Dialogo das Letras最新文献_第10页

Uma análise de critérios de avaliação da produção textual de gêneros da ordem do argumentar 本文从论证的角度对体裁的文本生产评价标准进行了分析

Dialogo das Letras Pub Date : 2017-07-14 DOI: 10.22297/DL.V6I1.2406

A. Gomes, L. Silva, Marina Siqueira Persegona Schühli

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Uma análise comparativa de propagandas publicitárias do ensino de inglês e espanhol em franquias de idiomas no Brasil 巴西语言特许经营中英语和西班牙语教学广告的比较分析

Dialogo das Letras Pub Date : 2017-07-14 DOI: 10.22297/DL.V6I1.2384

Andréa Moniky Morais de Freitas, J. A. R. Neto, J. Barbosa

{"title":"Uma análise comparativa de propagandas publicitárias do ensino de inglês e espanhol em franquias de idiomas no Brasil","authors":"Andréa Moniky Morais de Freitas, J. A. R. Neto, J. Barbosa","doi":"10.22297/DL.V6I1.2384","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/DL.V6I1.2384","url":null,"abstract":"A lingua espanhola e um dos idiomas mais estudados no mundo; no Brasil, ganhou destaque com a assinatura do tratado intitulado MERCOSUL e a lei no 11.161, alem disso, e o segundo idioma estrangeiro mais estudado em territorio nacional. As propagandas publicitarias de franquias de idiomas no Brasil, majoritariamente enfatizam a eficiencia do ensino do ingles, muito embora oferecam cursos de espanhol igualmente. Com isso, este artigo objetiva comparar os produtos, lingua espanhola e inglesa, em franquias de cursos livres brasileiras, por meio da analise de imagens de propagandas publicitarias. A pesquisa foi realizada com base nos conceitos de mercado linguistico, habitus e campo propostos por Bourdieu (1983), e no que se refere a analise das imagens, foram atribuidos os conceitos da Gramatica do Design Visual, de Kress e Van Leeuwen (2006). A escolha das imagens foi feita de modo diversificado, nos ultimos dois anos, tendo em vista escolas de idiomas distintas e que oferecem cursos de variadas linguas. Apos a analise, verificamos que o ensino da lingua espanhola, em comparacao ao de ingles, relacionados nas imagens de campanhas publicitarias das franquias selecionadas, acentuam relacoes de poder simbolico e capitais culturais e linguisticos intrinsecos que se reproduzem nos discursos ideologicos na sociedade.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42851881","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O devir como criação: cronotopo em Cecília Meireles 成为创造：在Cecília Meireles的计时码表

Dialogo das Letras Pub Date : 2017-07-14 DOI: 10.22297/dl.v6i1.2386

D. P. Sousa, Moisés Carlos de Amorim

{"title":"O devir como criação: cronotopo em Cecília Meireles","authors":"D. P. Sousa, Moisés Carlos de Amorim","doi":"10.22297/dl.v6i1.2386","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/dl.v6i1.2386","url":null,"abstract":"A concepcao do tempo e a forma como este e instrumentalizado nao apenas corresponde a uma dada ordem social, como tambem paradoxalmente redefine a caminhada cultural de determinado periodo historico. De sorte que cada cultura (em cada periodo da historia) forjou sua concepcao acerca do tempo, e por esta foi reciprocamente influenciada. Em todo caso, a transitoriedade humana encontra no transcorrer do tempo sua fonte perene de perturbadora inadequacao. A consciencia da temporalidade (fabricada ou nao) arregimenta paradoxos indeleveis como vida e morte, imanencia e transcendencia. Na rede dialogica de sentidos da cultura humana, a esfera da arte tornou-se a testemunha e a inquiridora mais proficua das crises advindas da temporalidade. Neste artigo, esse tempo sempre em devir e identificado nao apenas como tematica literaria, mas tambem como a propria plataforma da criacao artistica. Essa proficua dinâmica do devir como criacao e exercida plena e visceralmente na obra da poeta Cecilia Meireles. Para trazer a lume essa realidade de temporalidades em devir na criacao ceciliana, elegeu-se a teoria dialogica de Bakhtin e do Circulo como esteira analitica, em especial o conceito bakhtiniano que cuida da relacao entre espaco-tempo: o cronotopo.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45762281","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A constituição teórica, metodológica e prática sobre revisão e reescrita na formação docente inicial-PIBID 对初级教师教育的回顾与改写的理论、方法和实践构成

Dialogo das Letras Pub Date : 2017-07-14 DOI: 10.22297/DL.V6I1.2396

Adriana Beloti, R. Menegassi

{"title":"A constituição teórica, metodológica e prática sobre revisão e reescrita na formação docente inicial-PIBID","authors":"Adriana Beloti, R. Menegassi","doi":"10.22297/DL.V6I1.2396","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/DL.V6I1.2396","url":null,"abstract":"Neste trabalho, tratamos sobre a relacao entre a formacao teorico-metodologica e a pratica de professores em formacao docente inicial participantes do PIBID, a fim de compreender de quais conceitos relativos as etapas de revisao e de reescrita esses sujeitos apropriam-se e como refletem-se em suas atuacoes no momento de fazer intervencoes em textos de estudantes do Ensino Fundamental. Para tanto, sustentamo-nos na perspectiva enunciativo discursiva e na concepcao dialogica de linguagem, oriunda do Circulo de Bakhtin (BAKHTIN, 2003; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006); no conceito de escrita como trabalho (FIAD; MAYRINK-SABINSON, 1991; MENEGASSI, 2016); nas reflexoes sobre revisao e reescrita, a partir de estudos de Menegassi (1998) e Ruiz (2010). A metodologia advem do aporte da Linguistica Aplicada (MOITA-LOPES, 2006) e da pesquisa-acao (THIOLLENT, 2005; TRIPP, 2005), ja que possibilitamos a formacao teorico-metodologica e a relacionamos a analise da pratica de revisao e reescrita de textos, em situacao de ensino. Nossas analises consideram, portanto: a) a formacao proporcionada pelo PIBID; b) a atuacao dos professores no processo de revisao e reescrita. Dos registros da pesquisa, observamos como os conceitos de revisao e de reescrita sao apropriados pelos professores e revelados em suas atuacoes no processo de producao textual no Ensino Fundamental, chegando a conclusao de que os professores apropriam-se dos seguintes conceitos: a) revisao e reescrita como etapas processuais, recursivas e dialogicas; b) varios tipos de correcao e suas respectivas funcoes; c) reescrita como etapa que se materializa por meio das operacoes linguistico-discursivas.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46419725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Formação continuada e suas implicações no trabalho com a produção, correção e reescrita de textos 继续教育及其对文本制作、修改和重写工作的影响

Dialogo das Letras Pub Date : 2017-07-14 DOI: 10.22297/DL.V6I1.2400

D. Grassi, T. Costa-Hübes

{"title":"Formação continuada e suas implicações no trabalho com a produção, correção e reescrita de textos","authors":"D. Grassi, T. Costa-Hübes","doi":"10.22297/DL.V6I1.2400","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/DL.V6I1.2400","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta, de forma resumida, os resultados de uma pesquisa de doutorado (GRASSI, 2016) que objetivou refletir sobre o trabalho com a producao, correcao e reescrita textual, decorrente de um processo de formacao continuada e de acoes colaborativas promovidas pela pesquisadora. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa ancorada na concepcao dialogica e interacionista da linguagem (GERALDI, 1984; 2013[1991]; BAKHTIN/VOLOCHIVOV, (2004[1929], 2010[1929]); e nos pressupostos teoricos-metodologicos que orientam a producao textual (GERALDI, 1984; 2013[1991]; COSTA-HUBES, 2012a; 2012b). Nossa pesquisa se fundamentou, ainda, nos estudos da Linguistica Aplicada (MOITA-LOPES, 2006; FABRICIO, 2006; SIGNORINI, 2006), e tambem, em uma abordagem qualitativa e interpretativista (ANDRE, 1995; FLICK, 2008; BORTONI-RICARDO, 2008; dentre outros); do tipo etnografica, conforme pontua Andre (1995); e colaborativa, segundo as definicoes de Cabral (2012), Bortoni-Ricardo (2008) e Ibiapina (2007). Os sujeitos de nossa pesquisa foram quatro professoras atuantes no 4o ano e 5o ano do ensino fundamental do municipio foco de nosso estudo. O levantamento de dados foi possivel por meio de uma pesquisa diagnostica (primeira etapa e colaborativa (segunda etapa), tendo como instrumentos geradores de dados o questionario, a entrevista com grupo focal, a observacao de aulas, a analise documental e as sessoes reflexivas. Os resultados revelaram que ha necessidade de mais momentos de formacao continuada para professores que se configurem de forma distinta dos atuais.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43964405","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sequência didática para leitura de poema como contribuição ao ensino de Língua Portuguesa 诗歌阅读的教学顺序对葡萄牙语教学的贡献

Dialogo das Letras Pub Date : 2017-07-14 DOI: 10.22297/dl.v6i1.2378

Maria Aparecida Garcia Lopes-Rossi, Vera Lúcia Batalha de Siqueira Renda

{"title":"Sequência didática para leitura de poema como contribuição ao ensino de Língua Portuguesa","authors":"Maria Aparecida Garcia Lopes-Rossi, Vera Lúcia Batalha de Siqueira Renda","doi":"10.22297/dl.v6i1.2378","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/dl.v6i1.2378","url":null,"abstract":"A marginalizacao do poema nas aulas de lingua portuguesa e fato observado por varios pesquisadores, bem como o receio e a inseguranca dos professores em trabalhar com esse genero discursivo. Apesar desse contexto, o genero tem sido dos mais frequentes em avaliacoes externas de leitura, como a Prova Brasil. Os livros didaticos nao tem contribuido para a pratica docente, pois, de modo geral, privilegiam os aspectos formais em detrimento da construcao dos sentidos do poema, dos contextos socio-historicos em que se inscrevem esses enunciados e das atitudes responsivas do leitor. Diante da necessidade de contribuir para uma abordagem mais adequada do poema em sala de aula, o objetivo deste artigo e apresentar uma sequencia didatica de leitura de poema, explicitando seus principais fundamentos teoricos e indicando o modo como contempla questoes metodologicas fundamentais na leitura desse genero e contribui para o desenvolvimento de habilidades de leitura. Fundamenta-se no conceito bakhtiniano de genero discursivo, nas principais caracteristicas do genero poema e na concepcao sociocognitiva de leitura. Como resultado, oferece ao professor subsidios para a elaboracao de atividades de leitura de poemas que os considere a partir de aspectos de suas dimensoes sociocomunicativa, composicional verbal e nao verbal, tematica e estetica. Ademais, contribui para um trabalho teoricamente bem fundamentado, exequivel em sala de aula, com os diferentes poemas que o professor selecionar.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42535936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Entre os saberes e dizeres de uma experiência de ensino de Língua Portuguesa: mudar o destino mudando a via 在葡萄牙语教学经验的知识和谚语之间:改变命运，改变道路

Dialogo das Letras Pub Date : 2017-07-14 DOI: 10.22297/dl.v6i1.2380

Suzanny Pinto Silva

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Ordenação e sequenciação de perguntas na leitura do gênero discursivo panfleto institucional 话语型机构小册子阅读中问题的排序

Dialogo das Letras Pub Date : 2017-06-05 DOI: 10.22297/DL.V6I1.2377

Ângela Francine Fuza, R. Menegassi

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A perspectiva pragmática na avaliação formativa: caminhos para a formação do professor mediador na revisão textual 形成性评价中的语用视角：语篇复习中介教师的形成路径

Dialogo das Letras Pub Date : 2017-04-07 DOI: 10.22297/dl.v6i1.2408

Luzia Schalkoski-Dias, R. M. S. Nicola

{"title":"A perspectiva pragmática na avaliação formativa: caminhos para a formação do professor mediador na revisão textual","authors":"Luzia Schalkoski-Dias, R. M. S. Nicola","doi":"10.22297/dl.v6i1.2408","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/dl.v6i1.2408","url":null,"abstract":"Este artigo pretende refletir sobre a importância da perspectiva pragmatica na avaliacao formativa, relacionando a intencionalidade interventiva do professor as estrategias discursivas de gestao da relacao interpessoal, para uma efetiva qualidade de feedback ao estudante. Apresenta um enfoque interdisciplinar de analise de um bilhete orientador de reescrita, mobilizando referenciais de tres areas de pesquisa: a educacao, particularmente, as teorias sobre avaliacao da aprendizagem numa abordagem por competencias; a linguistica aplicada, em especial, os estudos referentes ao processo de escrita e reescrita numa concepcao sociointeracionista de linguagem; e a pragmatica, especificamente, a pragmatica interpessoal, com desdobramentos e aplicacoes na pedagogia da comunicacao. Os resultados revelam o uso de estrategias que atendem as necessidades tanto da face positiva quanto da face negativa do interlocutor, como: elogio (enfatizando a face de competencia), justificativa para solicitacoes (enfatizando as faces de afiliacao e de autonomia) e concordância (considerando as faces de solidariedade e competencia). As solicitacoes feitas de forma indireta e menos impositivas expressam estrategia de preservacao de face, assim como o uso de atenuantes lexicais e gramaticais. Os resultados corroboram para a importância de se incorporar a perspectiva da pragmatica interpessoal, bem como da comunicacao instrucional, com enfase nas estrategias discursivas de gerenciamento da face, a formacao inicial e continuada, tanto do professor de lingua materna e estrangeira como de docentes de outras areas, visto que revisam textos, avaliam trabalhos escritos e apresentacoes orais, fornecendo feedback continuamente.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48573454","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Tradução e manipulação: reflexões sobre o ato tradutório 翻译与操作:对翻译行为的反思

Dialogo das Letras Pub Date : 2017-01-23 DOI: 10.22297/DL.V5I2.2132

Valquiria Pereira Alcantara

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