Psychologie in Erziehung Und Unterricht最新文献_第6页

Förderung der berufsspezifischen Selbstwirksamkeitserwartung im Lehramtsstudium. Entwicklung und Evaluation eines Trainings für Lehramtsstudierende 在教师培训中促进职业自我效能期望。师范生培训的发展与评价

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art19d

Alena Eder-Karavaya, Jennifer Lohr, Dagmar Treutner

{"title":"Förderung der berufsspezifischen Selbstwirksamkeitserwartung im Lehramtsstudium. Entwicklung und Evaluation eines Trainings für Lehramtsstudierende","authors":"Alena Eder-Karavaya, Jennifer Lohr, Dagmar Treutner","doi":"10.2378/peu2021.art19d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art19d","url":null,"abstract":"Personelle Ressourcen und Voraussetzungen sind ein wichtiger Teil der Lehrerprofessionalitat und spielen bei der Beanspruchungsentstehung eine bedeutsame Rolle. Die Selbstwirksamkeitserwartung (SWE) stellt eine personelle Ressource im Handlungsbereich dar und agiert als Resilienzfaktor vor beruflicher Beanspruchung. Dieser Beitrag untersucht den Aufbau der Lehrer-SWE (L-SWE) von Lehramtsstudierenden. Dafur wurde ein L-SWE-Training entwickelt und evaluiert. Das Training basiert auf den vier Quellen der SWE, deren Forderung in die Vermittlung von padagogisch-psychologischen Kompetenzen unter der Berucksichtigung der Personlichkeitsmerkmale der Teilnehmenden eingebettet ist. An der ersten Evaluation nahmen 75 Lehramtsstudierende teil. Die Datenerhebung erfolgte zu drei Messzeitpunkten: Unmittelbar vor und nach dem vierwochigen Training (t1 und t2) und am Semesterende (t3; sechs Wochen nach dem Training). Die Intervention fuhrte zu einem Zuwachs der L-SWE in den Bereichen Coping und Unterrichten (multi-dimensionale Skala der L-SWE [MSLS], sowie zu einer vermehrten Anwendung der Stressbewaltigungsstrategie Situationsversuchskontrolle (Stressverarbeitungsfragebogen [SVF]. Die positiven Trainingseffekte blieben uber sechs Wochen stabil. In zukunftigen Studien sollte die primarpraventive Wirkung des Trainings uberpruft werden.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49421684","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Diagnostik und Fördertraining: das Konzept von „Lesen macht stark – Grundschule“ 诊断学和培育训练:“阅读充满力量的小学”的概念。

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art20d

Simone Jambor-Fahlen, Michael Becker-Mrotzek

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Schulschließung während der Covid-19-Pandemie. Perspektiven auf Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf 结束学校教育课程的有趣之处

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art25d

B. Lütje-Klose, S. Geist, Janka Goldan

{"title":"Schulschließung während der Covid-19-Pandemie. Perspektiven auf Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf","authors":"B. Lütje-Klose, S. Geist, Janka Goldan","doi":"10.2378/peu2021.art25d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art25d","url":null,"abstract":"Der Beitrag thematisiert die besondere Situation von Schuler*innen mit sonderpadagogischem Forderbedarf (SPF) im Kontext der Covid-19-Pandemie. Hierbei wird auf die schwierigen Lernausgangslagen der Schuler*innengruppe und familiare Risikofaktoren eingegangen, welche das Distanzlernen erschweren. Die Bedeutung des personlichen Kontakts zur Lehrkraft fur die Leistungsentwicklung besonders dieser Schuler*innen kann uber Telefon und digitale Medien, sofern diese vorhanden und zuganglich sind, kaum kompensiert werden. Am Beispiel der inklusiv arbeitenden Laborschule Bielefeld wird illustriert, wie dort mit den Herausforderungen im Distanzunterricht umgegangen wird. Die Lehrkrafte gelangen dort trotz intensiver Bemuhungen an Grenzen und erleben insbesondere den Wechsel zwischen Distanz- und Prasenzunterricht fur die Schuler*innen mit SPF als hohe Belastung. \u0000\u0000Fur das deutsche Bildungssystem muss perspektivisch befurchtet werden, dass eine ohnehin benachteiligte Gruppe von Schuler*innen, die seit Beginn der Covid-19-Pandemie zum Teil neun Monate nicht in der Schule war, in ihren Bildungschancen noch starker benachteiligt wird. Die langfristigen gesellschaftlichen Auswirkungen der Schulschliesungen sind heute noch kaum abzusehen. Diese aufzudecken wird Aufgabe der (Bildungs-)Forschung sein.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48366730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Erste Schuljahre im Schatten der Pandemie: Was haben Grundschulkinder erlebt und was kommt nun auf sie zu? 疫情阴影下的小学时代：小学生经历了什么，现在他们将面临什么？

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art18d

Catherine Gunzenhauser, Henrik Saalbach

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Freundschaftskontakte von Kindergartenkindern während des ersten COVID-19-Lockdowns in Deutschland im Frühjahr 2020 2020年春天德国第一次covid 19

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art23d

Thorsten Naab, Alexandra N. Langmeyer

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Frühe Bildung in Zeiten von Corona 科罗纳时代的早期教育

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art22d

Yvonne Anders

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Schulschließungen in Österreich – Ein Fazit nach einem Jahr Pandemie 奥地利学校停课——在一年的大流行后得到一个结论

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art27d

Christoph Helm, Alexandra Postlbauer

{"title":"Schulschließungen in Österreich – Ein Fazit nach einem Jahr Pandemie","authors":"Christoph Helm, Alexandra Postlbauer","doi":"10.2378/peu2021.art27d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art27d","url":null,"abstract":"In contrast to Germany and Switzerland, in Austria schools were closed three times during the COVID-19 pandemic. The school lockdowns and their effects on all stakeholders have been intensively researched; with, for example, over 20 surveys (N>50,000 people) on the first lockdown in Austria. The findings from these studies are only partially consistent with those from Germany and Switzerland. However, initial comparative show that in Austria and Germany the psychological stress perceived by students and their parents increased significantly over the past year. At the same time, initial performance studies from Germany indicate that no dramatic COVID-19-related learning losses were observed. As in Germany, an increase in the use of digital media in schools and in the learning time at home can be observed in Austria. These findings nourish the hope of similarly low learning losses in Austria. Nevertheless, the pandemic has highlighted the weaknesses and strengths of the Austrian school system. Policymakers are called upon to support in particular those groups that suffered most from the system’s weaknesses during the pandemic. For this purpose, remedial measures for socioeconomically disadvantaged and/or low-performing students are particularly important. Finally, the scientific community is called upon to research characteristics of (crisis-)resilient school systems, schools and teaching in order to be able to derive implications for the future.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47111628","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Corona-bedingte Schulschließungen in der Primarstufe – Befunde aus Österreich 小学与电晕相关的学校关闭——来自奥地利的调查结果

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art24d

Christoph Weber, Christoph Helm, David Kemethofer

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Theoretischer Beitrag: Organisation orthografischer Wissensstrukturen. Entwicklung einer Matrix zur Bestimmung von Fachwissen 理论贡献:拼写组织。创建一个专门知识数据库

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-10 DOI: 10.2378/PEU2021.ART17D

Rebecca Hüninghake, C. Wittich, Jan Kuhl

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Empirische Arbeit: Einstellung und Intention zum Einsatz (in)effektiver Klassenmanagement-Interventionen von Lehrpersonen und Lehramtsstudierenden bei Schüler*innen mit ADHS: Eine Replikationsstudie 经验主义工作:对教师和教学对象(在)有效的班级管理干预的态度和打算