A perspectiva pragmática na avaliação formativa: caminhos para a formação do professor mediador na revisão textual

Este artigo pretende refletir sobre a importância da perspectiva pragmatica na avaliacao formativa, relacionando a intencionalidade interventiva do professor as estrategias discursivas de gestao da relacao interpessoal, para uma efetiva qualidade de feedback ao estudante. Apresenta um enfoque interdisciplinar de analise de um bilhete orientador de reescrita, mobilizando referenciais de tres areas de pesquisa: a educacao, particularmente, as teorias sobre avaliacao da aprendizagem numa abordagem por competencias; a linguistica aplicada, em especial, os estudos referentes ao processo de escrita e reescrita numa concepcao sociointeracionista de linguagem; e a pragmatica, especificamente, a pragmatica interpessoal, com desdobramentos e aplicacoes na pedagogia da comunicacao. Os resultados revelam o uso de estrategias que atendem as necessidades tanto da face positiva quanto da face negativa do interlocutor, como: elogio (enfatizando a face de competencia), justificativa para solicitacoes (enfatizando as faces de afiliacao e de autonomia) e concordância (considerando as faces de solidariedade e competencia). As solicitacoes feitas de forma indireta e menos impositivas expressam estrategia de preservacao de face, assim como o uso de atenuantes lexicais e gramaticais. Os resultados corroboram para a importância de se incorporar a perspectiva da pragmatica interpessoal, bem como da comunicacao instrucional, com enfase nas estrategias discursivas de gerenciamento da face, a formacao inicial e continuada, tanto do professor de lingua materna e estrangeira como de docentes de outras areas, visto que revisam textos, avaliam trabalhos escritos e apresentacoes orais, fornecendo feedback continuamente.