Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur最新文献_第10页

Sources d’influence de l’engagement des étudiants dans un dispositif de classe inversée à l’université : le cas de PedagInnov 大学反向课堂安排中学生参与的影响来源:以pedagoinnov为例

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-02-26 DOI: 10.4000/RIPES.2212

L. Gérard, Ariadna Ayala Rubio

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Relation entre sentiment d’efficacité personnelle à entrer à l’université chez les étudiants de 1er cycle et stratégies de coping : construction et validation d’une échelle 本科生进入大学的个人效能感与应对策略的关系:量表的构建与验证

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-02-26 DOI: 10.4000/RIPES.2319

J. Masson, Laura Ratenet

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La problématisation dans l’apprentissage du management en filière d’ingénieur 工程专业管理学习中的问题化

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-02-26 DOI: 10.4000/RIPES.2379

Jean Vannereau, D. Lemaître

{"title":"La problématisation dans l’apprentissage du management en filière d’ingénieur","authors":"Jean Vannereau, D. Lemaître","doi":"10.4000/RIPES.2379","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/RIPES.2379","url":null,"abstract":"fr Dans les cursus d’ingenieur en France, les etudiants sont formes aux activites manageriales propres a leur futur metier. Ces formations passent le plus souvent par l’analyse de situations vecues en entreprise ou dans la vie etudiante. Les enseignants visent ainsi a developper chez leurs etudiants une capacite a problematiser le reel psychosociologique, qu’il n’est pas facile de traduire en objectifs pedagogiques et d’evaluer. Dans les travaux d’etudiants, on constate des ecarts importants dans la maniere d’analyser les situations manageriales, d’identifier les problemes et de proposer des solutions. Cet article vise donc a caracteriser l’activite de problematisation chez les etudiants, a travers l’etude de leurs productions. Il definit tout d’abord ce que l’on entend par situations manageriales et problematisation. Il presente ensuite l’etude menee sur trois dossiers d’analyse de situations manageriales produits par des etudiants en vue de leur evaluation de fin de cours. Il met en evidence les differences dans la maniere dont les etudiants cadrent les problemes etudies. Sur cette base, il propose de relier le cadrage des problemes a la posture intellectuelle et sociale adoptee par les etudiants, definie par le concept d’ethos. La problematisation du reel psychosociologique est donc montree comme resultat d’un travail sur soi autant que d’un travail sur les faits observes.","PeriodicalId":408793,"journal":{"name":"Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114977185","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Le parrainage francophone/francophile comme outil d’intégration académique, sociale et linguistique 法语/法语爱好者赞助作为学术、社会和语言融合的工具

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-02-26 DOI: 10.4000/RIPES.2446

Hélène Knoerr

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Développer la recherche d’information et l’autorégulation collective en classe renversée : l’apport des tests d’autoévaluation 在反向课堂中发展信息搜索和集体自我调节:自我评估测试的贡献

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-02-26 DOI: 10.4000/RIPES.2294

L. Jacob, Emmanuelle Chevry Pébayle

{"title":"Développer la recherche d’information et l’autorégulation collective en classe renversée : l’apport des tests d’autoévaluation","authors":"L. Jacob, Emmanuelle Chevry Pébayle","doi":"10.4000/RIPES.2294","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/RIPES.2294","url":null,"abstract":"fr Ultime declinaison de la classe inversee, la classe renversee (Cailliez et Henin, 2017) se presente comme un dispositif audacieux visant a rendre les etudiants plus actifs et a les responsabiliser mais n’ayant, a notre connaissance, pas encore fait l’objet de travaux de recherche. Si ce dispositif semble interessant sur le plan de la creativite et de la mise en activite, il induit un engagement cognitif eleve qui pourrait compromettre l’apprentissage et exige que les etudiants soient capables de reguler leur motivation collectivement au sein du groupe. Selon Roediger et Karpicke (2006), les tests d’autoevaluation pourraient soutenir l’apprentissage des etudiants sur le plan cognitif et metacognitif. Il reste a voir si des effets se produiront en matiere de regulation de la motivation. Dans le cadre d’une recherche exploratoire, notre classe renversee a ete mise en place dans un cours de Culture numerique de Diplome Universitaire de Technologie (DUT) Information-Communication aupres d’etudiants de premiere annee. Ce cours vise a sensibiliser les etudiants aux enjeux de la culture numerique tout en les initiant a la methodologie de la recherche d’information qui, comme nous le verrons, est cruciale en classe renversee. Un autre enjeu important est l’autoregulation collective etant donne que les etudiants doivent elaborer une production commune par petits groupes (Cosnefroy et Jezegou, 2013; Jarvela et Jarvenoja, 2011). Dans cette double perspective, nous avons ajoute au dispositif deux types de tests a visee formative : les uns etaient composes de questions a choix multiples (QCM), d’autres contenaient des questions a reponse libre (QRL). Nos resultats indiquent des correlations entre les QCM et les gains de certains apprentissages et entre les QRL et les performances des etudiants mesurees lors l’evaluation finale. Aussi, il semblerait que les tests par QRL incitent les etudiants a mettre en place des strategies d’autoregulation collective.","PeriodicalId":408793,"journal":{"name":"Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116257270","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Effets de la formation et de l’accompagnement pédagogiques sur le niveau de centration sur l’apprentissage des nouveaux professeurs 培训和教学支持对新教师学习重点水平的影响

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-02-26 DOI: 10.4000/RIPES.2527

Louise Ménard, C. Hoffmann, S. Boucher, Martin Riopel

{"title":"Effets de la formation et de l’accompagnement pédagogiques sur le niveau de centration sur l’apprentissage des nouveaux professeurs","authors":"Louise Ménard, C. Hoffmann, S. Boucher, Martin Riopel","doi":"10.4000/RIPES.2527","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/RIPES.2527","url":null,"abstract":"fr Plusieurs universites canadiennes et francaises offrent une formation a l’enseignement de courte duree et un accompagnement pedagogique aux nouveaux professeurs afin de les amener a se centrer davantage sur l’apprentissage etudiant. Mais dans quelle mesure ces dispositifs ont-ils un effet sur le niveau de centration sur l’apprentissage des professeurs selon qu’ils aient beneficie ou pas de ces dispositifs? Cette etude presente des donnees collectees par observation et par entrevue, durant trois annees, aupres de 34 nouveaux professeurs francais et canadiens dont 9 sans formation ni accompagnement, 7 uniquement accompagnes, 10 formes et 8 formes et accompagnes. En ce qui concerne les pratiques pedagogiques observees, l’analyse demontre que les degres de centration sur l’apprentissage de chaque groupe n’ont pas evolue de facon marquee et que la plupart des individus de ces groupes maintiennent au fil du temps, leurs trois niveaux de centration. Toutefois quelques-uns, de disciplines variees progressent ou regressent de facon notable. Ceux qui regressent viennent majoritairement d’une meme universite. Il apparait que les echanges avec les pairs constituent l’autre source de formation et d’information la plus frequemment exploitee. Cette recherche demontre la complexite du processus de developpement pedagogique. Il nous semble aujourd’hui impossible d’affirmer qu’un dispositif produit en soi un effet sur les pratiques des professeurs, sans prendre en compte les autres dispositifs utilises et, sans aucun doute, les motivations des personnes et le contexte de la pratique.","PeriodicalId":408793,"journal":{"name":"Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur","volume":"165 5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125965872","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Institutions postsecondaires françaises et pratiques d’internationalisation différenciées : analyse à partir du programme européen de doctorat international en réseau ERASMUS MUNDUS 法国大专院校与差异化国际化实践:来自ERASMUS MUNDUS欧洲国际博士项目网络的分析

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-02-26 DOI: 10.4000/RIPES.2476

Magali Hardouin

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Une nouvelle ère pour la pédagogie de l’enseignement supérieur? 高等教育教育学的新时代?

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-02-26 DOI: 10.4000/RIPES.2242

C. Lison

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Réveil des talents à l’université et place de l’enseignant-coach 大学人才的觉醒和教师-教练的位置

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2020-02-26 DOI: 10.4000/RIPES.2269

M. Machouart

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Modèles de formation et architecture dans l’enseignement supérieur : culture numérique et développement humain, dirigé par Brigitte Albero, Teresa Yurén et Jérôme Guérin 高等教育的培训模式和建筑:数字文化和人类发展，由Brigitte Albero, Teresa yuren和jerome guerin指导

Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur Pub Date : 2019-12-31 DOI: 10.4000/RIPES.2167

D. Leduc

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