Repensar a Formação de Professores na Perspectiva Ecoformadora e Transdisciplinar

Este artigo aborda a formação inicial e continuada dos professores em uma perspectiva ecoformadora e transdisciplinar. Tal discussão se faz necessária, pois os professores, desde a sua formação inicial, em sua maioria, recebem uma formação baseada em abordagem disciplinar. Com isso, por vezes, replicam a formação recebida em sua prática pedagógica. Na escola, o reflexo recai sobre a formação dos estudantes, vistos como sujeitos que aprendem de forma homogênea, sem a devida análise das suas especificidades, com práticas desvinculadas da realidade. Com base nisso, objetiva-se discutir a ecoformação e a transdisciplinaridade como contribuições para a formação de professores, com vistas a superação dos conhecimentos fragmentados que homogeneíza o processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e de base bibliográfica. Para tanto, a metodologia se vale da pesquisa bibliográfica, que se constituiu por meio de revisão de literatura do tipo narrativa. Esses trabalhos trazem uma proposta ecoformadora capaz de contribuir para a formação continuada de professores na perspectiva transdisciplinar e ecoformadora. Como resultados, tem-se que essa perspectiva mostra o seu potencial de reflexão-ação-reflexão do ensino fragmentado embasado em meios teóricos e na assimilação de conteúdo por uma abordagem que possibilita tornar o processo de ensino e aprendizagem cooperativo, solidário e humano. Palavras-chave: Ecoformação. Transdisciplinaridade. Formação de Professores. AbstractThis article approaches the initial and continuing education of teachers in an ecoformation and transdisciplinary perspective. This discussion is necessary, because the most teachers, since their initial training, receive training based on a disciplinary approach and, with this, sometimes replicate the training received in their pedagogical practice. At school, the reflection falls on the training of students who are seen as subjects who learn in a homogeneous way, without proper analysis of their specificities, with practices disconnected from reality. Based on this, the objective is to discuss ecoformation as a contribution in the training of teachers to overcome a transmissive pedagogical training, implicit in the educational system, which homogenizes students and prioritizes traditional teaching. The research has a qualitative approach, exploratory and bibliographic basis. The methodology is based on bibliographic research, which was constituted through a literature review and related works. These works bring an ecoformation proposal capable of contribute to the continuing education of teachers in a transdisciplinary and eco-training perspective. As results, this perspective shows its potential for reflection-action-reflection of fragmented teaching based on theoretical means and on the assimilation of content through an approach that enables to make the teaching and learning process cooperative, supportive and human. Keywords: Eco-Formation. Teacher Training. Transdisciplinarity.