Psychologie in Erziehung Und Unterricht最新文献_第5页

Frühe Bildung in Zeiten von Corona 科罗纳时代的早期教育

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art22d

Yvonne Anders

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Schulschließungen in Österreich – Ein Fazit nach einem Jahr Pandemie 奥地利学校停课——在一年的大流行后得到一个结论

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art27d

Christoph Helm, Alexandra Postlbauer

{"title":"Schulschließungen in Österreich – Ein Fazit nach einem Jahr Pandemie","authors":"Christoph Helm, Alexandra Postlbauer","doi":"10.2378/peu2021.art27d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art27d","url":null,"abstract":"In contrast to Germany and Switzerland, in Austria schools were closed three times during the COVID-19 pandemic. The school lockdowns and their effects on all stakeholders have been intensively researched; with, for example, over 20 surveys (N>50,000 people) on the first lockdown in Austria. The findings from these studies are only partially consistent with those from Germany and Switzerland. However, initial comparative show that in Austria and Germany the psychological stress perceived by students and their parents increased significantly over the past year. At the same time, initial performance studies from Germany indicate that no dramatic COVID-19-related learning losses were observed. As in Germany, an increase in the use of digital media in schools and in the learning time at home can be observed in Austria. These findings nourish the hope of similarly low learning losses in Austria. Nevertheless, the pandemic has highlighted the weaknesses and strengths of the Austrian school system. Policymakers are called upon to support in particular those groups that suffered most from the system’s weaknesses during the pandemic. For this purpose, remedial measures for socioeconomically disadvantaged and/or low-performing students are particularly important. Finally, the scientific community is called upon to research characteristics of (crisis-)resilient school systems, schools and teaching in order to be able to derive implications for the future.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47111628","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Corona-bedingte Schulschließungen in der Primarstufe – Befunde aus Österreich 小学与电晕相关的学校关闭——来自奥地利的调查结果

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-09-22 DOI: 10.2378/peu2021.art24d

Christoph Weber, Christoph Helm, David Kemethofer

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Empirische Arbeit: Einstellung und Intention zum Einsatz (in)effektiver Klassenmanagement-Interventionen von Lehrpersonen und Lehramtsstudierenden bei Schüler*innen mit ADHS: Eine Replikationsstudie 经验主义工作:对教师和教学对象(在)有效的班级管理干预的态度和打算

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-07-16 DOI: 10.2378/peu2021.art15d

Martina Zemp, Laura Hehlke, A. E. Strelow, Martina Dort, H. Christiansen

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Empirische Arbeit: Gatekeeper in Schulen: Ergebnisse eines Suizidpräventionsprogramms 实证研究：学校的守门人：自杀预防计划的结果

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-07-16 DOI: 10.2378/peu2021.art16d

Katharina Bockhoff, W. Ellermeier, Therese Rohrbach, S. Hertel, Simone Bruder

{"title":"Empirische Arbeit: Gatekeeper in Schulen: Ergebnisse eines Suizidpräventionsprogramms","authors":"Katharina Bockhoff, W. Ellermeier, Therese Rohrbach, S. Hertel, Simone Bruder","doi":"10.2378/peu2021.art16d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art16d","url":null,"abstract":"Mit dem Ziel, die Suizidpravention an Schulen zu verbessern, wurden Lehrkrafte und Schulsozialarbeiter*innen als Gatekeeper ausgebildet. Wahrend bisherige Studien zeigen, dass Gatekeeper-Trainings regelmasig zu einer Zunahme suizidbezogenen Wissens fuhren, ist noch nicht erwiesen, wie dieses theoretische Wissen in handlungsbezogenes Wissen umgesetzt werden kann und ob es sich auch auf das Verhalten auswirkt. Deshalb wurden N=150 Lehrkrafte und in Schulen beratend Tatige zufallig einer Wartelisten-Kontrollgruppe oder einer Trainingsgruppe (12 Stunden) zugewiesen. Handlungsbezogenes Wissen wurde anhand der Reaktionen auf eine fiktive Situation gemessen. Die Anzahl gefuhrter Gesprache wurde vor und nach der Intervention erfasst. Die Teilnehmenden verfugten nach der Gatekeeper-Fortbildung nicht nur uber signifikant mehr suizid-bezogenes Wissen, sondern schnitten auch in ihrem handlungsbezogenen Wissen besser ab als die Kontrollgruppe. Vor allem aber initiierten sie signifikant mehr Krisengesprache. Unsere Ergebnisse zeigen, dass sich durch ein intensives, aktives Uben betonendes und langerdauerndes Training nicht nur das suizidbezogene Wissen zukunftiger Gatekeeper, sondern auch das reale Krisenmanagement verbessern lasst.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-07-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43397258","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Empirische Arbeit: Erwerb von Wissen über nonverbale Komponenten der Klassenführung mittels inszenierter Videovignetten 经验主义调查:使用假葡萄果，学习非言语部分的知识

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-06-21 DOI: 10.2378/peu2021.art13d

Julia Bönte, Gerlinde Lenske, D. Leutner

{"title":"Empirische Arbeit: Erwerb von Wissen über nonverbale Komponenten der Klassenführung mittels inszenierter Videovignetten","authors":"Julia Bönte, Gerlinde Lenske, D. Leutner","doi":"10.2378/peu2021.art13d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art13d","url":null,"abstract":"Klassenfuhrung ist als Kernbestandteil des Professionswissens von Lehrkraften anzusehen (Voss, Kunina-Habenicht, Hoehne & Kunter, 2015). In Trainings zur Klassenfuhrung wurden nonverbale Klassenfuhrungskomponenten bisher selten fokussiert, obwohl erste – vorwiegend explorative – Studien auf ihre besondere Relevanz fur gelingende Klassenfuhrung hindeuten (u.a. Kosinar, 2012a). Anhand eines Pra-Post-Designs mit zwei quasi-experimentellen Gruppen (N=40 Masterstudierende im Lehramtsstudium) wurde in der vorliegenden Studie untersucht, inwieweit Wissen um nonverbale Klassenfuhrung mittels inszenierter Videovignetten vermittelt werden kann. Daruber hinaus wurde untersucht, ob der Lernerfolg gesteigert werden kann, wenn in der ersten von zwei Prasentationen einer jeden Videovignette die Tonspur ausgeschaltet bleibt, um – durch Reduktion des unattended-speech-Effekts (Salame & Baddeley, 1982) – besser auf die non-vokale nonverbale Kommunikationsebene fokussieren zu konnen. Die Ergebnisse zeigen einen Anstieg des nonverbalen Klassenfuhrungswissens, nicht aber des allgemeinen Klassenfuhrungswissens. Das Ausschalten der Tonspur konnte den Effekt jedoch nicht steigern.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44751145","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Empirische Arbeit: Eingangsmerkmale und Studienerfolg von Lehramtsstudierenden 经验主义:教学对象的招生特征和学业成绩

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-06-21 DOI: 10.2378/peu2021.art11d

A. Biermann, J. Karbach, F. Spinath, R. Brünken

{"title":"Empirische Arbeit: Eingangsmerkmale und Studienerfolg von Lehramtsstudierenden","authors":"A. Biermann, J. Karbach, F. Spinath, R. Brünken","doi":"10.2378/peu2021.art11d","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/peu2021.art11d","url":null,"abstract":"Fur die Studieneingangs- und -verlaufsberatung von grosem Interesse ist die Frage, welche individuellen Eingangsvoraussetzungen geeignet sind, um den Studienerfolg im Lehramt vorherzusagen. In der vorliegenden Studie wurden ein variablen- und ein personenzentriertes Vorgehen mit Studierenden des Lehramts fur weiterfuhrende Schulen realisiert. Erfasst wurden individuelle Eingangsvoraussetzungen zu Studienbeginn (Abiturnote, Personlichkeit, Berufswahlmotive), die mit subjektiven Erfolgsmerkmalen (Studienzufriedenheit, Belastungserleben, Lehrkrafteselbstwirksamkeit) sowie der Note im ersten Staatsexamen in Zusammenhang gebracht wurden. In Regressionsanalysen sagte die Abiturnote die Note im ersten Staatsexamen vorher, fur die anderen Kriterien war sie jedoch nicht von Bedeutung. Subjektive Erfolgsmerkmale werden besser durch individuelle Voraussetzungen vorhergesagt. Mithilfe einer latenten Profilanalyse anhand der Eingangsmerkmale wurden drei Gruppen identifiziert, darunter eine mit eher ungunstigen Eingangsvoraussetzungen, die sich im Belastungserleben und der Lehrkrafteselbstwirksamkeit negativ von den anderen beiden Gruppen unterschied. Die Ergebnisse werden in Hinblick auf Studienberatung und Forderung von Lehramtsstudierenden diskutiert.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-06-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47008961","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Empirische Arbeit: „Paul ist nicht so gut in Deutsch“. Geschlechtsdifferenzielle Benotung im Fach Deutsch – eine Sekundäranalyse der Daten des IQB-Bildungstrends 2015 经验主义论文:“保罗的德语不太好。”德语专业的性别差异评分——这是iqb 2015教育趋势的二次分析

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-05-04 DOI: 10.2378/PEU2021.ART08D

C. Rüdiger, Malte Jansen, Camilla Rjosk

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Empirische Arbeit: Das professionelle Rollenverständnis von Lehramtsstudierenden im Verlauf des Studiums: Ein personenzentrierter Ansatz 实证研究：对教师培训学生在学习过程中的作用的专业理解：以人为中心的方法

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Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-05-04 DOI: 10.2378/PEU2021.ART09D

Jennifer Paetsch, Daniel Mann, D. Mehler, B. Drechsel

{"title":"Empirische Arbeit: Das professionelle Rollenverständnis von Lehramtsstudierenden im Verlauf des Studiums: Ein personenzentrierter Ansatz","authors":"Jennifer Paetsch, Daniel Mann, D. Mehler, B. Drechsel","doi":"10.2378/PEU2021.ART09D","DOIUrl":"https://doi.org/10.2378/PEU2021.ART09D","url":null,"abstract":"In der vorliegenden Studie werden sechs verschiedene Facetten des professionellen Rollenverstandnisses zum Beruf der Lehrkraft im Verlauf des Studiums anhand eines Mehrkohortendesigns an 1319 Lehramtsstudierenden untersucht. Die Befragten schatzten alle Rollen (Wissensvermittler/-vermittlerin, Mediator/Mediatorin fur selbststandige Lernprozesse, Erzieher/Erzieherin, Helfer/Helferin, Berater/Beraterin, Beurteiler/Beurteilerin) durchschnittlich als wichtig bis sehr wichtig ein. Ein Vergleich von Studierenden zu Beginn und am Ende des Studiums unter Berucksichtigung des Geschlechts und der Schulform zeigte fur Mediator/Mediatorin und Beurteiler/Beurteilerin signifikant hohere Zustimmungen am Ende des Studiums. Mittels latenter Profilanalyse konnten drei Subgruppen von Studierenden identifiziert werden, die sich im Niveau der Zustimmung zu allen Rollenfacetten voneinander unterscheiden. Im anschliesenden Gruppenvergleich konnten fur Studiendauer und Anzahl der Pflichtpraktika keine signifikanten Unterschiede zwischen den Profilen nachgewiesen werden. Effekte zeigten sich fur Geschlecht, studierte Schulform sowie fur zusatzliche praktische Erfahrungen und deren Reflexion.","PeriodicalId":44398,"journal":{"name":"Psychologie in Erziehung Und Unterricht","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2021-05-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43242363","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Empirische Arbeit: Konstruktion eines Fragebogens zur Messung der Selbstwirksamkeit angehender Lehrpersonen im Hinblick auf das Unterrichten in sprachlich heterogenen Klassen 实证研究:设计了一个评估桥状物质形态的提高效能问卷，测量新来的学生的课堂遵照率

IF 0.6 4区心理学

Psychologie in Erziehung Und Unterricht Pub Date : 2021-03-19 DOI: 10.2378/PEU2021.ART07D

J. Doll, I. Stangen

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