Apprendre à écrire en anglais scientifique dans le secteur Lansad en master : quelles aides pour l’autonomisation des étudiants?

Abstract

Etant donnee la diversite croissante des publics de l’universite et leurs heterogeneites linguistiques et langagieres, le cours d’anglais scientifique du master didactique des langues/fle de l’Universite de Lorraine (UL) se presente depuis 2014 sous la forme d’un dispositif d’apprentissage autodirige avec soutien. Les etudiants peuvent aller a leur rythme et beneficier d’un accompagnement personnalise. Pour valider ce cours, les etudiants doivent rediger un texte scientifique long en anglais dans leur discipline, de maniere autoregulee et a l’aide d’une variete de ressources mises a leur disposition en appui sur la plateforme de cours de l’UL. Ces ressources sont censees d’une part aider la construction autonome de connaissances et de competences qui s’articulent dans l’acte d’ecriture scientifique en anglais, et d’autre part, soutenir le processus d’auto-regulation et d’autonomisation dans ses dimensions cognitives et affectives. Pour cette recherche, nous analysons le design du systeme d’aide propose, ainsi que ses effets a partir de questionnaires d’evaluation du cours proposes en fin de semestre. Les resultats indiquent que les etudiants ont trouve ce cours difficile mais que les aides a l’implication et l’accrochage a la tâche demandee, ingredients importants de l’autoregulation, ont ete efficientes. Parmi les modalites d’aide proposees, les preferees sont celles qui impliquent une interaction directe entre l’enseignante et les etudiants a l’oral et a l’ecrit, comme l’entretien de conseil et le journal de bord.