Sequência didática para leitura de poema como contribuição ao ensino de Língua Portuguesa

IF 0.1 0 LANGUAGE & LINGUISTICS
Maria Aparecida Garcia Lopes-Rossi, Vera Lúcia Batalha de Siqueira Renda
{"title":"Sequência didática para leitura de poema como contribuição ao ensino de Língua Portuguesa","authors":"Maria Aparecida Garcia Lopes-Rossi, Vera Lúcia Batalha de Siqueira Renda","doi":"10.22297/dl.v6i1.2378","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"A marginalizacao do poema nas aulas de lingua portuguesa e fato observado por varios pesquisadores, bem como o receio e a inseguranca dos professores em trabalhar com esse genero discursivo. Apesar desse contexto, o genero tem sido dos mais frequentes em avaliacoes externas de leitura, como a Prova Brasil. Os livros didaticos nao tem contribuido para a pratica docente, pois, de modo geral, privilegiam os aspectos formais em detrimento da construcao dos sentidos do poema, dos contextos socio-historicos em que se inscrevem esses enunciados e das atitudes responsivas do leitor. Diante da necessidade de contribuir para uma abordagem mais adequada do poema em sala de aula, o objetivo deste artigo e apresentar uma sequencia didatica de leitura de poema, explicitando seus principais fundamentos teoricos e indicando o modo como contempla questoes metodologicas fundamentais na leitura desse genero e contribui para o desenvolvimento de habilidades de leitura. Fundamenta-se no conceito bakhtiniano de genero discursivo, nas principais caracteristicas do genero poema e na concepcao sociocognitiva de leitura. Como resultado, oferece ao professor subsidios para a elaboracao de atividades de leitura de poemas que os considere a partir de aspectos de suas dimensoes sociocomunicativa, composicional verbal e nao verbal, tematica e estetica. Ademais, contribui para um trabalho teoricamente bem fundamentado, exequivel em sala de aula, com os diferentes poemas que o professor selecionar.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":"6 1","pages":"287-303"},"PeriodicalIF":0.1000,"publicationDate":"2017-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Dialogo das Letras","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.22297/dl.v6i1.2378","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"0","JCRName":"LANGUAGE & LINGUISTICS","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

Abstract

A marginalizacao do poema nas aulas de lingua portuguesa e fato observado por varios pesquisadores, bem como o receio e a inseguranca dos professores em trabalhar com esse genero discursivo. Apesar desse contexto, o genero tem sido dos mais frequentes em avaliacoes externas de leitura, como a Prova Brasil. Os livros didaticos nao tem contribuido para a pratica docente, pois, de modo geral, privilegiam os aspectos formais em detrimento da construcao dos sentidos do poema, dos contextos socio-historicos em que se inscrevem esses enunciados e das atitudes responsivas do leitor. Diante da necessidade de contribuir para uma abordagem mais adequada do poema em sala de aula, o objetivo deste artigo e apresentar uma sequencia didatica de leitura de poema, explicitando seus principais fundamentos teoricos e indicando o modo como contempla questoes metodologicas fundamentais na leitura desse genero e contribui para o desenvolvimento de habilidades de leitura. Fundamenta-se no conceito bakhtiniano de genero discursivo, nas principais caracteristicas do genero poema e na concepcao sociocognitiva de leitura. Como resultado, oferece ao professor subsidios para a elaboracao de atividades de leitura de poemas que os considere a partir de aspectos de suas dimensoes sociocomunicativa, composicional verbal e nao verbal, tematica e estetica. Ademais, contribui para um trabalho teoricamente bem fundamentado, exequivel em sala de aula, com os diferentes poemas que o professor selecionar.
诗歌阅读的教学顺序对葡萄牙语教学的贡献
几位研究人员观察到,这首诗在葡萄牙语课堂上的边缘化,以及教师在处理这种话语类型时的恐惧和不安全感。尽管有这样的背景,但在外部对阅读的评价中,这一类型是最常见的,比如《Prova Brasil》。教学书籍对教学实践没有贡献,因为总的来说,它们优先考虑形式方面,而不利于诗歌意义的构建、这些陈述所处的社会历史背景以及读者的反应态度。鉴于有必要在课堂上对诗歌采取更适当的方法,本文的目的是提出一个阅读诗歌的教学顺序,解释其主要理论基础,并说明它如何思考阅读这一类型的基本方法论问题,并有助于阅读技能的发展。它基于巴赫金的话语体裁概念、诗歌体裁的主要特征以及阅读的社会认知观。因此,它为教师提供了对诗歌阅读活动的资助,这些活动从社会交际、成分语言和非语言、主题和美学维度考虑诗歌。此外,它有助于形成一个理论上有根据的作品,在课堂上可行,教师选择不同的诗歌。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
求助全文
约1分钟内获得全文 求助全文
来源期刊
Dialogo das Letras
Dialogo das Letras LANGUAGE & LINGUISTICS-
自引率
0.00%
发文量
3
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术官方微信