Reflexões sobre a Influência do PIBID no Processo de Formação de uma Licencianda de Letras-Inglês no Norte do Brasil: Um Estudo Autoetnográfico

Abstract

A preparação adequada do professor para enfrentar os desafios emergentes no contexto escolar do presente século é uma preocupação expressa em várias publicações de especialistas da área da educação. Essa preocupação, também, é traduzida em programas de formação de professores, como é o caso do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Neste artigo apresenta-se o resultado de um estudo de caráter autoetnográfico realizado com o objetivo de analisar a participação de uma licencianda de Letras-Inglês no PIBID à luz das competências para o ofício do professor discutidas por Philippe Perrenoud. A coleta dos dados foi realizada por meio de uma autoentrevista, notas de campo e relatórios produzidos nos anos 2018 e 2019, período de sua participação no programa. O processo de análise do corpus da pesquisa se deu usando-se o método de análise temática proposto por Virginia Braun e Victoria Clarke, visando identificar possíveis níveis em que a sua vivência no programa tenha promovido ou não a aquisição de competências elencadas e discutidas no livro Dez novas competências para ensinar. Os resultados indicam a influência do programa na aquisição de algumas dessas competências, além do reconhecimento por parte da licencianda da condição processual e inacabada da formação docente. Palavras-chave: Autoentrevista. Competências de professores. PIBID/LETRAS-Inglês. Abstract The adequate preparation of teachers to face the emerging challenges in the school context of the present century is a concern expressed in several publications by specialists in the field of education. This concern is also translated into teacher education programs, such as the Institutional Programme for Teaching Initiation Scholarships (PIBID). This article presents the results of an autoethnographic study aiming to analyse the participation of a TEAL undergraduate student in PIBID, in the light of the competencies for the teaching profession discussed by Philippe Perrenoud. Data collection was carried out through a self-interview, field notes and reports produced in the years 2018 and 2019, the period of her participation in the programme. The process of analysis of the research corpus was carried out using the thematic analysis method proposed by Virginia Braun and Victoria Clarke, aiming to identify possible levels in which her experience of the programme has promoted or not the acquisition of competences listed and discussed in the book Dez novas competências para ensinar. The results indicate the influence of the programme in the acquisition of some of these competencies by the TEAL undergraduate student, in addition to her recognition of the procedural and unfinished character of teacher education. Keywords: Self-interview. Teacher competencies. PIBID/LETRAS-Inglês.