Pedagogia y Saberes最新文献

{"title":"(Re) Pensar la Pedagogía en Colombia: entre formación de maestros e investigación educativa","authors":"Ana Cristina León Palencia","doi":"10.17227/pys.num53-10691","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num53-10691","url":null,"abstract":"espanolEste articulo de investigacion senala la necesidad de (re)pensar la pedagogia en Colombia en relacion con dos escenarios que permitieron su configuracion historica: la formacion de maestros y la investigacion educativa. A partir de la revision de fuentes como legislacion, documentos institucionales y articulos de revista, el texto se desarrolla en tres partes: en primer lugar, se revisan algunoselementos sobre la institucionalizacion de la pedagogia en los entornos francofono y germanico, que operan como referentes para pensar esta propuesta. En segundo lugar, se realiza un balance de la manera en que se configuro la formacion de maestros en el pais, asi como de las formas en que se instituyo la investigacion educativa. En tercer y ultimo lugar, se senalan algunas conclusionesy proyecciones en torno a lo que significa la pedagogia en la actualidad. EnglishThis research paper points out the necessity of (re)thinking pedagogy in Colombia, related to two sceneries that allowed its historical configuration: teacher training and educational research. Based on the review of legislation, institutional documents and journal articles, the text develops three parts: in the first one, the author reviews some elements of the institutionalizationof pedagogy in Francophone and German-speaking contexts that function as referents to think about this proposal. Second, there is a balance about the way in which teacher training in the country was configured, as well as on the ways in which educational research was instituted. Finally, some conclusions and projections are pointed out as to what pedagogy means today. portuguesEste artigo de pesquisa aponta a necessidade de (re) pensar a pedagogiana Colombia em relacao a dois cenarios que permitiram sua configuracaohistorica: formacao de professores e pesquisa educacional. Com base narevisao de fontes como legislacao, documentos institucionais e artigos deperiodicos, o texto e desenvolvido em tres partes: primeiro, sao revisadosalguns elementos sobre a institucionalizacao da pedagogia nos ambientesfrancofono e germânico, que funcionam como referentes para pensarsobre esta proposta. Em segundo lugar, e feito um balanco sobre a formacomo a formacao de professores no pais foi configurada, bem como sobreas maneiras pelas quais a pesquisa educacional foi instituida. Em terceiroe ultimo lugar, sao apontadas algumas conclusoes e projecoes sobre o quesignifica pedagogia hoje.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"17-35"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44256556","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El debilitamiento teórico de la pedagogía en la posmodernidad","authors":"Alejandro Álvarez Gallego","doi":"10.17227/pys.num53-10671","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num53-10671","url":null,"abstract":"espanolEste articulo de reflexion es derivado del proyecto de investigacion “Paradigmas de la pedagogia en Colombia: 1970-2000”, financiado por Colciencias. El subproyecto de investigacion que dirigi se ocupo de buscar los aportes de la educacion popular al campo de la pedagogia. En el transcursode la investigacion nos encontramos con unos enunciados provenientes de la educacion popular que coincidian casi literalmente con los discursos que agencian hoy las grandes corporaciones. Este hallazgo nos llevo a plantear que la pedagogia hoy tambien es producida en y para el capital. La pedagogia esta enraizada en unos principios que en el pasado hacian parte de los discursosemancipadores que buscaban la formacion de ciudadanos criticos capaces de cuestionar el sistema capitalista. Queda planteado el interrogante: ?que seria entonces hoy pensar la pedagogia? portuguesEste artigo deriva do Projeto de Pesquisa “Paradigmas da Pedagogia naColombia: 1970-2000”, financiado por Colciencias. O subprojeto de pesquisaque dirigi preocupava-se pela procura das contribuicoes da Educacao Popularna Colombia para o campo da pedagogia. No decorrer da investigacao,encontramos alguns enunciados provenientes da Educacao Popular quequase literalmente coincidiam com os discursos que as grandes corporacoespromovem hoje. Essa constatacao nos levou a afirmar que a pedagogia tambeme produzida hoje no e para o capital. A pedagogia esta enraizada emalguns principios que costumavan ser frequentes nos discursos de emancipacao,que procuravam educar cidadaos criticos, capazes de questionaro sistema capitalista. A questao que permanece e: como seria hoje pensarda pedagogia? EnglishThis article derives from the “Pedagogical Paradigms in Colombia, 1970-2000” research project, which was sponsored by Colciencias. The research subproject I led aimed at researching the contributions of popular education in Colombia to pedagogy. Through the development of the research we found statements derived from popular education that closely matched current statements of big corporations today. These finding led us to suggest that even today pedagogyis produced by and to support capitalism. Pedagogy is rooted in some principles that used to be frequent in emancipation discourses, which looked to educate critical citizens, capable of questioning capitalism system. Now we ask, what is the meaning of thinking about pedagogy today?","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"7-15"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45210681","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Formación de maestros en educación infantil: revisión de tendencias investigativas","authors":"Nadia Paola Acosta Marroquín","doi":"10.17227/pys.num53-10402","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num53-10402","url":null,"abstract":"espanolEl presente articulo de revision da cuenta de una parte del estado del arte realizado para el desarrollo de la tesis doctoral titulada “Configuracion del campo profesional de la educacion infantil en Colombia, 1976 a 2015”, investigacion que busca problematizar los procesos por los que ha transitado la formacion de los maestros de educacion infantil (EI). Aqui se presenta una revisionbibliografica sobre las perspectivas desde las cuales ha sido trabajada la formacion de maestros en EI, ejercicio que ha permitido comprender la configuracion del campo profesional de docentes dedicados a esta labor. A partir de esta revision se establecen unas tendencias que evidencian posturas teoricas, analiticas y metodologicas, las cuales dan relevancia a la historia, la normatividad,el conocimiento profesional del educador infantil, asi como las competencias y la calidad de la educacion. Ademas, este analisis permite reconocer la pertinencia de la investigacion planteada y la necesidad de comprender el objeto de estudio desde una perspectiva reflexiva y critica. EnglishThis review article describes a part of the literature review used for the development of the doctoral thesis project entitled “Configuration of the professional field of children´s education in Colombia from 1976 to 2015”. The aim of this research is to problematize the processes through which the training of early childhood education teachers has passed. Here we presenta bibliographic review on the perspectives from which EI teacher training has been studied, an exercise that has allowed us to understand the configuration of the professional field of teachers dedicated to this work. From this academic exercise, some trends are established from which theoretical, analytical and methodological positions are revealed, which give relevance to the history, regulations, professional knowledge of the early childhood educator, as well asthe competences and quality of education. Furthermore, this analysis allows us to recognize the relevance of the research proposed and the need to understand the object of study from a reflective and critical perspective. portuguesEste artigo apresenta uma parte do estado da arte realizado para o desenvolvimento da tese de doutorado intitulada “Configuracao do campo profissional da educacao infantil na Colombia de 1976 a 2015”, pesquisa que busca problematizar os processos pelos quais a formacao dos professores de educacao infantil (EI) passou. Aqui e apresentada uma revisao bibliografica que mostra de que locais de enunciacao tem sido trabalhado o temada formacao de professores em IE, exercicio que permitiu compreender a configuracao do campo profissional de professores dedicados a este trabalho. A partir dessa revisao, sao estabelecidas tendencias que mostram posicoes teoricas, analiticas e metodologicas, que dao relevância para a historia, regulamentos, conhecimento profissional de educador infantil, bem como as competencias e a qualidade da educacao. Alem dis","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"79-92"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43725694","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La pedagogía como registro. Reflexiones a partir del diálogo entre estética, pedagogía y transmisión","authors":"N. Fattore","doi":"10.17227/pys.num53-10693","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num53-10693","url":null,"abstract":"Este artículo es un ejercicio de reflexión acerca de la configuración del campo pedagógico, su crisis y la necesidad de repensar sus bordes y definiciones. Estas reflexiones surgen a partir de un trabajo de investigación doctoral que se propuso explorar los encuentros, las tensiones y los cruces de las dimensiones pedagógicas, políticas y estéticas en torno a las formas en que el Estadoensaya la transmisión del sentimiento nacional en el marco de dos fiestas patrias: las fiestas del Centenario y del Bicentenario de la Revolución de Mayo en Argentina. Dicha investigación nos llevó a trabajar dos cuestiones que aquí queremos presentar. Por un lado, la necesidad de un abordaje de la pedagogía “entre disciplinas”, una pedagogía que se construya contra toda formade frontera disciplinar, o mejor, haciendo de esas fronteras un lugar para el pensamiento. En segundo lugar, la exploración de una hipótesis de trabajo: la de pensar a la pedagogía no como una disciplina, sino como un registro conceptual y un registro de observación, un modo particular de consignar e interrogar categorías, objetos, prácticas y sujetos. Finalmente, nos interesa poner a funcionar esa hipótesis en el caso concreto desarrollado en el trabajo de tesis mencionado.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41780408","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Alienación, enseñanza y separación del Otro","authors":"Aída Sotelo Céspedes","doi":"10.17227/pys.num53-10568","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num53-10568","url":null,"abstract":"espanolEste texto, producto de mi reflexion, describe el proceso de sometimiento al lenguaje que constituye al sujeto, para dar importancia a la diferencia entre sus dos fases: 1) el sujeto hablado se aliena en los significantes del primer Otro, 2) separarse de esos significantes lo libera. El caso de los hermanos Castano Gil en Colombia, tal como lo relata Manuel Castano, permite preguntar si una ensenanza movilizaria la alienacion inicial del sujeto al gran Otro del lenguaje transmitidopor la familia, es decir, si haria alguna separacion. Separacion, que concepto psicoanalitico queaqui pretendo examinar. EnglishThis text, produt of my reflection describes the process of subjugation to language that constitutes the subject, to give importance to the difference between its two phases: 1) the talked subject alienates himself in the first Other signifiers, 2) to separate himself from those signifiers liberates him. The case of Castano Gil brothers in Colombia, as recounted by Manuel Castano, allows us to ask if teaching would move the initial alienation from the Other of language transmitted by the family, would it produce any separation. Separation which is the psychoanalytic concept that I intend to examine here. portuguesEste texto produto da minha reflexao descreve o processo de subjugacao da linguagem que constitui o sujeito, para dar importância a diferenca entre as duas fases: 1) o sujeito falado se aliena nos significantes do primeiro Outro, 2) separar-se de esses significantes o libera. O caso dos irmaos Castano Gil na Colombia, conforme relatado por Manuel Castano, permite-nos perguntar se um ensino mobilizaria a alienacao inicial da disciplina do grande Outro da lingua transmitida pela familia, isto e, produziria alguma separacao. Separacao, que e o conceito psicanalitico que pretendo examinar aqui.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"107-116"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48650005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La infancia y la escuela en las voces de excombatientes","authors":"Elizabeth Torres Puentes","doi":"10.17227/pys.num53-10502","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num53-10502","url":null,"abstract":"espanolEl presente articulo de investigacion da cuenta de los resultados de la tesis doctoral titulada “Temporalidades en narrativas de excombatientes: experiencia humana de infancia y educacion”, en el marco del Doctorado Interinstitucional en Educacion (Colombia), particularmente, en relacion con la interpretacion de narrativas de excombatientes que se vincularon a grupos armados en suninez, sus juicios acerca de la escuela antes, durante y despues de su militancia. Se tuvieron en cuenta los postulados teoricos de Ricoeur (1995, 1999, 2005) sobre la relacion entre temporalidad y narratividad, para el analisis de las narrativas de tres excombatientes de las FARC, ELN y AUC, respectivamente. Dicho estudio se realizo bajo la propuesta de investigacion narrativa hermeneutica (PINH) desarrollada por Quintero (2018). Los resultados de la investigacion dan cuenta de los juicios morales y politicos que emergen en las narrativas de estos excombatientes, y que vinculan la subjetividad que se configura a partir de la experiencia de formacion y de infancia. portuguesEste artigo de pesquisa relata os resultados da tese de doutorado intitulada “Temporalidades nas narrativas de ex-combatentes: experiencia humana da infância e educacao”, no âmbito do Doutorado Interinstitucional em Educacao (Colombia), particularmente em relacao a interpretacao de narrativas de ex-combatentes que estavam ligados a grupos armados na infância, seus julgamentos sobre a escola antes, durante e depois da militância. Os postulados teoricos de Ricoeur (1995, 1999, 2005) sobre a relacao entre temporalidade e narratividade foram levados em consideracao para a analise das narrativasde tres ex-combatentes das farc, eln e auc, respectivamente. A referida analisefoi realizada sob a Proposta de Pesquisa Narrativa Hermeneutica–pinh–desenvolvida por Quintero (2018). Os resultados da investigacao explicam os julgamentos morais e politicos que emergem nas narrativas desses ex-combatentes e que vinculam a subjetividade configurada a partir da experiencia de treinamento e de infância. EnglishThis research article gives an account of the results of the doctoral thesis entitled: “Temporalities in narratives of ex-combatants: human experience of childhood and education”, within the framework of the Inter-Institutional Doctorate in Education (Colombia), particularly in relation to the interpretation in narratives of ex-combatants who joined armed groups in their childhood, their judgments about the school before, during, and after their militancy. The theoretical postulates proposed by Ricoeur (1995, 1999, 2005), on the relationship betweentemporality and narrativity were taken into account for the analysis of the narratives of three ex-combatants of the FARC, ELN and AUC, respectively. This analysis was developedunder the Hermeneutic Narrative Research Proposal–pinh -, developed by Quintero (2018). The results of the investigation account for the moral and political judgments that emerge in the narr","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"117-128"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67412220","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Una mirada pedagógica a los laboratorios ciudadanos en Medellín, Colombia","authors":"Alejandro Uribe Zapata","doi":"10.17227/pys.num53-10466","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num53-10466","url":null,"abstract":"Este artículo de investigación analiza desde un prisma pedagógico una serie de laboratorios ciudadanos asentados en Medellín-Colombia. Se emplea un diseño cualitativo en el que las fuentes de información son las entrevistas semiestructuradas, la observación participante y la revisión de las páginas web y redes sociales de los laboratorios seleccionados. Los resultados fueron cincocategorías emergentes: encargados, públicos, contenidos, metodologías y lugares. Las conclusiones muestran cómo los encargados de este tipo de prácticas se convierten en aprendices, artesanos y aficionados constructivistas; los públicos se sectorizan a pesar de estar abiertos a la ciudadanía en general; los contenidos refuerzan los temas de cultura digital y están alejados del currículo escolar;las metodologías se inspiran en la cultura libre, el movimiento DIY/DIWO/DITO y la ética hacker; y los espacios físicos emulan el espíritu del taller.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44539360","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educación musical interactiva: desde la enculturación hacía la interculturalidad","authors":"Yamal Esteban Nasif Contreras","doi":"10.17227/pys.num53-10620","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num53-10620","url":null,"abstract":"espanolEste articulo es resultado de la investigacion titulada “Experiencia estetica en la educacion musical interactiva: una mirada desde la escuela”. Plantea que es necesario que se actualicen y modifiquen las practicas de educacion musical, de acuerdo con las condiciones sociales y tecnologicas actuales. En el texto se presentan cinco experiencias de educacion musical con medios digitales en cuatrocolegios publicos de Bogota. A partir de los datos de la observacion etnografica en campo, del analisis de repositorios virtuales de estas experiencias y de la informacion teorica sobre el tema, el investigador propone una educacion musical interactiva, basado en las ideas de Silva (2005), sobre la educacion interactiva y de Aparici y Silva (2012), sobre la pedagogia de la interactividad. Para superar el determinismo tecnologico, se adoptaron los planteamientos de Dewey (2008) sobre la experiencia estetica. Entre los principales hallazgos se encuentra que en Colombia ha hecho falta una educacion musical intercultural, que los medios digitales pueden facilitar los cambios en las practicas educativas si no se piensan de una forma meramente instrumental y que la interactividad y la experiencia estetica surgen en la educacion musical cuando se va mas alla del mero desarrollode destrezas tecnicas musicales. EnglishThis article is the result of the research titled “Aesthetic experience in interactive music education: a look from the school”. It states that it is necessary for music education practices to be updated and modified, in accordance with current social and technological conditions. The text presents five experiences of music education with digital media in four public schools in Bogota. Based on data from ethnographic observation in the field, from the analysis of virtual repositories of these experiences and from theoretical information on the subject, the researcher proposes an interactive musical education, based on the ideas of Silva (2005), oninteractive education and Aparici and Silva (2012), on the pedagogy of interactivity. To overcome technological determinism, Dewey’s (2008) approaches on aesthetic experience were adopted. Among the main findings are that an intercultural music education has been required in Colombia, that digital media can facilitate changes in educational practices if they are not thought of in a merely instrumental way, and that interactivity and aesthetic experience arisein musical education when it goes beyond the mere development of musical technical skills. portuguesEste artigo e o resultado da pesquisa intitulada “Experiencia estetica na educacao musical interativa: um olhar da escola”. Afirma que e necessario atualizar e modificar as praticas de educacao musical, de acordo com as condicoes sociais e tecnologicas atuais. O texto apresenta cinco experiencias de educacao musical com midia digital em quatro escolas publicas de Bogota. Utilizando dados da observacao etnografica em campo, da analise de repositorios v","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"145-160"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42328841","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El saber escolar de las artes en la escuela pública (1850-1900)","authors":"Óscar Leonardo Cárdenas Paéz, Marco Tulio Cárdenas Forero, Camila Andrea Hernández Castillo","doi":"10.17227/pys.num53-10554","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num53-10554","url":null,"abstract":"espanolEl presente articulo de reflexion cualitativa es una aproximacion a la construccion de la historia del saber escolar de las artes en la segunda mitad del siglo xix. Metodologicamente, empleo el enfoque arqueogenealogico de Michel Foucault y, enmarcado en el proyecto de investigacion “Los saberes artisticos en la escuela publica colombiana del siglo XIX”, continua y complementa el trabajo iniciado sobre la construccion de la historia del saber de las artes en la escuela publica de la primera mitad del siglo xix, analizando su desarrollo posterior, en terminos de su procedencia, funcion y funcionamiento en la escuela publica entre 1850 – 1900. Con esto, se pretende dar cuenta de las condiciones historicas que impulsaron la introduccion, instalacion y constitucion definitiva del saber de las artes como un saber escolar dentro de la estructura curricular publica; la transfiguracionde los modos de la ensenanza escolar, y la forma en que fue asumido bajo el termino de asignaturas academicas del dibujo, el canto y la musica, que fueron empleadas como tecnologias de disciplinamiento, conforme con la racionalidad de la epoca, para encauzar los comportamientos de los sujetos escolares y su constitucion como subjetividades dociles, adiestradas y normalizadas. Para lograr este objetivo, se constituyo, en primera instancia, un archivo documental que luego fue recopilado en fichas de registro del que se rastrearon los vestigiosy se determinaron las condiciones de poder que se instituyeron para impulsar la emergencia de estos, y de los cuales se extrajeron los enunciados, los espacios, los conceptos y los juegos de poder que permitieron analizar el objeto de estudio formulado. portuguesO presente artigo de reflexao qualitativa e uma abordagem para a construcao da historia do conhecimento academico das artes na segunda metade do seculo xix, metodologicamente, utilizando a abordagem arqueologico-genealogicade Michel Foucault e enquadrada no projeto de pesquisa “O conhecimento Estudos Artisticos na Escola Publica Colombiana do seculo xix”, e um estudo que continua e complementa o trabalho iniciado na construcao da historia do conhecimento das artes na escola publica da primeira metade do seculo xix, analisando seu desenvolvimento posterior, em termos de origem, funcao e funcionamento na escola publica entre 1850 e 1900. Ao mesmo tempo, pretende realizar as condicoes historicas que levaram a introducao, instalacao e constituicao definitiva do conhecimento das artes como um conhecimento escolar dentro da estrutura curricular publica; a transfiguracao dos modos de ensino escolar e a maneira como foi assumida, sob o termo de disciplinas academicas de desenho, canto e musica, que foram utilizadas como tecnologias disciplinadoras, de acordo com a racionalidade da epoca, para orientar comportamentos dos alunos escolares e sua constituicao como subjetividades doceis, treinadas enormalizadas. Para atingir esse objetivo, foi criado, em primeira instância, um arquivo ","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"65-78"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46556686","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ACTIVE LEARNING SYSTEM IMPLEMENTATACTIVE LEARNING SYSTEM IMPLEMENTATION USING ETH METHOD TO ENHANCE STUDENT ORAL ACTIVITIES","authors":"Imanuel Adhitya Wulanata, Rani Elisa Purba","doi":"10.17509/pdgia.v17i3.21383","DOIUrl":"https://doi.org/10.17509/pdgia.v17i3.21383","url":null,"abstract":"AbstrakPenelitian ini dilakukan untuk menyikapi permasalahan aktivitas siswa pada pembelajaran Biologi dengan menerapkan metode Everyone is a Teacher Here (ETH). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa metode ETH dapat meningkatkan aktivitas lisan siswa dalam pembelajaran Biologi khususnya pada aktivitas membagikan suatu prinsip atau fakta, mengajukan pertanyaan, mengajukan jawaban dan kontribusi dalam kelompok. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan Mc Taggart yang berlangsung selama dua siklus. Kegiatan penelitian dilaksanakan di kelas X-A SDH Holland Village Manado. Instrumen pengumpulan data yang digunakan yaitu lembar observasi siswa, lembar angket siswa, dan pedoman wawancara siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan sistem pembelajaran aktif dengan metode Everyone is a Teacher Here (ETH) dapat meningkatkan aktivitas lisan siswa. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan hasil observasi pada setiap indikator yaitu 34,38%, 48,44%, 48,96%, dan 51,04%, sedangkan pada siklus dua 56,25%, 57,82%, 55,73%, dan 51,04%. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa penerapan metode Everyone is a Teacher Here (ETH) dengan mengikuti setiap tahapan dan mengawasi siswa menjalankan peran sebagai seorang guru dapat meningkatkan aktivitas lisan siswa kelas X-A pada mata pelajaran Biologi. AbstractThis research was conducted to address students' activities in learning Biology by applying the method Everyone is a Teacher Here (ETH). This research aims to study the ETH method that can enhance students' oral activity in learning. The research method used is the Classroom Action Research (CAR) method with the Kemmis and Mc Taggart models that last for two cycles. Research activities carried out in class X-A SDH Holland Village Manado. Data collection instruments used were student observation sheets, student questionnaire sheets, and student interview guidelines. Everyone is a Teacher Here (ETH) who can enhance students' verbal activities. This can be seen based on observations on each indicator that is 34.38%, 48.44%, 48.96%, and 51.04%, while in the second cycle 56.25%, 57.82%, 55.73% and 51.04%. Everyone is a teacher here (ETH) by following each stage and discussing students who act as teachers who can remind the oral activities of class X-A students in Biology.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"45 2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79909766","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}