Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur最新文献_第9页

Jeux de rôle et réconciliation avec les peuples autochtones 与土著人民的角色扮演和和解

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2021-02-12 DOI: 10.4000/RIPES.2988

É. Lemaire

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Accompagner à la littéracie universitaire par le dialogue 通过对话支持大学识字

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-08-31 DOI: 10.4000/ripes.2767

C. Polo

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A l’épreuve d’enseigner à l’Université. Enquête en France, par Saeed Paivandi et Nathalie Younès 准备在大学教书。Saeed Paivandi和Nathalie younes在法国进行的调查

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-08-31 DOI: 10.4000/ripes.2806

C. Pourcelot

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Accompagnement dans l’apprentissage de l’argumentation par une équipe pluridisciplinaire : quels effets sur les acteurs? 支持多学科团队学习论证:对参与者有什么影响?

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-08-31 DOI: 10.4000/ripes.2717

M. Paindorge, Virginie Lang, Virginie Libante, P. Reboul, Bertrand Aigle

{"title":"Accompagnement dans l’apprentissage de l’argumentation par une équipe pluridisciplinaire : quels effets sur les acteurs?","authors":"M. Paindorge, Virginie Lang, Virginie Libante, P. Reboul, Bertrand Aigle","doi":"10.4000/ripes.2717","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ripes.2717","url":null,"abstract":"Dans le cadre du Cursus Master Ingenieur (CMI) de Biologie Sante Environnement (BSE) developpe a l’Universite de Lorraine en France, une equipe pluridisciplinaire propose aux etudiants de premiere annee de cette formation une Activite de Mise en Situation (AMS). Par groupe de trois ou quatre, ils/elles doivent effectuer une recherche de documentation scientifique sur un sujet de societe lie aux sciences pour ensuite elaborer un argumentaire pro- et anti- qui sera presente oralement. L’equipe pedagogique accompagne les etudiants tout au long du processus, dans l’objectif de favoriser l’integration et la reussite des nouveaux etudiants. Il s’agit aussi de renforcer des competences construites au lycee, notamment des competences informationnelles afin de faciliter l’appropriation de la litteracie universitaire. L’article examine la question des effets de ce dispositif d’accompagnement sur les etudiants et les accompagnants. L’analyse des resultats des etudiants, de leurs reponses a une enquete d’auto-evaluation, de celles des tuteurs lors d’entretiens semi-directifs indique que cette AMS contribue a l’acquisition de competences et au developpement de l’autonomie des etudiants. Les enseignants temoignent d’un changement de posture dans leur role d’accompagnant, changement qui transforme aussi leurs pratiques professionnelles dans d’autres cours.","PeriodicalId":408793,"journal":{"name":"Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127109609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Apprendre à écrire en anglais scientifique dans le secteur Lansad en master : quelles aides pour l’autonomisation des étudiants? 在硕士课程中学习用科学英语写作:对学生赋权有什么帮助?

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-08-31 DOI: 10.4000/ripes.2622

Sophie Bailly, Véronique Lemoine-Bresson

{"title":"Apprendre à écrire en anglais scientifique dans le secteur Lansad en master : quelles aides pour l’autonomisation des étudiants?","authors":"Sophie Bailly, Véronique Lemoine-Bresson","doi":"10.4000/ripes.2622","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ripes.2622","url":null,"abstract":"Etant donnee la diversite croissante des publics de l’universite et leurs heterogeneites linguistiques et langagieres, le cours d’anglais scientifique du master didactique des langues/fle de l’Universite de Lorraine (UL) se presente depuis 2014 sous la forme d’un dispositif d’apprentissage autodirige avec soutien. Les etudiants peuvent aller a leur rythme et beneficier d’un accompagnement personnalise. Pour valider ce cours, les etudiants doivent rediger un texte scientifique long en anglais dans leur discipline, de maniere autoregulee et a l’aide d’une variete de ressources mises a leur disposition en appui sur la plateforme de cours de l’UL. Ces ressources sont censees d’une part aider la construction autonome de connaissances et de competences qui s’articulent dans l’acte d’ecriture scientifique en anglais, et d’autre part, soutenir le processus d’auto-regulation et d’autonomisation dans ses dimensions cognitives et affectives. Pour cette recherche, nous analysons le design du systeme d’aide propose, ainsi que ses effets a partir de questionnaires d’evaluation du cours proposes en fin de semestre. Les resultats indiquent que les etudiants ont trouve ce cours difficile mais que les aides a l’implication et l’accrochage a la tâche demandee, ingredients importants de l’autoregulation, ont ete efficientes. Parmi les modalites d’aide proposees, les preferees sont celles qui impliquent une interaction directe entre l’enseignante et les etudiants a l’oral et a l’ecrit, comme l’entretien de conseil et le journal de bord.","PeriodicalId":408793,"journal":{"name":"Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127061572","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Littéracies universitaires : accompagnement et autonomisation dans l’apprentissage des écrits de et à l’université 大学识字:支持和授权在大学和在大学学习写作

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-08-31 DOI: 10.4000/ripes.2608

Sophie Bailly, Véronique Lemoine-Bresson

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Autorégulation, rapport à l’écrit et performance : analyse d’une activité rédactionnelle en français langue étrangère à l’université 自我调节、写作报告与表现:大学法语作为外语写作活动分析

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-08-31 DOI: 10.4000/ripes.2657

Nada Najjar

{"title":"Autorégulation, rapport à l’écrit et performance : analyse d’une activité rédactionnelle en français langue étrangère à l’université","authors":"Nada Najjar","doi":"10.4000/ripes.2657","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/ripes.2657","url":null,"abstract":"Le present travail s’inscrit dans une etude en deux phases, portant sur l’analyse d’une tâche redactionnelle tapuscrite (traitement de texte) enregistree via un logiciel de capture video. Notre echantillon se compose de 32 etudiants de differents profils, parmi lesquels des adultes en reprise d’etude, des etudiants redoublants et des etudiants nouveaux entrants. L’analyse des enregistrements video decrivant le deroulement processuel de l’activite de redaction en temps reel (30 minutes) nous a permis de remarquer un rapport entre le nombre et le type de pauses redactionnelles effectuees, le rapport a l’ecrit et l’experience des etudiants et leurs performances a l’ecrit. Nos resultats temoignent d’une forte dependance entre les strategies que l’etudiant mobilise pour reguler sa redaction et ses performances a l’ecrit. En outre, contrairement a un RE de transcription, un RE de construction semble assurer une bonne regulation des processus redactionnels. Finalement, les adultes en reprise d’etudes semblent mieux reguler leur activite redactionnelle comparativement aux autres profils.","PeriodicalId":408793,"journal":{"name":"Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117020203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Le carnet réflexif partagé : un espace d’écriture heuristique 共享反思笔记本:启发式写作空间

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-08-31 DOI: 10.4000/ripes.2677

M. Lebrun

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Implication et développement professionnel des enseignants dans de nouveaux dispositifs pédagogiques favorisant l’apprentissage du métier d’étudiant 教师在促进学生职业学习的新教学安排中的参与和专业发展

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-08-01 DOI: 10.4000/ripes.4114

A. Baudier, S. Bachy

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Identification des raisons de non-fréquentation des centres d’aide en français du postsecondaire au Québec 确定不参加魁北克高等教育法语援助中心的原因

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-02-26 DOI: 10.4000/RIPES.2406

Isabelle Cabot, S. Facchin

{"title":"Identification des raisons de non-fréquentation des centres d’aide en français du postsecondaire au Québec","authors":"Isabelle Cabot, S. Facchin","doi":"10.4000/RIPES.2406","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/RIPES.2406","url":null,"abstract":"fr La maitrise du francais pour les etudiants du postsecondaire est un defi important. Une solution adoptee pour tenter de le relever fut la creation de centres d’aide en francais (CAF). Depuis le premier, mis en place en 1987 (Fortier et Menard, 2017), ceux-ci sont maintenant bien etablis dans 103 etablissements d’enseignement superieur au Quebec. Malgre cela, la maitrise de la langue demeure problematique et des enseignants rapportent conseiller a des etudiants de solliciter du soutien au CAF, mais plusieurs ne s’y presentent pas. A ce jour, peu d’ecrits scientifiques informent sur les facteurs qui sous-tendent la non-frequentation des CAF et encore moins sur l’utilisation et la perception qu’en ont les usages principalement vises, soit les etudiants. L’objectif de l’etude exploratoire rapportee ici etait d’examiner les raisons de non-frequentation des CAF. Les donnees ont ete recoltees aupres de collegiens par le biais d’un questionnaire (n = 985) et d’entrevues semi-dirigees (n = 13). Les resultats montrent que les raisons d’ordre organisationnel, surtout relatives a la gestion du temps, sont les plus exprimees, mais des raisons d’ordre individuel, liees aux emotions ressenties, comme la honte ou la peur d’etre juge de facon negative, expliqueraient aussi une grande part d’evitement des CAF. Dans ce contexte, les participants aux entrevues ont exprime leurs idees de solutions. Ces resultats permettent de proposer des pistes d’intervention mieux ajustees aux besoins des etudiants, de maniere a maximiser l’accessibilite et l’utilisation des services offerts dans les CAF.","PeriodicalId":408793,"journal":{"name":"Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117127469","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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