Qgis. Secondary data were also collected, through the platform of the Integrated Information System for the Citizen of Rio Grande do Norte (SIC-RN), on the origin of students enrolled in the three campuses. It was found that, although the courses have enrollments fro","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129908665","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Uma Abordagem Articuladora da Mediação Pedagógica no Ensino Superior","authors":"Fátima Aparecida da Silva Dias, Maria Elisabette Brisola Brito Prado, Dayane Verginia Batista Bessa","doi":"10.17921/2447-8733.2022v23n4p531-536","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p531-536","url":null,"abstract":"Esse artigo tem por objetivo apresentar uma discussão acerca da Mediação Pedagógica pautada no princípio da articulação entre o ensino e aprendizagem. Para tal, foi realizada uma pesquisa bibliográfica em diferentes bases de dados, buscando fundamentar essas discussões. A mediação pedagógica desenvolvida no contexto do Ensino Superior na modalidade híbrida ou a distância se constitui pela integração de três elementos, materiais, atividades e interações. Em se tratando das interações, especificamente do professor/tutor com os estudantes, destaca-se a importância da tríade mediadora - pedagógica, operacional e afetiva -, a qual envolve ações de feedback de natureza diversa, mas são ações essenciais para propiciar o engajamento do estudante no curso. Ressalta-se ainda que o estudante de um curso de graduação é um adulto jovem ou não, que já traz em sua trajetória de vida experiências vivenciadas ao longo do processo de escolaridade e, muitas vezes, aquelas relacionadas ao mundo do trabalho. Essas discussões evidenciaram a necessidade de considerar o conhecimento prévio do aluno, assim como, propiciar o aprendizado teórico e prático para que a mediação pedagógica possa favorecer uma aprendizagem significativa e o desenvolvimento de competências necessárias para atuar profissionalmente na sociedade tecnológica do conhecimento.\u0000Palavras-chave: Aprendizagem do Adulto. Tríade da Interação. Teoria e Prática\u0000Abstract This article aims to present a discussion about Pedagogical Mediation based on the principle of articulation between teaching and learning. To this end, a bibliographic research was carried out in different databases seeking to support these discussions. The pedagogical mediation developed in the context of Higher Education in the hybrid or distance modality is constituted by the integration of three elements, materials, activities and interactions. When it comes to interactions, specifically between the teacher/tutor and the students, we highlight the importance of the mediating triad - pedagogical, operational and affective -, which involves feedback actions of a different nature, but are essential actions to promote the student’s engagement in the course. It is also noteworthy that the student of an undergraduate course is a young adult or not, who already brings in his or her life trajectory experiences lived throughout the schooling process and, often, those related to the world of work. These discussions highlighted the need to consider the student's prior knowledge, as well as to provide theoretical and practical learning so that pedagogical mediation can favor meaningful learning and the development of skills necessary to work professionally in the technological knowledge society.\u0000Keywords: Adult Learning. Interaction Triad. Theory and Practice","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"58 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115687083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Professores Surdos: uma Reflexão Sobre Educação Inclusiva","authors":"Debora Ferreira Carvalho, A. D. Rocha, Sueli Correia Lemes Valezi","doi":"10.17921/2447-8733.2022v23n4p640-648","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p640-648","url":null,"abstract":"Busca-se, com este artigo, refletir sobre o saber docente para professores surdos e como isso impacta em suas práticas educacionais, uma vez que esses conhecimentos advêm de como eles compreendem a inclusão escolar, a educação bilíngue, a Libras e a sua própria formação. Por meio de uma abordagem metodológica qualitativa, de natureza aplicada, ativa e intervencionista, e mediante a análise de conteúdos sobre a educação inclusiva, propôs-se uma sequência de videoaulas para professores surdos. Os participantes da pesquisa foram professores surdos de três instituições educativas do estado de Mato Grosso. Entre os resultados alcançados, restou evidenciada a necessidade de políticas voltadas à promoção de processos formativos específicos para esse grupo de docentes, em função da manifestada escassez de cursos dessa natureza. O trabalho desenvolvido possibilitou que os professores surdos participantes pudessem avaliar as principais questões que envolvem a temática da educação inclusiva, desencadeando, assim, reflexões sobre as suas próprias percepções e práticas, além de permitir que fossem identificados os entendimentos desses professores surdos como profissionais docentes. Também foi possível aferir, por meio das respostas aos questionários aplicados após cada videoaula, a dificuldade que esses profissionais possuem para trabalhar com o modo escrito, acarretando, inclusive, na intervenção da pesquisadora, mediante contato direto com os docentes, o qual possibilitou que as questões e as respostas fossem trabalhadas em Libras.\u0000Palavras-chave: Inclusão Escolar. Formação para Docente Surdo. Educação Bilíngue.AbstractThis article seeks to reflect on the teaching knowledge for deaf teachers and how this impacts their educational practices, since this knowledge comes from how they understand school inclusion, bilingual education, Libras, and their own training. Using a qualitative methodological approach, of an applied, active and interventionist nature, and by means of content analysis on inclusive education, a sequence of video classes for deaf teachers was proposed. The participants of the research were deaf teachers from three educational institutions in Mato Grosso. Among the results achieved, it became evident the need for policies aimed at promoting specific training processes for this group of teachers, due to the obvious shortage of courses of this nature. The work developed allowed the participating deaf teachers to evaluate the main issues involving the theme of inclusive education, thus triggering reflections on their own perceptions and practices, in addition to allowing the identification of the understandings of these deaf teachers as professional teachers. It was also possible to measure , through the answers to the questionnaires applied after each video lesson, the difficulty that these professionals must work with the written mode, resulting in the researcher’s intervention, through direct contact with the teachers, which allowed the ques","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"12 11","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121018873","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Consciência de Classe e Condições de Trabalho: o Trabalho Docente em Sala de Recursos Multifuncional","authors":"José Antônio Casais Casais, Ângela Celeste Barreto de Azevedo, Leon Ramyssés Vieira Dias, Caroline Arnaldo Ortiz, André Malina","doi":"10.17921/2447-8733.2022v23n4p517-525","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p517-525","url":null,"abstract":"No presente artigo buscou-se problematizar as questões vinculadas ao debate sobre a formação dos professores da educação básica, os elementos que envolvem a educação vinculada a inclusão, a partir dos aspectos pautados na consciência de classe e nas condições de trabalho docente dos professores lotados em sala de recursos multifuncional. Para isso, foram consideradas as atribuições vinculadas a função do professor e suas condições de trabalho em escolas públicas com alunos inclusos. Pautado nos processos inclusivos conforme as diretrizes políticas especiais do Ministério da Educação. Nesse sentido, o objetivo é identificar a concepção de consciência de classe e as condições de trabalho dos docentes lotados em salas de recursos de escolas municipais da cidade de Duque de Caxias. Em síntese, observou-se que os professores da sala de recursos possuem algumas características em comum, como faixa etária e a predominância do gênero feminino. Outro ponto a ser destacado é que a consciência de classe não se manifesta de forma crítica, mas a partir da manifestação de um sentimento de pertencimento de grupo. Desse modo, os professores entendem que suas condições de trabalho são, por vezes, precárias e que a qualidade de vida e lazer relacionada ao trabalho docente é baixa, seja no ambiente de trabalho ou fora dele.\u0000Palavras-chave: Escolas. Inclusão. Qualidade de Vida.\u0000AbstractIn this article, we sought to problematize the issues linked to the debate on the training of basic education teachers, the elements that involve education linked to inclusion, based on aspects based on class consciousness and on the teaching working conditions of teachers stationed in multifunctional resource room. For this, the assignments linked to the role of the teacher and their working conditions in public schools with included students were considered. Based on inclusive processes according to the special policy guidelines of the Ministry of Education. In this sense, the objective is to identify the conception of class consciousness and the working conditions of teachers working in resource rooms of municipal schools in the city of Duque de Caxias. In summary, it was observed that the resource room teachers have some characteristics in common, such as age group and the predominance of females. Another point to be highlighted is that class consciousness does not manifest itself in a critical way, but from the manifestation of a feeling of belonging to a group. In this way, teachers understand that their working conditions are sometimes precarious and that the quality of life and leisure related to teaching work is low, whether in the work environment or outside it.\u0000Keywords: Schools. Inclusion. Quality of Life.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115339100","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O Estágio Supervisionado de Química como Espaço de Reflexão para Formação Acadêmica na Percepção Discente do IEAA/UFAM","authors":"Felipe Augusto Dias de Freitas, L. Santos, E. G. Coelho","doi":"10.17921/2447-8733.2022v23n4p575-580","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p575-580","url":null,"abstract":"Este artigo é fruto de uma pesquisa realizada durante a disciplina de estágio supervisionado de Química no Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente -IEAA, da Universidade Federal do Amazonas-UFAM, tendo como público-alvo os estagiários do curso de Licenciatura em Ciências - Biologia e Química. Buscou-se por meio deste apresentar reflexões acerca das experiências narradas por eles durante a realização do estágio no 1º semestre do ano de 2021. Assumindo uma pesquisa de cunho qualitativa, o método para a coleta dos dados foi através de um questionário semiestruturado com questões abertas produzidas a partir do google forms. Os resultados apontam que embora o momento vigente ocasionado pela pandemia do Covid-19 tenha dificultado as ações programadas em sua realização. O estágio supervisionado na percepção discente é de suma importância para desenvolver técnicas no ensino e aprendizado, sendo considerado como um processo de experiência prática, que aproxima o acadêmico da realidade de sua área de formação e o ajuda a compreender diversas teorias que para eles podem conduzir ao exercício da profissão que desejam seguir. Além de ajudar na construção da identidade acadêmica, oportuniza colocar em prática as teorias vivenciadas durante a graduação, além de possibilitar refletir sobre as próprias práticas, enquanto futuros professores.\u0000Palavras-chave: Estágio. Formação Acadêmica. Identidade Docente.\u0000Abstract This article is the result of research carried out during the discipline of supervised internship in Chemistry at the Institute of Education, Agriculture and Environment -IEAA, Federal University of Amazonas-UFAM, having as target audience the interns of the Teaching Degree in Science - Biology and Chemistry. It was sought through this to present reflections on the experiences narrated by them during the internship in the 1st semester of 2021. Assuming a qualitative research, the method for data collection was through a semi-structured questionnaire with open questions produced from google forms. The results show that the current moment caused by the Covid-19 pandemic has made it difficult for the actions planned to take place. The supervised internship in the student's perception is of paramount importance to develop techniques in teaching and learning, being considered as a process of practical experience, which brings the academic closer to the reality of their training area and helps them to understand several theories that can lead them to the profession they wish to pursue. In addition to helping to build academic identity, it provides an opportunity to put into practice the theories experienced during the undergraduate studies, in addition to making it possible to reflect on their own practices as future teachers.\u0000Keywords: Phase. Academic Education. Teaching Identity.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129717093","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Vivências de Professores(as) em Formação pelo PARFOR na Escola do Campo","authors":"G. D. S. Pereira, Aparecida Suiane Batista Estevam, S. C. M. Santos, Gilcilene Nascimento","doi":"10.17921/2447-8733.2022v23n4p588-596","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p588-596","url":null,"abstract":"O caminho até uma educação capaz de romper com uma perspectiva de inferiorização e isolamento da escola do campo tem sido construído com luta e resistência. Este artigo apresenta discussões acerca das experiências e vivências de professores em formação na escola do campo. A pesquisa tem como objetivo refletir sobre as problemáticas da escola do campo a partir de narrativas autobiográficas escritas por professores em formação, discentes do curso de Pedagogia do Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR/UERN). Metodologicamente, este estudo se situa na abordagem de pesquisa qualitativa, tendo como fonte e método de pesquisa as narrativas autobiográficas produzidas por alunos do PARFOR. As narrativas que constituem apontam os desafios que permeiam a escola do campo, que, historicamente, teve suas práticas pautadas em uma perspectiva mecanicista de ensino e dissociadas da realidade rural, o que dificulta a construção de uma identidade dos sujeitos com o campo. Além disso, evidenciam o descaso do poder público em relação a esta modalidade de ensino, bem como a necessidade de uma formação específica para os professores que atuam na escola do campo. A disciplina Educação do campo, para além da constituição de um campo de discussão no curso de Pedagogia apresenta-se como uma oportunidade formativa de aprendizagem contextualizada na dinâmica pedagógica da escola do campo.\u0000Palavras-chave: Formação Docente. Narrativas Autobiográficas. Educação do Campo.\u0000Abstract The path to an education capable of breaking with the perspective of inferiority and isolation of the rural school has been built with struggle and resistance. This article presents discussions about the teachers’ experiences in training in the rural school. The research aims to reflect on the problems of the rural school from autobiographical narrative written by teachers in training, students of the Pedagogy course of the National Program for the Training of Basic Education Teachers (PARFOR/UERN). Methodologically, this study is situated in the qualitative research approach, having as its source and research method the autobiographical narratives produced by PARFOR students. The narratives that make up the memorials point to the challenges that permeate the rural school, which historically had its practices based on a mechanistic perspective of teaching and dissociated from the rural reality, which hinders the construction of an identity between the subjects and the countryside. In addition, they show the government's disregard for this type of education, as well as the need for specific training for teachers who work in rural schools. The field Education in the countryside, in addition to the constitution of a field of discussion in the Pedagogy course, presents itself as a formative learning opportunity contextualized in the pedagogical dynamics of the rural school.\u0000Keywords: Teacher Training. Autobiographical Narratives. Rural Education.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124268821","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Arte e Educação Estética na Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil: uma análise sob a ótica da Teoria Crítica da Sociedade","authors":"Eliandra Cardoso dos Santos Vendrame, A. Dourado, Silvana Maria Vieceli de Souza, Flávio Alessandro Braga Zuckert","doi":"10.17921/2447-8733.2022v23n4p537-544","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p537-544","url":null,"abstract":"A implementação da Base Nacional Comum Curricular, em 2017, e a necessidade de refletir e desmistificar o modelo e as finalidades da educação nacional para o ensino da Arte na perspectiva da educação estética motivaram a realização desta pesquisa. O estudo teve como objetivo analisar os conteúdos do ensino da Arte propostos pela Base Nacional Comum Curricular, por intermédio dos procedimentos de leitura, síntese das fontes de informação bibliográfica e documental referenciadas pela Teoria Crítica na abordagem de Adorno e Horkheimer (1985). As discussões se pautam na análise dos campos de experiência, dos objetivos e dos direitos de aprendizagem na Educação Infantil, sob a ótica da Teoria Crítica da Sociedade e da Teoria Histórico-Cultural. Há indícios de que o conteúdo de Arte vem organizado em princípios da Indústria Cultural e se manifesta nesse documento. O papel do professor como agente do ensino é determinante na mediação da criança com o objeto estético, o que indica que o conhecimento artístico é possibilitado pela experiência estética. Conclui-se que a escola necessita encontrar possibilidades de mediação que assegurem às crianças a formação em Arte como educação estética emancipadora, com vistas à superação da indústria cultural com o intuito de uma formação cultural que promova a humanização.\u0000Palavras-chave: Educação. Indústria Cultural. Emancipação.\u0000AbstractThe implementation of the National Common Curricular Base in 2017, and the need to reflect and demystify the model and purposes of national education for the teaching of Art from the perspective of aesthetic education motivated this research. The study aimed to analyze the contents of Art teaching proposed by the National Common Curricular Base through reading procedures, synthesis of the sources of bibliographic and documentary information referenced by Critical Theory, in the approach of Adorno and Horkheimer (1985). The discussions are based on the analysis of fields of experience, objectives and learning rights in Early Childhood Education, from the perspective of Critical Theory of Society and Historical-Cultural Theory. There is evidence that the content of Art is organized in principles of the Cultural Industry and are manifested in this document. The role of the teacher as a teaching agent is determinant in mediating the child with the aesthetic object, which indicates that artistic knowledge is made possible by aesthetic experience. It is possible to conclude that the school needs to find possibilities of mediation which ensure children training in Art as an emancipatory aesthetic education, with a view to overcoming the cultural industry with the aim of a cultural formation that promotes humanization.\u0000Keywords: Education. Cultural Industry. Emancipation.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128506141","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Análise de Modelos de Curadoria de Conteúdo Digital no Contexto do Processo de Ensino","authors":"K. A. D. G. Silva, Natalia Parron Teixeira","doi":"10.17921/2447-8733.2022v23n4p561-567","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2022v23n4p561-567","url":null,"abstract":"Nos últimos anos vivenciamos um contexto permeado por mudanças tecnológicas digitais, com diversos desafios, dentre eles, o emprego das ferramentas colaborativas da web 2.0, que permite aos usuários da Internet produzirem, armazenarem e publicarem informações em ritmo acelerado. Nessa perspectiva, este artigo propõe contribuir para a reflexão e análise de modelos de curadoria de conteúdo digital para o processo de ensino, no intuito de discorrer sobre três modelos de curadoria, dois no contexto do Ensino Superior e um modelo no contexto do Ensino Fundamental e Médio. Para alcançar tal objetivo, esta pesquisa se utilizou da abordagem qualitativa, possibilitada por uma revisão de literatura de trabalhos científicos sobre o tema da curadoria de conteúdo digital no ensino, a partir de buscas em duas bases de dados acadêmicas (SciELO e Scopus) e em duas bases da literatura cinzenta (Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES e Google Acadêmico). Como resultados, constatou-se que os modelos convergem para práticas de curadoria de conteúdo digital, as quais podem ser utilizadas no processo de ensino, em diferentes contextos e níveis de ensino, assim como pode ser explorada por discentes e docentes. Evidenciou-se também que os modelos de curadoria de conteúdo digital se apropriam do conceito de Ambiente de Aprendizagem Pessoal, possibilitando o protagonismo dos discentes e/ou docentes na escolha, seleção, análise do contexto, compartilhamento, avaliação, assim como na criação de conteúdo digital e apropriação das tecnologias digitais.\u0000Palavras-chave: Curadoria Digital. Modelo Teórico Metodológico. Ensino. Docente. Discente.\u0000AbstractIn recent years, we have been experiencing a context permeated by digital technological changes, with several challenges, among them, the use of collaborative web 2.0 tools, which allow Internet users to produce, store and publish information at an accelerated pace. In this perspective, this article proposes to contribute to the reflection and analysis of models of curation of digital content for the teaching process, in order to discuss three curation models, two in the context of Higher Education and one model in the context of Elementary and Secondary Education. Medium. To achieve this objective, this research used a qualitative approach, made possible by a literature review of scientific works on the topic of curation of digital content in teaching, based on searches in two academic databases (SciELO and Scopus) and in two bases of gray literature (Bank of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel – CAPES and Google Scholar). As a result, it was found that the models converge to curation practices of digital content, which can be used in the teaching process, in different contexts and levels of education, as well as can be explored by students and teachers. It was also evidenced that digital content curation model","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133066835","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}