Psychologie in Erziehung Und Unterricht最新文献_第10页

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IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2020-09-21 DOI: 10.2378/peu2020.art20d

Karin Guill

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Empirische Arbeit: „Mensch, jetzt begreif es doch endlich mal!“. Anlässe für Streit wegen Hausaufgaben aus Kind- und aus Elternperspektive 实证工作：“伙计，现在终于明白了！从孩子和父母的角度来看家庭作业纠纷的场合

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2020-09-21 DOI: 10.2378/peu2020.art13d

Sandra Moroni, H. Dumont

{"title":"Empirische Arbeit: „Mensch, jetzt begreif es doch endlich mal!“. Anlässe für Streit wegen Hausaufgaben aus Kind- und aus Elternperspektive","authors":"Sandra Moroni, H. Dumont","doi":"10.2378/peu2020.art13d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2020.art13d","url":null,"abstract":"Die Studie geht auf der Basis einer quantitativen (N=453 Kinder, N=367 Eltern) und einer qualitativen Befragung (N=26 Kinder, N=26 Eltern) den Fragen nach, welche spezifischen Anlasse nach Angaben der Eltern und Kinder zu Streit wahrend der Hausaufgabensituation fuhren und ob sich die Wahrnehmung der Eltern dabei von derjenigen der Kinder unterscheidet. Es wurden verschiedene Quellen fur Streit gefunden: Erstens berichteten sowohl Eltern als auch Kinder von Anlassen mit Ursache beim Kind. Am haufigsten wurde diesbezuglich genannt, dass das Kind die Hausaufgaben zu wenig ordentlich erledige. Zweitens wurden Anlasse mit Ursache bei den Eltern aufgefuhrt. Der am haufigsten genannte Anlass besteht darin, dass die Eltern einen Inhalt anders erklaren, als es das Kind aus der Schule gewohnt ist. Drittens wurden Rahmenbedingungen der Hausaufgabensituation als Anlasse fur Streit genannt. Am haufigsten wurde hier beschrieben, dass sich Eltern und Kind unabhangig von den Hausaufgaben gestresst fuhlten und sich dies auf die Hausaufgabensituation ubertrage. Zudem zeigte sich in der quantitativen und in der qualitativen Befragung, dass sich die Wahrnehmung der Eltern in zentralen Aspekten grundlegend von derjenigen des Kindes unterschied.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46123717","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Hausarbeiten – ein überkommenes oder hoch aktuelles Konzept? Ein Diskussionsbeitrag 家务劳动——一个过时的或高度热门的概念？对讨论的贡献

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2020-09-21 DOI: 10.2378/PEU2020.ART31D

E. Wild

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Stichwort: Informelles Lernen im Kindes- und Jugendalter 关键词：儿童和青少年的非正式学习

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2020-09-09 DOI: 10.2378/peu2020.art18d

Doris Lewalter, K. Neubauer

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Empirische Arbeit: Naturwissenschaftliche Kompetenz von Vorschulkindern. Effekte von Struktur- und Prozessmerkmalen des Elternhauses und der Kindertagesstätte auf die naturwissenschaftliche Kompetenz von 4- bis 6-Jährigen 经验主义:学前班有科学阅历。父母和托儿所的结构和程序对四到六岁孩子的自然科学能力产生影响

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2020-09-09 DOI: 10.2378/peu2020.art29d

J. Kähler, Inga Hahn, J. Ihme, O. Köller

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Empirische Arbeit: Evaluation des KlasseKinderSpiels im Kontext einer tutoriellen Leseförderung 实证研究：辅导阅读推广背景下的课堂儿童游戏评价

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2020-09-02 DOI: 10.2378/peu2020.art30d

Markus Spilles, T. Hagen, Thomas Hennemann

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Empirische Arbeit: Verhalten und Befinden von Schulkindern: Diskrepanz von Kinder- und Lehrendensicht. Eine Längsschnittstudie in integrativen Regelklassen 实证研究：学童的行为和状况：儿童和教师观点之间的差异。综合控制课程的纵向研究

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2020-09-01 DOI: 10.2378/peu2020.art24d

Simona Altmeyer, A. Hättich, Susan C. A. Burkhardt, Annette Krauss, A. Lanfranchi

{"title":"Empirische Arbeit: Verhalten und Befinden von Schulkindern: Diskrepanz von Kinder- und Lehrendensicht. Eine Längsschnittstudie in integrativen Regelklassen","authors":"Simona Altmeyer, A. Hättich, Susan C. A. Burkhardt, Annette Krauss, A. Lanfranchi","doi":"10.2378/peu2020.art24d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2020.art24d","url":null,"abstract":"Das Verhalten und Befinden aller Kinder in integrativen Regelklassen und dessen Einschatzung durch Kinder und Klassenlehrkrafte wird uber ein Schuljahr hinweg untersucht. Dabei wird geschaut, wie sich Kinder- und Lehrersicht in Verhalten und Befinden uber die Zeit unterscheiden. Weiter wird analysiert, welchen Einfluss sonderpadagogische Masnahmen auf die Diskrepanz zwischen Kinder- und Lehrersicht in Verhalten und Befinden haben und welche weiteren Faktoren diese Diskrepanz beeinflussen. In 27 Schulklassen (3. bis 6. Schulklasse) werden zu drei Messzeitpunkten uber ein Schuljahr hinweg 431 Kinder (46% Madchen; 54% Jungen), davon 130 Kinder mit sonderpadagogischen Masnahmen, und ihre dazugehorenden 44 Klassenlehrkrafte mit standardisierten Instrumenten zum Verhalten (Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ)) und Befinden (Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ)) der Kinder befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Unterschiede in der Einschatzung von Verhalten und Befinden zwischen Klassenlehrkraften und Kindern dadurch mitbeeinflusst sind, ob ein Kind eine sonderpadagogische Masnahme bekommt oder nicht. Bei Hyperaktivitat, prosozialem Verhalten, emotionaler Integration und akademischem Selbstkonzept haben die sonderpadagogischen Masnahmen in allen Verhaltensbereichen einen signifikanten Einfluss auf die Unterschiede zwischen Kinder- und Lehrersicht. Jedoch hat das Vorliegen sonderpadagogischer Masnahmen weder im Bereich der emotionalen Probleme noch bei Problemen des Sozialverhaltens einen Einfluss. Zudem hat das Geschlecht des Kindes bei Hyperaktivitat und prosozialem Verhalten einen hoch signifikanten Einfluss auf die Diskrepanz zwischen den beiden Perspektiven: Jungen werden von den Lehrkraften als hyperaktiver und weniger prosozial als Madchen eingeschatzt. Fur diese Diskrepanzen werden verschiedene Erklarungen herangezogen und auf den schulischen Alltag bezogen.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47446008","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Empirische Arbeit: Kontinuität als Schlüssel zu wirksamer Förderung frühkindlicher Entwicklung benachteiligter Kinder 实证工作：连续性是弱势儿童早期有效发展的关键

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2020-09-01 DOI: 10.2378/peu2020.art27d

K. Schütte, O. Köller, Yvonne Anders, F. Petermann

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Empirische Arbeit: A non-randomized controlled effectiveness study of a smoking cessation intervention for adolescents 经验学:一项青少年戒烟干预的非随机对照有效性研究

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2020-09-01 DOI: 10.2378/peu2020.art26e

A. Bühler, Johannes Thrul, M. Goecke, A. Schmitt

{"title":"Empirische Arbeit: A non-randomized controlled effectiveness study of a smoking cessation intervention for adolescents","authors":"A. Bühler, Johannes Thrul, M. Goecke, A. Schmitt","doi":"10.2378/peu2020.art26e","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2020.art26e","url":null,"abstract":"Despite a remarkable decrease of smoking prevalence among German teenagers over the last 20 years, a substantial number of adolescents report current cigarette use, especially youth with low socioeconomic status. This study investigated the effectiveness of a school-based psychosocial adolescent smoking cessation intervention under real-world conditions.\u0000Methods: The intervention consisted of six sessions of school-based group counseling, using motivational enhancement and cognitive-behavioral content, along with 4 weeks of follow-up care by text messaging and phone calls. A total of 47 smoking cessation classes were implemented in secondary schools all over Germany. The intervention group (IG) consisted of 272 currently smoking students nested in 41 schools, and the control group (CG) comprised 240 currently smoking students nested in 10 schools. Assignment to IG and CG was non-randomized. Logistic regression analyses (complete case, intention to treat, and full-information-maximum-likelihood) were conducted to test group differences in past 30-day smoking abstinence at 6-month follow-up. Baseline differences between IG and CG and intraclass correlation were accounted for in the analyses.\u0000Results: There were no differences in school characteristics between IG and CG schools at baseline. At 6-month follow-up, the IG had a significantly higher abstinence rate than the CG (Intent-to-treat analysis: 14% IG vs. 5% CG; adjusted odds ratio=2.73; 95% confidence interval: 1.19–6.27). Results were consistent for complete case and full-information-maximum-likelihood analyses.\u0000Conclusions: Results suggest that school-based psychosocial interventions can be feasible and effective for smoking cessation among adolescents in schools with a higher proportion of youth with low socioeconomic status.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2020-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47484036","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Empirische Arbeit: Förderung emotionaler Kompetenzen: Kurzfristige Effekte des Emotionstrainings in der Schule 实证研究：提升情绪技能：学校情绪训练的短期效果

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2020-08-21 DOI: 10.2378/peu2020.art28d

C. Diener, N. Grundinger, F. Petermann, U. Petermann, Luisa Gerstenberger

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