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{"title":"A PERSPECTIVA PEDAGÓGICA DO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LEITURA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Sergina Maria RODRIGUES FALCÃO","doi":"10.31070/rm2022smrf01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2022smrf01","url":null,"abstract":"Esta dissertação intitulada: “A perspectiva pedagógica do processo de aquisição da leitura nas séries iniciais do ensino fundamental” tem por objetivo geral analisar o processo da prática de aquisição da leitura e seus fatores determinantes para os alunos das séries iniciais do ensino fundamental. Os objetivos específicos são: Apontar os mecanismos pegagógicos utilizados para aquisição da leitura; Analisar as principais dificuldades para letramento e aquisição da leitura das crianças das séries iniciais do ensino fundamental. Sabe-se que, o processo de formação de leitores para a sua construção requer a realização de estímulos e mediação, onde a criança necessita estar alfabetizada e letrada, para formar um leitor que tenha autonomia, que além de fazer a leitura de um texto simples, possa ter a competência de compreensão leitora. Parte-se da premissa, que a leitura é uma competência primordial, inclusive para que a criança possa se relacionar com o mundo, desta forma a escola tem a missão de formar leitores competentes e críticos, isso requer uma alfabetização e letramento de qualidade. Para realização deste trabalho, optouse pela metodologia de pesquisa bibliográfica, onde foi selecionado um amplo leque de materiais bibliográficos que contribuíram para a compreensão da temática pesquisada e realizar toda a elaboração teórica. Desta forma, foram selecionados artigos, livros, dissertações, teses e legislações relacionadas com a temática escolhida. No processo de aquisição da leitura pelos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental, é possível reconhecer a importância da prática pedagógica na instituição escolar, contudo, não se pode negar a a importância da participação da família neste processo. Verificou-se que, nas séries iniciais do ensino fundamental, o professor poderá utilizar metodologias e recursos lúdicos que contribuam para a aprendizagem das crianças e aquisição da competência leitora. A leitura pode ser considerada como uma das atividades principais da instituição escolar, desta forma, se faz necessário a realização de um trabalho com dedicação, considerando que a aquisição dessa ferramenta, consiste na base para o desenvolvimento cognitivo dos alunos e para efetivação do processo de ensino e aprendizagem. Por fim, mediante a elaboração desse trabalho, observou-se a importância dos professores estarem sendo sempre capacitados para o desenvolvimento de sua prática, para que possa fazer um trabalho de qualidade e contribuir na formação de leitores, ajudando a superar as dificuldades de leitura, formando alunos críticos e participativos.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"35 3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126203654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"CORREÇÃO DE FLUXO: UM ESTUDO DE CASO DO PROGRAMA AVANÇAR NA ESCOLA ESTADUAL SEBASTIÃO NORÕES, MANAUS/AM","authors":"Istael SILVA GOMES","doi":"10.31070/rm2022isg01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2022isg01","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho foi investigar o Programa de Correção e Fluxo, Projeto Avançar, Fase 4, no ano de 2017/18, na Escola Estadual Sebastião Norões, tendo em vista comparar os objetivos proclamados, seu funcionamento e seus resultados. A metodologia do estudo esteve voltada ao estudo de caso, realizado em 2017, em uma escola da rede pública estadual de ensino fundamental, em Manaus-AM. A pesquisa trata-se de um estudo descritivo, realizado com os alunos matriculadas no Projeto Avançar do Ensino Fundamental de uma Escola Pública da cidade de Manaus, com faixa etária entre 14 a 21 anos de idade. Foi realizado no período de fevereiro de 2017 a março de 2018. O instrumento de pesquisa foi à entrevista que consistiu num conjunto de perguntas previamente elaboradas com posterior registro das respostas, e posteriormente, utilizou-se o questionário que foi respondido por escrito pelo próprio respondente. A observação sistemática foi o acompanhamento das atividades desenvolvidas no Projeto de Correção de Fluxo Escolar - PAV dentro da unidade escolar selecionada. Os resultados apontaram que dentro do sistema de ensino, que necessita ser tratada de maneira estrutural e sistematizada, com forte atuação dos governos, em conjunto com a comunidade/família/escola, em trocas permanentes de experiências, em diálogos abertos e autênticos. A implantação do Programa de Correção de Fluxo não resolveu o problema de fluxo escolar, porque os alunos, em sua maioria, não retornaram, ao ensino regular.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129431165","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"OS DESAFIOS DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA NA PRÁTICA ESCRITA DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS PÚBLICOS: ESCREVER OU NÃO ESCREVER, EIS A QUESTÃO.","authors":"Ewerton Rodrigo DA COSTA NUNES","doi":"10.31070/rm2022erc01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2022erc01","url":null,"abstract":"O artigo tem por objetivo geral identificar e mostrar os principais desafios enfrentados pelo professor de Língua Portuguesa ao lecionar sobre produção textual para alunos de ensino médio completo na fase de preparação para concursos - disciplina: Redação para Concursos Públicos - bem como a relevância de mostrar para eles a importância da escrita no dia a dia, a fim de que sua visão holística se desenvolva e a sua forma de comunicação escrita em diversos tipos de textos sejam satisfatórias. O trabalho versa, ainda, sobre as experiências vividas em salas de concursos públicos, considerando o cotidiano do docente junto aos alunos nesse preparatório. Por fim, buscaremos trazer um posicionamento sobre as impressões adquiridas nesta etapa, mostrando quais as dificuldades que mais contribuem para este insucesso, não com o propósito de apontar culpados ou sugerir receitas prontas, mas, sobretudo, trazer reflexões e aperfeiçoamento decisivo na arte de escrever. Palavras-chave: Desafios; Produção Textual; Redação; Concurso Público.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125639205","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Alexsandro SOARES ZARDIM, Fábio Barcellos, Vanderlei SOARES ZARDIM","doi":"10.31070/rm2022asz01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2022asz01","url":null,"abstract":"A interação entre as pessoas e o meio ambiente vai além da mera sobrevivência. Durante este século, uma equação desequilibrada foi desenhada para atender às necessidades humanas: pegar, consumir e descartar. Ao contrário de outros seres vivos, que, para sobreviver, estabelecem naturalmente um limite ao seu crescimento e, portanto, se equilibram com outras criaturas e com o ecossistema em que vivem, a espécie humana também tem dificuldade em estabelecer um limite para o seu crescimento. como nos relacionamentos com outras criaturas. pontos de vista e com o planeta. Esta é a fronteira entre o conhecimento humano e a ignorância de sua própria casa, o planeta Terra. É clara a importância de aumentar a sensibilidade das pessoas para agirem com responsabilidade e consciência para manter um ambiente saudável no presente e no futuro. A educação ambiental é entendida como os processos pelos quais uma pessoa e uma comunidade formam valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências que visam a preservação do meio ambiente, o bem comum das pessoas, necessário para uma qualidade de vida saudável e sua sustentabilidade. Este trabalho contribui para o desenvolvimento de atividades educacionais voltadas para a proteção social do meio ambiente, recuperação e melhoria do meio ambiente, bem como incrementa o papel da educação para a mudança cultural e social, que faz parte da educação ambiental no planejamento estratégico para o desenvolvimento sustentável. Dada a importância da temática ambiental e de uma visão integrada do mundo no tempo e no espaço, as escolas se destacam como locais privilegiados na realização dessas atividades. A escola, no âmbito da educação ambiental, deve estimular o aluno a buscar valores que levem à convivência harmoniosa com o meio ambiente e demais espécies que habitam o planeta, ajudando-os a analisar criticamente os princípios que levaram à destruição temerária do natural. Como a natureza não é uma fonte inesgotável de recursos, suas reservas são limitadas e devem ser utilizadas de forma racional, evitando o desperdício e tratando a reciclagem como um processo vital.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"232 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116045348","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"INTEGRAÇÃO DA REVITALIZAÇÃO DO RIO CORRENTE NAS ESCOLAS ESTADUAIS NO MUNICÍPIO DE SIMOLÂNDIA - GOIÁS","authors":"Terezinha Maria ALVES DAS NEVES","doi":"10.31070/rm2022tman01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2022tman01","url":null,"abstract":"Este estudo tem como título: “Integração da revitalização do rio corrente nas escolas estaduais no município de Simolândia-GO”. Teve como objetivo geral conhecer a percepção da comunidade escolar de Simolândia sobre a atual situação do rio Corrente em Goiás. Esta pesquisa do ponto de vista de sua natureza, é aplicada com abordagem quantitativa. Quanto aos objetivos a pesquisa é descritiva. Quanto aos procedimentos é bibliográfica, de campo e pesquisa-ação. Aplicou-se um questionário estruturado com questões de múltipla escolha para alunos, professores, gestores e administrativos. A amostra da pesquisa é composta de 200 participantes entre alunos, professores, gestores e administrativos, cento e sessenta alunos, trinta professores, oito gestores e dois administrativos participaram da amostra no total de duzentos participantes. Por meio deste estudo ficou comprovado que não há um trabalho de Integração intraescolar na revitalização do Rio corrente, falta conscientização e um trabalho sério realizado pelas escolas, voltado a preservação do rio e do meio ambiente.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127846941","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"POLÍTICAS PÚBLICAS E EDUCAÇÃO: AS CLASSES MULTISSERIADAS EM QUESTÃO","authors":"Maria Wanderleia Assunção CAMARINHA","doi":"10.31070/rm2022mwa01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2022mwa01","url":null,"abstract":"O presente artigo versa sobre a temática das “Políticas Públicas e Educação: As classes multisseriadas em questão”, objetivando: Analisar as condições em que se desenvolvem as políticas públicas voltadas para educação, em especial as que circundam o ensino escolar multisseriado. Em termos metodológicos, optamos por trabalhar com a abordagem qualitativa, no qual foi possível a partir dos referenciais teóricos que adotamos dialogar sobre a realidade em que se inserem as políticas públicas, especialmente as do campo da educação e que se relacionam com o ensino multisseriado. Para que fosse possível a construção dessa produção, trabalhamos com a pesquisa bibliográfica no qual a primeira etapa consistiu no levantamento bibliográfico, seguido da seleção do referencial teórico e se encerrando com a categorização das questões relacionadas às políticas públicas e as classes multisseriadas. Em linhas gerais é possível perceber ao longo do artigo que as políticas públicas emergem dos anseios e necessidades da população que se organiza e reivindica condições para acesso aos direitos. No âmbito da educação, as políticas educacionais tem se desenvolvido a partir da ideia de universalização do ensino, bem como, elevação do nível de escolaridade dos sujeitos para ingressar com a qualificação necessária no mercado de trabalho. Percebemos nesse sentido, que a estratégia da multissérie para elevação da escolarização dos sujeitos, ainda não é suficiente para atender a demanda, mas se mostra mais apropriada com base nas contribuições dos referenciais teóricos que o processo de nucleação dessas instituições que muitas vezes leva os alunos a percorrerem longa distâncias de sua comunidade para ter acesso ao ensino escolar.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128907092","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"EDUCAÇÃO INDIGENA: A Educação Diferenciada para o convívio do Povo Tremembé de Queimadas – Acaraú Ceará.","authors":"Manoel Aristeu de Freitas","doi":"10.31070/rm2022madf01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2022madf01","url":null,"abstract":"Este artigo irá abordar a educação escolar do povo indigna na Aldeia Tremembé de Queimadas, com embasamento na Educação nacional indígena no Brasil, que teve inicio com a história da colonização europeia; no entanto, o debate crítico sobre uma Educação Diferenciada é recente. O momento é de uma caracterização na Educação Escolar das Aldeias, historicamente destinada à civilização e integração da etnia indígena, em um ambiente para que a autonomia e expressão de sua identidade surgem e fortaleçam, fazendo parte das demandas e dos projetos políticos deste povo. Esta transformação está vinculada às reivindicações indígenas impostas na ultima Carta Magna, para o reconhecimento do direito, da manutenção de suas formas especificas de viver e de pensar, de sua língua e cultura, de seu modo próprio de construção e transmissão de conhecimentos e cultural da vivencia tradicional, protegido por Lei. A partir desta perspectiva será estudada a identidade ética que permeia a Educação Diferenciada da Aldeia Tremembé de Queimadas – Acaraú Ceará.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115829756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"CONTRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA E O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: ANÁLISE DO PROGRAMA STRICTO SENSU DO PÓLO IRANDUBA-AM - IEG/FICS","authors":"Rene SALMITO RIBEIRO","doi":"10.31070/rm2022rsr01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2022rsr01","url":null,"abstract":"Esta tese vem realizar uma análise acerca das contribuições da EAD e do ensino remoto para a formação continuada de professores. Ao refletir acerca da educação brasileira é possível reconhecer enormes disparidades e desigualdades ao acesso, sobretudo na educação superior nos cursos de graduação e pós-graduação, desta forma, é possível reconhecer a necessidade de se pensar formar de ampliação desse acesso à população brasileira. A modalidade de Educação a Distância e os modelos de ensino remoto vem ganhando cada vez mais espaço na Educação Básica e no Ensino Superior nos cursos abertos, entre outros, ampliando o acesso dos indivíduos aos processos de formação e educação. Neste sentido, o objetivo deste trabalho consiste em: Analisar as contribuições da Educação à Distância no processo de formação de professores em nível Stricto Sensu. Os objetivos específicos: Refletir acerca das principais dificuldades dos professores para ter acesso a uma formação de mestrado e doutorado; Compreender as políticas de formação stricto sensu para os professores da Educação Básica; Analisar as competências requeridas aos professores da Educação Básica propiciadas pela formação Stricto Sensu. Através da definição dos objetivos desta, foi possível traçar a metodologia da presente pesquisa, que é referenciada por um traçado bibliográfico que permitiu a reflexão da temática e compreensão da problemática acerca das contribuições da EAD e do ensino remoto na formação continuada de professores, inicialmente, partiu-se de um levantamento bibliográfico, com a seleção de livros, artigos, teses, dissertações, revistas eletrônicas e legislação educacional, o que contribui no fornecimento de subsídios teóricos na elaboração desta tese. No segundo momento, a metodologia apresenta-se de natureza aplicada com uma abordagem qualitativa e descritiva, onde os procedimentos realizados são voltados para o alcance dos objetivos propostos. A pesquisa verificou-se que através da Educação a Distância e o ensino remoto, vem permitindo a ampliação do acesso de pessoas à educação e seus processos formativos, mediada por tecnologias de informação e comunicação, onde essa modalidade é largamente amparada por legislação específica. Concluiu-se que a formação continuada de professores mediante a modalidade de Educação a Distância e do ensino remoto vem favorecer uma inclusão educacional no Brasil, contribuindo para um ensino ampliado, essa legitimação dispõe de amparo legal, estando inserida oficialmente no sistema de ensino brasileiro.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"95 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132031434","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"GESTÃO ESCOLAR ATUAL: IMPLICAÇÕES E INOVAÇÃO NA ESCOLA FRANCISCO ANDRADE TEÓFILO GIRÃO, EM FORTALEZA","authors":"Expedito Tomaz DO NASCIMENTO","doi":"10.31070/rm2022etn01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2022etn01","url":null,"abstract":"O presente trabalho trata da tentativa de implantação da gestão democrática escolar. A implantação da gestão democrática nas escolas públicas brasileiras está prevista na LDB 9394/96. Logo, o ambiente analisado é uma escola de ensino público. A escola faz parte da rede municipal de ensino de fortaleza. Portanto, trata-se de uma escola de ensino fundamental. A escola se chama Escola Municipal Francisco Andrade Teófilo Girão. Localiza-se num bairro da periferia de Fortaleza, conhecido pela pobreza e pela violência. Trata-se de uma análise quantitativa/qualitativa. A escola em questão será analisada seguindo os padrões do estudo de caso. Antes disso, porém, será feita uma reavaliação dos conceitos de democracia e de gestão escolar. Buscase estabelecer quais são os conflitos potenciais que se estabelecem entre os discursos e a realidade. Para discutir de passagem sobre o conceito de democracia serão utilizadas teorias de autores como Karl Popper e Norberto Bobbio. Será necessário compreender como o conceito de gestão democrática é compreendido na realidade brasileira, por isso, será preciso fazer uma análise do conceito de gestão e uma breve revisão da história da educação brasileira e da própria história recente do Brasil. Para a análise do conceito de gestão escolar, os principais autores estudados serão Vitor Paro e Heloísa Lück, José Carlos Libâneo e Roberto Giancaterino. A partir das conclusões do aparato teórico, será construído um questionário de dez questões sobre gestão escolar democrática. O questionário será aplicado aos professores, alunos, gestores, funcionários e pais da Escola Municipal escolhida, para que depois se faça uma análise crítica dos dados. Os resultados alcançados servem para demonstrar o desempenho da escola e para se fazer uma radiografia da eficácia dos projetos que se tem desenvolvido no local. A escola em questão demonstra um bom desempenho quanto aos dados oficiais, o que aponta para o sucesso dos projetos aplicados. Ressalve-se que há a necessidade de se implantarem sempre projetos novos e fazer com que os projetos bem-sucedidos se aprofundem e permaneçam.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"61 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124683908","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"CURRÍCULO DEVIR: para pensar uma educação diferente","authors":"Rosilene Feitosa Costa","doi":"10.31070/rm2022rfc01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2022rfc01","url":null,"abstract":"O presente artigo visa discutir uma nova estratégia curricular em prol de uma educação contrária ao sistema capitalista e poder político, vigente na maioria das escolas brasileiras. Buscamos inventar uma educação diferente, ousando pensar um currículo devir que liberte a escola dos conteúdos preestabelecidos por quem não faz parte da vida cotidiana dessa instituição. Argumenta-se que romper com currículos preestabelecidos, que não levam em consideração a realidade escolar e dos alunos, faz-se necessário e urgente. Primeiro, porque o currículo deve ser pensado pelo professor; segundo, porque todo currículo precisa ser pensado no chão da escola real; e terceiro, todo o conteúdo curricular deve ter como base, para além da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o contexto em que o professor e o aluno estão inseridos. A questão que instigou esta pesquisa é: como as teorias de Foucault e Deleuze podem provocar um movimento docente rumo à prática pautada em um currículo devir? Em consonância com esta questão central, buscou-se responder como a força-potência, fuga e invenção, propostas por Deleuze, podem gerar movimentos docentes na produção do currículo devir, e assim criar fugas teóricas em práticas curriculares no cotidiano da escola? A hipótese é a de que, os pensamentos deleuzianos e foucaultianos aplicados no âmbito da filosofia da diferença e ofertados como base teórica a professores, podem fazer surgir um movimento coletivo docente capaz dar início a uma corrente rumo ao devir curricular; a novas formas de pensar o Currículo nas escolas públicas brasileiras e assim gerar uma educação mais humana. Ou seja, o presente trabalho enseja, na perspectiva de um currículo devir, pensar a educação com diferença, leveza e criação. Palavras-chave: Movimento Coletivo. Fuga e Invencionices. Currículo Devir","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132614134","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}