Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas最新文献

{"title":"Ensino de Botânica sob o olhar de licenciandos de Ciências da Natureza","authors":"Allyson Henrique Souza Feiffer, F. Cunha, Luis Roberval Bortoluzzi Castro, A. Dinardi","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n3p389-396","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n3p389-396","url":null,"abstract":"O objetivo desta pesquisa foi analisar as concepções dos licenciandos ingressantes e concluintes do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza (LCN), referente ao Ensino de Botânica, para discutir as diferentes visões dos participantes, em função do momento formativo. Essa pesquisa possui uma abordagem qualitativa, onde os dados foram coletados a partir da aplicação de questionários aos licenciandos dos 1º, 3º, 7º e 9º semestres do Curso de LCN da Universidade Federal do Pampa - Campus Uruguaiana (UNIPAMPA) no primeiro semestre de 2022. Os resultados permitiram inferir que dentre as três áreas de Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química), a Biologia é apontada como a área de maior interesse; os licenciandos avaliaram positivamente as componentes curriculares que tratam do ensino de Botânica no Curso LCN e sinalizaram a necessidade de maior aprofundamento temático envolvendo esta área de conhecimento. Quanto aos aspectos negativos ou fragilidades, os impactos da pandemia da COVID-19, dificultou o desenvolvimento de atividades presenciais, como as práticas e a carga horária insuficiente destes componentes curriculares. Este estudo se torna importante pois apresenta as fragilidades que precisam ser amenizadas e as potencialidades que devem ser valorizadas para que o processo formativo contribua com a diminuição das Impercepção Botânica. Palavras-chave: Impercepção Botânica. Formação Inicial. Diversidade Vegetal. AbstractThe aim of this research was to analyze the conceptions of undergraduates entering and graduating from the Degree in Natural Sciences Course, regarding the Teaching of Botany, to discuss the different views of the participants, depending on the formative moment. This research has a qualitative approach, where data were collected from the application of questionnaires to the graduates of the 1st, 3rd, 7th and 9th semesters of the Natural Sciences Course at the Federal University of Pampa - Campus Uruguaiana (UNIPAMPA) in the first semester of 2022. The results allowed inferring that among the three areas of Natural Sciences (Biology, Physics and Chemistry), Biology is identified as the area of greatest interest; the undergraduates positively evaluated the curricular components that deal with the teaching of Botany in the Natural Sciences Course and signaled the need for greater thematic deepening involving this area of knowledge. As for the negative aspects or weaknesses, the impacts of the COVID-19 pandemic, made it difficult to develop face-to-face activities, such as practices and the insufficient workload of these curricular components. This study becomes important because it presents the weaknesses that need to be mitigated and the potential that must be valued so that the training process contributes to the reduction ofs Botanical Imperception. Keywords: Botanical Imperception. Training. Plant Diversity.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"50 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139212383","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aplicativos Educacionais: Instrumento de Avaliação na Prática de Ensino","authors":"Alex Vieira da Silva, Helenara Regina Sampaio Figueiredo","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n3p403-411","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n3p403-411","url":null,"abstract":"Tendo em vista os benefícios da Aprendizagem Móvel em prol da inovação com o uso do smartphone nos ambientes escolares e dos vários aplicativos educacionais disponíveis, sugere-se com ponto de partida a necessidade de avaliar aplicativos móveis apoiados em critérios de seleção que possibilite instrumentar o professor na avaliação de aplicativos educacionais e matemáticos para ensino, aprendizagem e gestão de suas atividades. Esta diligência estabelece o objetivo deste artigo em analisar a correlação das categorias que compõe uma Estrutura de Avaliação para aplicativos móveis, formado pela combinação de critérios que buscam selecionar aplicativos que se integram a partir de uma perspectiva instrumental do professor em sua utilização em sala de aula. O produto educacional caracterizado como um Instrumento de Avaliação, fruto de um estudo qualitativo e descritivo, envolveu uma revisão de literatura, possibilitando o desenvolvimento de uma Estrutura de Avaliação acerca de um conhecimento mais específico sobre o grau de dependência entre os critérios de avaliação, a análise do pesquisador e os requisitos intrínsecos a tecnologia móvel que possam ser inseridos como o exemplar apresentado neste recorte, aplicativos para o ensino e aprendizagem de Matemática. Conclui-se que os critérios dependentes do professor que integram o processo da Estrutura de Avaliação, possuem maior valor educacional e podem auxiliar na identificação do aplicativo mais adequado ao seu planejamento, condução de suas atividades e reflexões antes, durante e depois de suas práticas de ensino, apresentando-se como pilares importantes para a comparação, elaboração de novas práticas e a implementação da aprendizagem móvel. Palavras-chaves: Aprendizagem Móvel. Aplicativos Educacionais. Instrumento de Avaliação. Critérios de Avaliação. Educação Matemática. AbstractIn view of the benefits of Mobile Learning in favor of innovation with the use of smartphones in school environments and the various educational applications available, it is suggested as a starting point the need to evaluate mobile applications based on selection criteria that make it possible to instrument the teacher in the evaluation of educational and mathematical applications for teaching, learning and managing their activities. This diligence establishes the objective of this article to analyze the correlation of the categories that make up an Evaluation Structure for mobile applications, formed by the combination of criteria that seek to select applications that integrate from an instrumental perspective of the teacher in their use in the classroom. The educational product characterized as an Assessment Instrument, the result of a qualitative and descriptive study, involved a literature review, enabling the development of an Assessment Structure about a more specific knowledge about the degree of dependence between the assessment criteria, the researcher's analysis and the intrinsic requirements of mobile technology tha","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139209151","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Reflexões sobre a Influência do PIBID no Processo de Formação de uma Licencianda de Letras-Inglês no Norte do Brasil: Um Estudo Autoetnográfico","authors":"Nilton Hitotuzi, Kallas Thamylle Dos Santos Baía","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n3p343-348","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n3p343-348","url":null,"abstract":"A preparação adequada do professor para enfrentar os desafios emergentes no contexto escolar do presente século é uma preocupação expressa em várias publicações de especialistas da área da educação. Essa preocupação, também, é traduzida em programas de formação de professores, como é o caso do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Neste artigo apresenta-se o resultado de um estudo de caráter autoetnográfico realizado com o objetivo de analisar a participação de uma licencianda de Letras-Inglês no PIBID à luz das competências para o ofício do professor discutidas por Philippe Perrenoud. A coleta dos dados foi realizada por meio de uma autoentrevista, notas de campo e relatórios produzidos nos anos 2018 e 2019, período de sua participação no programa. O processo de análise do corpus da pesquisa se deu usando-se o método de análise temática proposto por Virginia Braun e Victoria Clarke, visando identificar possíveis níveis em que a sua vivência no programa tenha promovido ou não a aquisição de competências elencadas e discutidas no livro Dez novas competências para ensinar. Os resultados indicam a influência do programa na aquisição de algumas dessas competências, além do reconhecimento por parte da licencianda da condição processual e inacabada da formação docente. Palavras-chave: Autoentrevista. Competências de professores. PIBID/LETRAS-Inglês. Abstract The adequate preparation of teachers to face the emerging challenges in the school context of the present century is a concern expressed in several publications by specialists in the field of education. This concern is also translated into teacher education programs, such as the Institutional Programme for Teaching Initiation Scholarships (PIBID). This article presents the results of an autoethnographic study aiming to analyse the participation of a TEAL undergraduate student in PIBID, in the light of the competencies for the teaching profession discussed by Philippe Perrenoud. Data collection was carried out through a self-interview, field notes and reports produced in the years 2018 and 2019, the period of her participation in the programme. The process of analysis of the research corpus was carried out using the thematic analysis method proposed by Virginia Braun and Victoria Clarke, aiming to identify possible levels in which her experience of the programme has promoted or not the acquisition of competences listed and discussed in the book Dez novas competências para ensinar. The results indicate the influence of the programme in the acquisition of some of these competencies by the TEAL undergraduate student, in addition to her recognition of the procedural and unfinished character of teacher education. Keywords: Self-interview. Teacher competencies. PIBID/LETRAS-Inglês.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139210533","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Repensar a Formação de Professores na Perspectiva Ecoformadora e Transdisciplinar","authors":"D. Salaman, M. Silva","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p234-240","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p234-240","url":null,"abstract":"Este artigo aborda a formação inicial e continuada dos professores em uma perspectiva ecoformadora e transdisciplinar. Tal discussão se faz necessária, pois os professores, desde a sua formação inicial, em sua maioria, recebem uma formação baseada em abordagem disciplinar. Com isso, por vezes, replicam a formação recebida em sua prática pedagógica. Na escola, o reflexo recai sobre a formação dos estudantes, vistos como sujeitos que aprendem de forma homogênea, sem a devida análise das suas especificidades, com práticas desvinculadas da realidade. Com base nisso, objetiva-se discutir a ecoformação e a transdisciplinaridade como contribuições para a formação de professores, com vistas a superação dos conhecimentos fragmentados que homogeneíza o processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e de base bibliográfica. Para tanto, a metodologia se vale da pesquisa bibliográfica, que se constituiu por meio de revisão de literatura do tipo narrativa. Esses trabalhos trazem uma proposta ecoformadora capaz de contribuir para a formação continuada de professores na perspectiva transdisciplinar e ecoformadora. Como resultados, tem-se que essa perspectiva mostra o seu potencial de reflexão-ação-reflexão do ensino fragmentado embasado em meios teóricos e na assimilação de conteúdo por uma abordagem que possibilita tornar o processo de ensino e aprendizagem cooperativo, solidário e humano.\u0000Palavras-chave: Ecoformação. Transdisciplinaridade. Formação de Professores.\u0000AbstractThis article approaches the initial and continuing education of teachers in an ecoformation and transdisciplinary perspective. This discussion is necessary, because the most teachers, since their initial training, receive training based on a disciplinary approach and, with this, sometimes replicate the training received in their pedagogical practice. At school, the reflection falls on the training of students who are seen as subjects who learn in a homogeneous way, without proper analysis of their specificities, with practices disconnected from reality. Based on this, the objective is to discuss ecoformation as a contribution in the training of teachers to overcome a transmissive pedagogical training, implicit in the educational system, which homogenizes students and prioritizes traditional teaching. The research has a qualitative approach, exploratory and bibliographic basis. The methodology is based on bibliographic research, which was constituted through a literature review and related works. These works bring an ecoformation proposal capable of contribute to the continuing education of teachers in a transdisciplinary and eco-training perspective. As results, this perspective shows its potential for reflection-action-reflection of fragmented teaching based on theoretical means and on the assimilation of content through an approach that enables to make the teaching and learning process cooperative, supportive and human.\u0000Keywords: Eco-Format","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126033456","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Autismo no Espaço Escolar: Reflexões Sobre a Ação do(a) Pedagogo(a) no Processo de Inclusão da Criança Autista","authors":"José Paulo de Sousa, Mariana Nunes Ferreira, D. Costa-Maciel","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p322-325","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p322-325","url":null,"abstract":"O autismo ou o Transtorno do Espectro Autista (TEA) é diagnosticado através de análises que resultam nas alterações físicas e funcionais do cérebro, relacionando-se ao desenvolvimento motor, da linguagem e do comportamento, podendo ser diagnosticado em diversos níveis – do mais simples ao mais avançado – seja entre crianças ou adultos que executam seu convívio social em todos os locais – principalmente em ambiente escolar. Assim sendo, teve-se como objetivo geral, refletir sobre a importância da ação do pedagogo(a) no processo de inclusão do autista na escola. Desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica para gerar resultados para compreensão do tema em estudo, onde realizou-se estudos através de artigos científicos, dissertações e livros voltados ao tema. Diante disso, pode-se ter como resultado a compreensão de que o papel do pedagogo(a) em sala de aula ultrapassa as barreiras sociais, possibilitando um estudo mais direcionado as ações humanizadas entre o autista e os demais alunos(as). Contudo, para que o pedagogo e instituição de ensino possam cumprir um ensino eficaz com aplicabilidade da lei, requisitos metodológicos e melhores condições de convívio entre os públicos envolvidos, a participação dos pais e mães, amigos(as) e familiares devem prevalecer de forma efetiva nas ações escolares de inclusão, pois é através do respeito e humanização do convívio que o homem se reconhece como ser humano, e pode se respeitar entre os espaços e nas trocas de experiências, na convivência social que nasce das linguagens, conforme as necessidades.\u0000Palavras-chave: Ensino. Isonomia. Transtorno do Espectro Autista.\u0000AbstractAutism or Autism Spectrum Desorder (ASD) is diagnosed through analyzes which result in physical and functional changes in the brain, relating to motor, language and behavior development, and it can be diagnosed at different levels - from the simplest to the most advanced ones - whether among children or adults who carry out their social life in all places - mainly at school environment. Therefore, the general objective was to reflect on the importance of the pedagogue's action in the process of including the autistic child in the school environment. A bibliographic research was developed to generate results for understanding the subject under study, where studies were carried out through scientific articles, dissertations and books focused on the subject. That said, there is the possibility to find as a result the understanding that the role of the pedagogue in the classroom goes beyond social barriers, enabling a more focused study of humanized actions between the autistic child and the other students. However, in order the pedagogue and educational institution can fulfill an effective teaching with applicability of the law, methodological requirements and better conditions of coexistence between the involved publics, the participation of the parents, friends and relatives must prevail in an effective way in school inclusion actions, since it ","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"247 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123258519","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educação em Tempo Integral e Relações Público-Privadas no Programa Cidadescola de Presidente Prudente-SP","authors":"Fernanda Quineli Alves Nagao, C. D. M. D. Parente","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p186-196","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p186-196","url":null,"abstract":"A meta 6 do Plano Nacional de Educação estabelece a ampliação da oferta de educação em tempo integral na educação básica. Para cumprir essa meta, muitas políticas utilizam espaços não escolares e promovem relações intersetoriais e público-privadas, características disseminadas pelo Programa Mais Educação do governo federal e presentes do Programa Cidadescola, criado em 2010, em Presidente Prudente. Este artigo tem como objetivo caracterizar as relações público-privadas existentes na implementação do Programa Cidadescola do município de Presidente Prudente-SP, identificando contribuições à oferta da educação em tempo integral. Por meio de pesquisa documental, foram analisados 30 convênios firmados com instituições privadas. Os resultados indicaram que: as relações público-privadas no município são realizadas, na sua maioria, com instituições com fins não econômicos; as relações, majoritariamente, tiveram como finalidade a cessão de espaço físico ao órgão público; a contrapartida do órgão público, na quase totalidade, ocorreu por meio de pagamento de contas de energia e luz do parceiro privado; as parceiras possibilitaram a oferta de atividades pedagógicas, artísticas e culturais no contraturno escolar. No atual contexto da administração pública gerencial e diante dos limites físicos das escolas públicas, no município em análise, o Estado tem formulado e implementado políticas públicas que incentivam relações público-privadas de modo a oferecer uma resposta rápida e concreta às demandas socioeducativas por mais e melhores oportunidades educativas.\u0000Palavras-chave: Políticas Públicas. Educação. Público e Privado.\u0000AbstractGoal 6 of the National Education Plan establishes the expansion of full-time education in basic education. To achieve this goal, many policies use non-school spaces and promote intersectoral and public-private relationships, characteristics disseminated by the “Mais Educação” Program of the federal government and used by the “Cidadescola Program”, created in 2010 in Presidente Prudente. This article aims to characterize the public-private relations existing in the implementation of the Cidadescola Program in the city of Presidente Prudente-SP, identifying contributions to the provision of full-time education. Through documentary research, we analyzed 30 agreements signed with private institutions. The results indicated that: public-private relations in the city are mostly carried out with institutions with non-economic purposes; the relationships, for the most part, were aimed at the assignment of physical space to the public agency; the counterpart of the public agency, in almost all, occurred through the payment of energy and light bills from the private partner; the partnerships made it possible to offer educational, artistic and cultural activities after school. In the current context of managerial public administration and given the physical limits of public schools, in the municipality under analysis, the State has formulated a","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131504208","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O Docente Surdo na Educação Superior: Desafios da Gestão Educacional","authors":"Elizangela Sant’Anna da Silva, S. M. O. Pavão, Suzel Lima da Silva","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p284-291","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p284-291","url":null,"abstract":"Este artigo decorre de pesquisa qualitativa e exploratória no âmbito do Programa de Políticas Públicas e Gestão Educacional, na Universidade Federal de Santa Maria, abordando como tema: “O docente surdo na Educação Superior e os desafios da gestão educacional”. Com o objetivo de conhecer os desafios enfrentados pelos docentes surdos no Ensino Superior, no que diz respeito à Gestão Educacional, o estudo exploratório, de abordagem qualitativa, contou com a participação de docentes surdos atuantes na Educação Superior. Os dados foram analisados no contexto da Gestão Educacional e Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Os resultados apontaram que o profissional docente surdo apresenta perfil de autorreconhecimento da própria língua - Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Os docentes surdos participantes se colocaram como bilíngues, ou seja, utilizam duas línguas (LIBRAS e Português). Ainda reforçam que, de modo geral, o docente surdo possui identidade própria. O reconhecimento da sua primeira língua materna, LIBRAS como língua oficial do sujeito surdo, trouxe mudanças significativas para o docente surdo no contexto das instituições de Ensino Superior, quanto à comunicação e à interação com docentes ouvintes. O valor da comunicação entre surdos e ouvintes na instituição de ensino superior é reconhecido frente à dificuldade ocasionada pelo não uso da LIBRAS, tornando a compreensão me nos favorável para os docentes surdos. Notadamente, evidenciado pelo desejo de que a sociedade ouvinte aprenda a LIBRAS. A carência e/ou falta de intérpretes e/ou de pessoas que tenham o domínio da LIBRAS, dificulta a efetivação e realização de uma comunicação mais adequada.\u0000Palavras-chave: Educação Superior. Docente Surdo. Gestão Educacional.\u0000AbstractThis article stems from qualitative and exploratory research within the scope of the Public Policy and Educational Management Program at the Federal University of Santa Maria, addressing the theme: \"The deaf teacher in Higher Education and the challenges of educational management\". With the objective of knowing the challenges faced by deaf professors in Higher Education, regarding Educational Management, the study, with a qualitative approach, of an exploratory type, had the participation of deaf professors working in Higher Education. The data were analyzed in the context of Educational Management and Brazilian Sign Language - LIBRAS. The results showed that the deaf professional has a profile of self-recognition of their own language - Brazilian Sign Language (LIBRAS). The three deaf professors who participated considered themselves as bilingual, that is, they use two languages (LIBRAS and Portuguese). They also reinforce that deaf teachers have their own identity and that the recognition of their first mother tongue, LIBRAS, as the official language of the deaf subject, has brought significant changes to deaf professors within higher education institutions, in terms of communication and interaction with hearing professors.\u0000","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121700008","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Uso de Jogos Digitais no Ensino de Química Orgânica: um Relato de Experiência","authors":"Maria Sulamita de Almeida Vieira, Célio Nogueira de Faria Júnior","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p269-274","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p269-274","url":null,"abstract":"Jogos digitais podem desempenhar um importante papel como mediadores do processo de construção do conhecimento no ensino de Ciências. O uso deste recurso tecnológico, que agrega fatores como diversão, prazer, habilidades e conhecimentos, vem crescendo nas últimas décadas. Apesar de os documentos oficiais propostos para a Educação Básica brasileira orientarem a utilização de atividades lúdicas, não há diretrizes de como esse trabalho deve ser pedagogicamente estruturado. Neste contexto, o objetivo deste estudo foi avaliar como o jogo digital My Química Lab pode contribuir para a aprendizagem de Química Orgânica, investigando-se as contribuições propiciadas pela experiência com o jogo por meio da análise da percepção de estudantes do ensino médio ao usar este recurso. A partir dos dados obtidos por meio de observações e questionários, foi possível verificar que o jogo auxiliou na compreensão e no aprendizado de conceitos relacionados à Química Orgânica, além de ter revelado o interesse dos estudantes em participar de atividades lúdicas durante as aulas. Ressalta-se ainda que desenvolver e selecionar jogos digitais que possam ser utilizados para o ensino de Ciências se apresenta como um grande desafio ao professor. Resultados satisfatórios relacionados à esta prática dependem não somente do jogo em si, mas como também da forma como o docente planeja e conduz esta atividade.\u0000Palavras-chave: Ensino de Ciências. Ensino de Química. Jogos Educacionais.\u0000AbstractDigital games can play an important role as mediators in the knowledge construction process in Science Education. The use of this technological resource, which adds factors such as fun, pleasure, skills and knowledge, has grown in recent decades. Although the official documents proposed for Basic Education in Brazil guide the use of recreational activities, there are no guidelines on how this work should be pedagogically structured. In this context, the objective of this study was to evaluate how the digital game My Química Lab can contribute for the learning of Organic Chemistry, investigating the contributions provided by the experience with the game through the analysis of high school students perception when using this resource. Considering the data obtained through questionnaires and observations, it was possible to verify that the game helped students to understand and learn concepts related to Organic Chemistry, and revealed their interest in participating in ludic activities during the classes. It is also noteworthy that developing and selecting digital games that can be used for Science Teaching is a challenge to the teacher. Satisfactory results related to this practice depend not only on the game itself, but also on the way the teacher plans and conducts this activity.\u0000Keywords: Science Teaching. Chemistry Teaching. Educational Games.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115138707","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Elaboração Curricular da Educação Física nos Institutos Federais: Enfrentamentos, Reflexões e Sistematizações","authors":"I. C. Bagnara, Luciano de Almeida, Juliano Daniel Boscatto, Affonso Manoel Righi Lang, Fabrício Döring Martins, Paulo Evaldo Fensterseifer","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p205-213","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p205-213","url":null,"abstract":"Objetivando diagnosticar as problemáticas e os elementos que emergem durante o processo de planejamento e elaboração de propostas curriculares para a Educação Física no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica e ainda, analisar as soluções (mesmo provisórias) formuladas pelos professores, foi realizada uma pesquisa-ação de natureza qualitativa. Participaram do estudo, quatro professores de Educação Física que atuam no Ensino Médio Integrado em Institutos Federais localizados na região Sul do Brasil. Da análise dos dados emergiram cinco categorias: base para elaboração da proposta curricular; ampliação do universo das práticas corporais estudadas; dimensões dos conteúdos em cada prática corporal; distribuição da carga horária para cada conteúdo durante o ano letivo; e, por fim, a integração curricular com a área de formação profissional no Ensino Médio Integrado. Conclui-se que, propor o currículo para a Educação Física no Ensino Médio Integrado é uma tarefa que pode ser pensada por um amplo movimento de “proposição, ação e reflexão” em que o caminho se torna menos espinhoso quando enfrentado pelos professores, coletivamente, com apoio de referenciais teóricos e curriculares, tensionando-os, constantemente, com as experiências docentes anteriores. Consideramos que, assim como as possíveis respostas, também releva saber qual o lugar dos sujeitos em sua produção.\u0000Palavras-Chave: Ensino de Educação Física. Sistematização do Conteúdo Curricular. Educação Profissional Integrada.\u0000AbstractAiming to diagnosing the problems and elements that emerge during the process of planning and elaborating curricular proposals for Physical Education in High School Integrated to Professional and Technological Education and also, to analyze the solutions (even provisional) formulated by the teachers, formulate, a qualitative action research was done. Four Physical Education teachers who work at Integrated High School in Federal Institutes located in Southern Brazil participated in the study. From the data analysis five categories of emerged: basis for the elaboration of the curricular proposal; expansion of the universe of body practices studied; content dimensions in each body practice; a workload distribution for each content during the school year; and, finally, the curriculum integration with the professional qualification area at Integrated High School . It is concluded that, proposing the curriculum for Physical Education in Integrated High School is a task that can be thought of by a broad movement of “proposition, action and reflection” in which the path becomes less difficult if it is faced by teachers collectively, supported by theoretical and curricular references, constantly tensioning them with previous teaching experiences. We consider that, as well as the possible answers, it is also important to know the place of the subjects in their production.\u0000Keywords: Teaching Physical Education. Secondary School Curriculum. Professional Educatio","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121950484","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O Bioma Pampa nos Livros Didáticos de Biologia no Brasil: um Olhar Sobre a Cidade de Uruguaiana-RS","authors":"Luis Roberval Bortoluzzi Castro, F. Cunha, Allyson Henrique Souza Feiffer, Andriélli Vilanova de Carvalho, Ailton Jesus Dinardi, Edward Frederico Castro Pessano","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n2p241-250","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n2p241-250","url":null,"abstract":"Os livros didáticos são recursos extremamente utilizados no processo de ensino aprendizagem na educação básica, portanto, fundamentais na construção do conhecimento de estudantes do ensino básico. De acordo com as orientações e normativas educacionais brasileiras, especialmente no ensino de biologia, é fundamental que os conteúdos abordados nesses livros apresentem a realidade local, pois se trata do meio em que os estudantes vivem e interagem. Por este motivo, este trabalho investigou como os LDs de Biologia mais utilizados em escolas públicas no município de Uruguaiana-RS abordam o Bioma Pampa. Para isso, utilizou-se a matriz de análise de Castro et a.l (2019) constituída por categorias para análise dos Biomas brasileiros nos LDs. Observou-se que os livros didáticos abordam todos os Biomas brasileiros, poucos livros atingiram pontuação mais de 50% do valor da matriz. O Pampa foi o Bioma menos abordado em todos os livros com informações erradas e desatualizadas, ressaltando a necessidade de atualização dos livros didáticos para subsidiar uma prática docente mais adequada e contextualizada. Neste ínterim, faz-se necessário que o Ensino de Ciências contemple os valores biorregionais, valorizando o contexto dos Biomas Brasileiros na educação básica. Em suma, se os LDs apresentam limitações na abordagem do Bioma Pampa, as universidades e o Stricto sensu possuem um papel importante no desenvolvimento de pesquisas e intervenções didático-pedagógicas.\u0000Palavras chave: Ensino de Ciências. Ecossistemas Locais. Consciência Ambiental.\u0000Abstract Textbooks are extremely used resources in the teaching-learning process in basic education, therefore, fundamental in the construction of knowledge of basic education students. According to Brazilian educational guidelines and regulations, especially in the teaching of biology, it is essential that the contents covered in these books present the local reality, as it is the environment in which students live and interact. For this reason, this work investigated how the Biology textbooks most used in public schools in the city of Uruguaiana-RS approach the Pampa Biome. For this, the analysis matrix of Castro was used.et al (2019) consisting of categories for analysis of Brazilian Biomes in LDs. It was observed that the textbooks address all Brazilian Biomes, few books reached a score of more than 50% of the matrix value. The Pampa was the least approached Biome in all books with wrong and outdated information, highlighting the need to update textbooks to support a more adequate and contextualized teaching practice. In the meantime, it is necessary for Science Teaching to include bioregional values, valuing the context of Brazilian Biomes in basic education. In short, if the LDs have limitations in approaching the Pampa Biome, universities and the Stricto sensu have an important role in the development of research and didactic-pedagogical interventions.\u0000Keywords: Science Teaching. Local Ecosystems. Environmental Awarenes","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123115882","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}