{"title":"O TEXTO ORAL EM SALA DE AULA","authors":"Alexsandra Gomes Vidal De Oliveira","doi":"10.53782/04","DOIUrl":"https://doi.org/10.53782/04","url":null,"abstract":"Este artigo tem como tema ´´o texto oral em sala de aula`` no ensino fundamental, pois a oralidade está presente em inúmeras situações dentro e fora do espaço escolar, e mesmo assim o trabalho com o texto oral ainda é limitado. É necessário regulamentar atividades que propiciem condições espontâneas da prática de ensino destes textos em sala. O trabalho com o gênero oral pede um planejamento de atividades sistemáticas e também um acompanhamento que possibilite verificar o desenvolvimento da proficiência das habilidades com os alunos. Assim, o trabalho com esse gênero textual é direcionado ao o projetar do sentido ao texto para outras vivências e outras realidades e é também o relacionar das informações do texto no conhecimento cotidiano. É no praticar da oralidade e da leitura de diferentes textos e na interpretação que o aluno vai reconhecer a importância da Língua Portuguesa como código linguístico oral e escrito. Os objetivos desta pesquisa foram os de: refletir sobre a importância de se trabalhar a oralidade em sala de aula; identificar as metodologias que possam contribuírem com trabalho do texto oral em sala de aula. Este trabalho é de cunho bibliográfico e os resultados obtidos neste artigo nos mostram a importância de se trabalhar com a oralidade em sala de aula e os seus desafios.","PeriodicalId":173581,"journal":{"name":"Revista Territórios","volume":"120 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127133892","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"AUTISMO E A PRÁTICA PSICOPEDAGÓGICA","authors":"Fernanda BONFIM MONFORT DE OLIVEIRA","doi":"10.53782/44","DOIUrl":"https://doi.org/10.53782/44","url":null,"abstract":"presente artigo tem como objetivo elucidar a importância da intervenção pedagógica no processo ensino-aprendizagem da criança autista. Objetiva-se compreender o histórico dos estudos sobre o “autismo”, definindo os conceitos e principais sintomas do mesmo. Pretende-se demonstrar a relevância da intervenção e os principais tipos de intervenção. Desta forma, elucida-se a prática pedagógica com a criança autista. O artigo será pautado em referências bibliográficas e estudos dos principais autores sobre a temática, artigos bibliográficos e livros de conteúdo especializados, para ampliarmos nosso repertório teórico. O autismo é uma inadequacidade no desenvolvimento que se manifesta de maneira grave por toda vida. É incapacitante e aparece tipicamente nos três primeiros anos de vida. Acomete cerca de 20 entre cada 10 mil nascidos e é quatro vezes mais comum no sexo masculino do que no feminino. Não se conseguiu até agora provar qualquer causa da doença. Por ainda não ter uma causa específica definida, é chamado de Síndrome (conjunto de sintomas) e como em qualquer síndrome o grau de comprometimento pode variar do mais severo ao mais brando e atinge todas as classes sociais, em todo o mundo.","PeriodicalId":173581,"journal":{"name":"Revista Territórios","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130422654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ALFABETIZAÇÃO, LUDICIDADE E PRÁTICA EDUCATIVA","authors":"M. Rocha","doi":"10.53782/30","DOIUrl":"https://doi.org/10.53782/30","url":null,"abstract":"Este artigo tem como linha de pesquisa a relação entre as metodologias lúdicas e as aulas de Artes na Educação Infantil. A importância deste estudo justifica-se pela necessidade de compreensão acerca da importância das atividades lúdicas no processo de aprendizado das crianças. O objetivo principal deste artigo é: Analisar de que forma a Arte desenvolvida a partir de uma abordagem lúdica, contribui para o processo de aprendizagem dos alunos na Educação Infantil. Ao longo desse trabalho de pesquisa, o foco da investigação estará diretamente ligado ao seguinte problema: Até que ponto o ensino de Artes ganha destaque e importância no processo de ensino aprendizagem na Educação Infantil? A metodologia de pesquisa utilizada se constituiu de levantamento de leituras sobre o tema, resultando na elaboração do referencial teórico desenvolvido a partir de pesquisa bibliográfica, tomando como principais referências os Mello (2018), Almeida et al. (2017), Souza (2016), Soares (2014), entre outros. Por meio dos procedimentos da pesquisa chegou-se ao resultado de que as Artes Visuais podem contribuir em muito para o processo de alfabetização, uma vez que as metodologias de alfabetização de crianças pequenas que possuem melhores resultados são aquelas que promovam a associação entre imagens e códigos linguísticos, as letras e palavras. Concluindo-se, portanto, que o contato com a imagens, produto da Arte Visual, no processo de alfabetização, estimula a criança a desenvolver o domínio sobre a leitura e a escrita, caracterizando assim, a relevância das Artes Visuais para a prática educativa na Educação Infantil.","PeriodicalId":173581,"journal":{"name":"Revista Territórios","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114171410","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"A LUDICIDADE DA ARTENA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Kelia Vieira De Souza","doi":"10.53782/23","DOIUrl":"https://doi.org/10.53782/23","url":null,"abstract":"Criatividade e Arte tornam-se um princípio unificador da Educação, tece considerações sobre a Arte que chega ao ser humano por diversos meios, não apenas por meio do cognitivo, e isso desperta variadas possibilidades de expressão, não apenas oral e, com tantas crianças ao seu redor, nem sempre o professor consegue estar atento o suficiente para acolher e estimular a expressão individual da criança. Ludicidade define a ludicidade como vivência interna, sendo a experiência sua plenitude, a integração do sentir, pensar e agir estão presentes na realização das atividades. A Arte precisa instigar o brincar, a ludicidade como ponte de estímulo para que as informações sejam sentidas e experimentadas para que o conhecimento seja eficaz e contínuo. A educação não nos molda, somos seres históricos, pessoal e cultural, determinado pelo tempo e espaço em que vivemos. Gerando um repertorio individual, um conjunto de valores, filosofias, ideologias, éticas, estéticas, política, cultural, conceitos, ideias, sentimentos e emoções que tecem redes significativas a nós. Educação Infantil se configura em um espaço com inúmeras possibilidades de abertura à vivência da ludicidade já que o brincar, jogar, contar histórias, dramatizar, fazer de conta é próprio do fazer pedagógico com crianças nessa faixa etária. Entretanto, quando a rotina das atividades que envolvem o cuidar se sobrepõe ao trabalho criativo do professor, diminuindo a autoria docente, algo se perde no processo educativo. A ludicidade da Arte na Educação Infantil recria o palco da criatividade e Arte, tornando-se um princípio unificador da Educação, tece considerações sobre a Arte que chega ao ser humano por diversos meios, não apenas por meio do cognitivo, e isso desperta variadas possibilidades de expressão, não apenas oral e, com tantas crianças ao seu redor, nem sempre o professor consegue estar atento o suficiente para acolher e estimular a expressão individual da criança.","PeriodicalId":173581,"journal":{"name":"Revista Territórios","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133670086","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"LER, PENSAR E AGIR: RUMO AO LETRAMENTO CIENTÍFICO","authors":"Cristina BRANDÃO SALA LAUTON","doi":"10.53782/43","DOIUrl":"https://doi.org/10.53782/43","url":null,"abstract":"Na era em que os meios de comunicação evoluem numa velocidade vertiginosa, ler é imprescindível para a inclusão dos indivíduos na mesma. Não basta apenas decodificar e extrair informações explícitas e implícitas num texto: é preciso interagir com o mesmo, formar opinião, saber argumentar e contra-argumentar. Para formar cidadãos aptos a interferir na realidade, buscando uma melhor qualidade de vida e a construção de uma sociedade sustentável, o letramento científico é o rumo a seguir. Com base em premissas construtivistas, numa visão interacionista do processo de ensino-aprendizagem, e leitura de autores que participaram da reforma do ensino espanhol, como César Coll, Antoni Zabala, Isabel Solé, entre outros, este artigo propôs-se a analisar a primeira atividade de leitura contida numa sequência didática apresentada em uma apostila, complementando-a, com o objetivo de propor atividades para o ensino de estratégias de leitura enquanto conteúdo procedimental e o desenvolvimento de leitores autônomos, capazes de gerir seu processo de construção de compreensão e interpretação de textos.","PeriodicalId":173581,"journal":{"name":"Revista Territórios","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114632816","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"NOÇÕES MATEMÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Jessika Rodrigues da Silva","doi":"10.53782/20","DOIUrl":"https://doi.org/10.53782/20","url":null,"abstract":"Desde pequenas, as crianças já constroem hipóteses sobre diversos conceitos matemáticos, porém o interesse destes pelo estudo depende em grande parte da maneira como o professor desenvolverá suas aulas, que utilizará os recursos e os materiais. Isso porque acredita-se que a utilização de instrumentos adequados possa aumentar a motivação, podendo ter efeito positivo na capacidade de assimilação do aluno. Kamii (1996) defende a ideia de que a criança deve reinventar matemática, valorizar as atividades com jogos que proporcionam o uso de situações da vida aliado às interações sociais. Porém, durante muito tempo, os jogos foram negligenciados, sobretudo pela escola, pois eram desprovidos de uma significação funcional. No entanto, a Pedagogia Moderna redescobriu a necessidade e a importância desses na educação das crianças.","PeriodicalId":173581,"journal":{"name":"Revista Territórios","volume":"16 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"113932190","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Luciana Pereira Alves Caduda","doi":"10.53782/27","DOIUrl":"https://doi.org/10.53782/27","url":null,"abstract":"Este artigo aponta para a importância de se trabalhar Literatura com as crianças, visando não somente o conhecimento e a aquisição da linguagem e da escrita, mas como um agente de formação, que possa contribuir com o seu desenvolvimento e auxiliar efetivamente na compreensão de mundo. Analisa o conceito de infância construído através dos anos, para se compreender o papel da criança na sociedade atual, suas necessidades para a formulação do mundo que a cerca e como a Literatura Infantil pode contribuir para esse desenvolvimento. Buscam-se direcionamentos para a prática de uma leitura significativa e construtiva, que além de conhecimentos e aprendizagens, proporciona também prazer. Pretende-se, neste artigo refletir sobre a leitura na Educação Infantil, compreender seu papel no processo de desenvolvimento e educação da criança, a importância da mediação pedagógica realizada pelo professor, da contextualização da literatura trabalhada com a vida da criança e a relevância de se escolher boas obras.","PeriodicalId":173581,"journal":{"name":"Revista Territórios","volume":"98 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116866294","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"O PAPEL DA AFETIVIDADE NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL","authors":"Daniela Dos Santos","doi":"10.53782/12","DOIUrl":"https://doi.org/10.53782/12","url":null,"abstract":"Este trabalho tem o objetivo de demonstrar a importância da afetividade no processo de desenvolvimento infantil, evidenciando a função da família e dos professores durante esse processo, é a partir do vínculo afetivo que bebês e crianças conseguem se desenvolver harmoniosamente, emoção, sentimentos e cognição caminham juntos. A metodologia desta pesquisa será quantitativa com caráter exploratório tendo embasamento dos seguintes teóricos, Dantas, Rossini, Alves, Cunha, Martinelli, Roudinesco, Elsen, Pestalozzi, Vygotsky e Oliveira. Diante desses autores fica explicito o quanto a afetividade é capaz de influenciar no desenvolvimento humano, o afeto gera energia para a motivação dos bebês e das crianças que está em pleno desenvolvimento, é um grande protagonista do ato de ensinar e aprender facilitando a interação e a convivência entre as pessoas, independente da condição do indivíduo a afetividade se faz presente em sua vida.","PeriodicalId":173581,"journal":{"name":"Revista Territórios","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115755548","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"FORMAS DE APRENDIZAGENS NA INFÂNCIA","authors":"Vanessa Gustavo Pereira","doi":"10.53782/41","DOIUrl":"https://doi.org/10.53782/41","url":null,"abstract":"O cérebro humano é um órgão de extrema potência, sua plasticidade se dá pela capacidade de reorganizar padrões e sistemas de conexões sinápticas com vistas à readequação do crescimento do organismo às novas capacidades intelectuais e comportamentais da criança. a plasticidade cerebral nem sempre deve ser entendida como adaptativa, no sentido de facilitar e/ou melhorar a vida da criança. A plasticidade pode ter aspectos negativos, por exemplo, envolvendo a formação de circuitos neurais reverberantes e com isto levando a uma maior excitabilidade da região envolvida com o processo de reorganização cerebral. Ainda que atenta aos aspectos emocionais, não é função da escola promover o ajustamento afetivo, a saúde mental, ou mesmo a felicidade dos alunos. Isto deve ser buscado através da ação conjunta e integrada dos setores econômicos, políticos e sociais da sociedade. Na verdade cabe à escola esforçar – se por propiciar um ambiente estável e seguro, onde as crianças se sintam bem, porque nestas condições a atividade intelectual fica facilitada. O brincar as crianças pequenas fazem quando não estão comendo, dormindo ou obedecendo à vontade dos adultos. As brincadeiras ocupam a maior parte de suas horas despertas e isso pode, literalmente, ser considerado como equivalente ao trabalho para elas. As brincadeiras são o modo básico pelo qual elas tomam consciência de seus corpos e de suas capacidades motoras. Brincar também serve como importante facilitador do crescimento cognitivo e afetivo da criança pequena, bem como importante meio de desenvolver tanto habilidades motoras refinadas.","PeriodicalId":173581,"journal":{"name":"Revista Territórios","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126929933","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL: CONSIDERAÇÕES A PARTIR DO CURRÍCULO DA CIDADE DE SÃO PAULO","authors":"Cláudia Roberta Ribeiro de Oliveira","doi":"10.53782/08","DOIUrl":"https://doi.org/10.53782/08","url":null,"abstract":"As reflexões acerca do conhecimento da Arte apresentam importantes contribuições às questões do ensino e da aprendizagem escolar. Por um lado, os educadores reconhecem ser ela um saber que necessita ser planejado de modo a garantir que os alunos desenvolvam capacidades artísticas que envolvem atitudes, procedimentos e conceitos. De outro, os estudantes podem ampliar seus repertórios estéticos e trocar experiências visuais, gestuais e sonoras que valorizam suas expressões, sentimentos e potencialidades. No ensino fundamental o ensino e a aprendizagem da Arte se constituem em um percurso que precisa ser organizado para que se favoreça os saberes e fazeres artísticos e, para tanto, as orientações curriculares tornam-se objeto de análise frente aos desafios das questões educacionais na contemporaneidade.","PeriodicalId":173581,"journal":{"name":"Revista Territórios","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121544065","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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