Desenho Universal para Aprendizagem no ensino de Ciências – Anos Finais do Ensino Fundamental: uma Revisão Sistemática de Literatura

Entende-se como Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), um pressuposto teórico-metodológico baseado em planejamento de aulas diversas que auxiliam no aprendizado significativo dos conteúdos de Ciências, tanto para alunos regulares, como alunos da educação especial. Tal pressuposto visa a diminuição das barreiras de aprendizagem que existem dentro de uma mesma sala de aula. Este estudo de Revisão Sistemática de Literatura tem o objetivo de reunir e tornar evidente as pesquisas nacionais existentes com relação ao DUA aplicado ao ensino de Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Dessa forma, foram pesquisados trabalhos publicados no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), além de artigos de periódicos Qualis A1, A2, B1 e B2 em Ensino (classificação referente ao quadriênio CAPES 2013-2016) e na base do Google Acadêmico. Durante o levantamento, foi constatado que há poucas publicações do DUA aplicado ao ensino de Ciências, porém, por meio da leitura do material levantado, considera-se que o pressuposto teórico-metodológico em questão pode contribuir para a apreensão de conceitos nas aulas de Ciências, tanto para estudantes com necessidades especiais quanto para os demais estudantes, cabendo promover essa discussão mediante a proposição de novas pesquisas, visto que os benefícios para a aprendizagem são evidenciados na literatura utilizada. Palavras-chave: Inclusão. Práticas Pedagógicas. Metodologias Ativas. AbstractIt is understood as Universal Design for Learning (UDL), a theoretical-methodological assumption based on planning of different classes that help in the meaningful learning of Science contents, both for regular students and special education students. This assumption aims to reduce the barriers to learning that exist within the same classroom. This Systematic Literature Review study aims to gather and make evident the existing national research regarding the UDL applied to Science teaching in the Final Years of Elementary School. In this way, works published in the Bank of Thesis and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Brazilian Library of Thesis and Dissertations (BDTD) were searched, as well as articles from Qualis A1, A2, B1 and B2 journals in Teaching (classification referring to the CAPES 2013-2016 quadrennium) and in the Google Scholar database. During the survey, it was found that there are few publications of the UDL applied to Science teaching, however, through reading the material collected, it is considered that the theoretical-methodological assumption in question can contribute to the apprehension of concepts in Science classes, both for students with special needs and for other students, and it is necessary to promote this discussion by proposing new research, since the benefits for learning are evidenced in the literature used. Keywords: Inclusion. Pedagogical Practice. Active Methodologies.