Pedagogia y Saberes最新文献

{"title":"PENGARUH STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK TERGADAP PENINGKATAN MEMBACA PERMULAAN ANAK CEREBRAL PALSY","authors":"Ana Munandar, Nia Sutisna","doi":"10.17509/pdgia.v17i3.20299","DOIUrl":"https://doi.org/10.17509/pdgia.v17i3.20299","url":null,"abstract":"AbstrakMMembaca permulaan merupakan kemampuan paling dasar dan penting untuk mempelajari simbol atau kode yang memiliki makna serta dapat diterjemahkan dalam bunyi atau suara. Komponen membaca permulaan yaitu membaca huruf, suku kata, kata dan kalimat sederhana. Membaca sangat penting untuk setiap orang, begitu juga anak berkebutuhan khusus. Cerebral Palsy adalah individu yang mengalami kerusakan otak menetap yang berdampak pada mobilisasi, gerak, komunikasi, dan lain sebagainya. Metode yang digunakan oleh guru di sekolah kurang dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan. Oleh karena itu, subjek memerlukan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaannya. Salah satunya yaitu metode pembelajaran Strukrural Analitik Sintetik. Penelitian ini menggunakan metode pembelajaran ini untuk melihat pengaruh kepada kemampuan membaca permulaan pada subjek. Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif, eksperimen Single Subject Research dengan desain A-B-A. Jumlah sesi pada A1 tiga sesi, B tujuh sesi, dan A2 tiga sesi. Subjek penelitian ini yaitu anak cerebral palsy spastik yang mengalami hambatan kecerdasan kelas IX SMPLB. etiap sesinya anak memperoleh rata-rata nilai A1 yaitu 59,06%, B 74,80%, dan A2 84,25%. Kesimpulannya metode struktural analitik sintetik dapat berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan membaca permulaan. AbstractPre-reading is the most basic and important ability to learn symbols or codes that have meaning and can be translated in sounds or sounds. The component of pre-reading is reading letters, syllables, words and simple sentences. Reading is very important for everyone, so are children with special needs. Cerebral Palsy is an individual who has permanent brain damage that affects mobilization, movement, communication, and so forth. The method used by teachers in schools is less able to improve pre-reading skills. Therefore, the subject requires learning methods that can improve the ability to read the beginning. One of them is the synthetic analytical structural learning method. This study uses this learning method to see the effect on early reading skills on the subject. The research method uses a quantitative approach, a single subject research experiment with A-B-A design. The number of sessions at A1 is three sessions, B is seven sessions, and A2 is three sessions. The subjects of this study are spastic cerebral palsy children who have intelligence problems in class IX SMPLB. for each session the children obtained an average A1 value of 59.06%, B 74.80%, and A2 84.25%. In conclusion, synthetic analytic structural methods can have a significant effect on improving early reading skills.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88611444","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"As reconfigurações do imperativo da inclusão no contexto de uma governamentalidade neoliberal conservadora","authors":"Kamila Lockmann","doi":"10.17227/pys.num52-11023","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num52-11023","url":null,"abstract":"espanolEn esta reflexion de investigacion se sustenta el argumento de que vivimos, en el contexto brasileno actual, una reconfiguracion de la inclusion como imperativo de Estado. A partir de la instauracion de una gubernamentalidad neoliberal conservadora, la inclusion parece no constituirse mas como regla maxima del neoliberalismo, y la exclusion reaparece como una de las estrategias del gobernamiento de la poblacion. El texto presenta un breve analisis de documentos sobre elproyecto de ley, en tramite en Brasil, que autoriza la ensenanza en casa para la educacion basica. Los argumentos usados presentan la exclusion transformada en un derecho: el de las familias de optar o no por la educacion en casa. Frente a este cuadro, se argumenta que el principio politicode lo comun puede configurarse en una estrategia de resistencia al neoliberalismo posibilitandootras formas de ser y vivir en el mundo. portuguesEsta reflexao de investigacao sustenta o argumento de que vivemos, no contexto brasileiro atual, uma reconfiguracao da inclusao como imperativo de Estado. A partir da instauracao de uma governamentalidade neoliberal conservadora, a inclusao parece nao se constituir mais como a rega maxima do neoliberalismo e a exclusao reaparece como uma das estrategias de governamento da populacao. O texto apresenta uma breve analise documental sobre o PL 3261/2015, projeto de lei em tramite no Brasil, que autoriza o ensino domiciliar na educacao basica. Os argumentosapresentados sustentam que a exclusao e transformada num direito —o direito das familias de optarem ou nao pela educacao domiciliar. Diante desse quadro, o principio politico do comum epensado como uma estrategia de resistencia ao neoliberalismo, possibilitando formas outras deser e viver no mundo. EnglishThe text supports the argument that we are living, in the current Braziliancontext, a reconfiguration of inclusion as a state imperative. Since the establishment of a conservative neoliberal governmentality, inclusion no longer seems to constitute the ultimate rule of neoliberalism, and exclusion reappears as one of the strategies of the population’s governorship. The textpresents a brief discussion on the bill, in process in Brazil, that authorizes home education for basic education. The arguments used present the exclusiontransformed into a right, the right of families to choose or not to chooseeducation at home. Faced with this situation, it is argued that the politicalprinciple of the common can be configured in a strategy of resistance to neoliberalism, enabling other forms of being and living in the world.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"67-75"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48530886","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Los enigmas que le dan origen al deseo de saber","authors":"Maria Paulina Mejia Correa, Sofía Fernández Fuentes","doi":"10.17227/pys.num52-9954","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num52-9954","url":null,"abstract":"Este artículo es fruto de una investigación sobre la noción deseo de saber en la obra de Sigmund Freud, la cual nos permitió construir cuatro categorías, a saber: enigmas que le dan origen a al deseo de saber; los educadores frente a las investigaciones de los niños; los componentes del deseo de saber; y el deseo de saber: entre la repetición y la invención. Aquí presentamos la primera categoría la cual nos permite colegir que los enigmas subjetivos que le dan origen al deseo de saber en el niño tienen que ver con su origen, la sexualidad y la muerte. Abordaremos los avatares por los que atraviesa el niño de frente a estas preguntas, para luego ingresar el olvido como una operación psíquica necesaria que oculta estas preguntas, pero que a su vez le permite al sujeto realizar nuevas investigaciones que no son más que circunloquios de sus primeros enigmas.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45856164","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"“Prepararse para lo incalculable” Deconstrucción, justicia y la pregunta por la educación","authors":"Carlos Eduardo Valenzuela Echeverri, Diana Katerin González Niño","doi":"10.17227/pys.num52-8619","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num52-8619","url":null,"abstract":"El texto traducido presenta una reflexión de largo aliento alrededor de la relación deconstrucción y educación. ","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"52 1","pages":"131-145"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47615215","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El arte del hacer en la enseñanza de las ciencias sociales y la historia","authors":"Diego Arias","doi":"10.17227/pys.num52-10289","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num52-10289","url":null,"abstract":"espanolEl presente escrito de reflexion busca contribuir a la conceptualizacion sobre la ensenanza de lo social y lo historico en el pais. En concreto, se resalta la especificidad de este tipo de saber en la educacion basica y media; asi, un saber escolar y una practica escolar confluyen en la ensenanza de las ciencias sociales, cuya naturaleza, metodo y objetivos distan de las disciplinas cientificas que con frecuencia le reclaman paternidad. Para responder a este itinerario, en primera instancia,se insinuan algunos momentos clave en la historia de la ensenanza de las ciencias sociales en Colombia, como telon de fondo para llegar, en un segundo momento, a la conceptualizacion del conocimiento escolar como un saber especifico producido y pensado para la escuela, del cual bebela teorizacion sobre ensenanza de la historia. Finalmente, se presentan algunas caracteristicas del tipo de quehacer propio de la ensenanza de las ciencias sociales y la historia acompanados derelatos docentes y seguidos de un breve cierre a manera de colofon. EnglishThe present reflection paper seeks to contribute to the conceptualization of the teaching of the social and the historical in the country, specifically highlighting the specificity of this type of knowledge in basic and secondary education; thus, school knowledge and school practice converge in the teaching of social sciences, whose nature, method and objectives are far from the scientific disciplines that often demand paternity. To respond to this itinerary, in the first instance, some key moments in the history of social science teaching in Colombia are suggested as a backdrop to reach, in a second moment, the conceptualization of school knowledge as a knowledge specific produced and thought for the school, from which drinks theorization about history teaching; finally, we arrive at the thesis of the paper where some characteristics of the type of work typical of the teaching of social sciences and history are presented, accompanied by educational stories and followed by a brief closing as a colophon. portuguesO presente trabalho de reflexao busca contribuir para a conceituacao do ensino do social e do historico no pais, destacando especificamente a especificidade desse tipo de conhecimento no ensino fundamental e medio; Assim, o conhecimento e a pratica escolar convergem para o ensino das ciencias sociais, cuja natureza, metodo e objetivos estao distantes das disciplinas cientificas que frequentemente exigem paternidade. Para responder a esse itinerario, em primeiro lugar, sugerem-se alguns momentos-chaveda historia do ensino das ciencias sociais na Colombia como pano de fundo para alcancar, em um segundo momento, a conceituacao do conhecimento escolar como conhecimento especifico produzido e pensado para a escola, a partir do qual bebe a teorizacao sobre o ensino da historia; finalmente, chegamos a tese da redacao, onde sao apresentadas algumas caracteristicas do tipo de trabalho tipico do ensino de ciencias ","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41769962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El alcance limitado de la resocialización como educación carcelaria","authors":"Óscar Antonio Antonio Ramírez Rojas","doi":"10.17227/pys.num52-9555","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num52-9555","url":null,"abstract":"Este artículo es una reflexión sobre lo contradictorio del programa de resocialización aplicado por el  Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario (INPEC) en las cárceles colombianas, dicha reflexión nace de un estudio de caso desarrollado en la Penitenciaría Central La Picota de la ciudad de Bogotá con una persona que estuvo condenada a la privación de la libertad en uno de sus patios, y se alimenta de los desarrollos investigativos sobre el fenómeno carcelario. Se reflexiona también sobre la influencia que la educación tiene en la formación de la subjetividad y sobre lo fundamental e influyente de los contextos en lo educativo. Se muestra como, parte de las causas del delito común tiene su nacimiento en la falta de cobertura educativa y promoción de oportunidades por parte del Estado. Por último se detiene en la conceptualización teórica de la subjetividad a partir de tres autores para mostrar que los espacios carcelarios determinan una variante que ha sido poco desarrollada.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48451226","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Voces infantiles y gestos pedagógicos en la escuela rural","authors":"Daniel Alexander Buriticá Morales, Óscar Saldarriaga Vélez","doi":"10.17227/pys.num52-10025","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num52-10025","url":null,"abstract":"espanolEn este articulo se presenta una reflexion sobre la importancia de visibilizar las voces de los ninos en el marco de las escuelas rurales; recurriendo a la nocion teorica y practica de gesto pedagogico. En lo practico, se propone utilizarlo como un condensador para captar y transformar practicas pedagogicas. En lo teorico, se define como la articulacion, en el oficio de maestro, de unas relaciones entre el saber pedagogico, las practicas discursivas y no discursivas, las actitudes afectivas (amor pedagogico) y unos procedimientos tecnicos de ensenanza. De este modo, se propone que el gesto pedagogico de los maestros de escuelas rurales tiene el poder de leer a los chicos en sus culturas locales, y a la vez permitir o impedir que los ninos rurales den distintos sentidos a su infancia, a la particularidad social de ellos y ellas como agentes en el contexto escolar, social y cultural y como sujetos que se constituyen a si mismos y a su realidad en relacion con los otros y su entorno EnglishThe article presents a reflection on the importance of the visibility of the children voices within the framework of the processes of participation and agency in rural schools, all this in relationto the notion of pedagogical gesture, understood as the articulation in the teacher`s work, within relationships among pedagogical practices, pedagogical knowledge, discursive and non-discursive practices, attitudes and technical teaching procedures. At the same time, it is proposed that the pedagogical gesture of rural school teachers may or may not allow rural children to give different meanings to their childhood, to the social particularity of them as agents in the social and cultural school context; as subjects who constitute themselves and who construct their reality in relation to others and their environment. portuguesO artigo apresenta uma reflexao sobre a necessidade de visibilizar as vozes das criancas no marco das escolas rurais; acudindo a nocao teorica e pratica do gesto pedagogico. Na pratica propoe-se seu uso como um condensador para atingir e transformar as praticas pedagogicas. No teorico define-secomo a articulacao, no oficio do maestro, das relacoes entre o saber pedagogico, as praticas discursivas e nao discursivas, as atitudes afetivas (amor pedagogico), e uns procedimentos tecnicos de ensinamento. Assim, propoese que o gesto pedagogico dos professores das escolas rurais tem o poder decompreender as criancas nas suas culturas locais, e ao mesmo tempo permitir ou impedir que as criancas rurais deem distintos sentidos a sua infância, a particularidade social como agentes no contexto escolar, social e cultural e como sujeitos que se constituem a si mesmos e a sua realidade em relacaocom os outros e seu entorno.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"23-35"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42604689","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Pedagogía e historia. La educación como tiempo de la historia","authors":"María Isabel Heredia Duarte","doi":"10.17227/pys.num52-10628","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num52-10628","url":null,"abstract":"espanolDesde una perspectiva historico-filosofica, este articulo de reflexion propone una relacion cercana entre pedagogia e historia. Como producto de las investigaciones de la autora en el marco de su tesis de doctorado, el trabajo realiza un recorrido por la historia del futuro, correlacionandolo con la educacion, para demostrar que, si bien lo que llamamos tiempo es la relacion entre el pasado y el futuro, es la educacion como posibilidad de perfeccionamiento humano lo que la hace posible. En este sentido, la educacion es el futuro mismo. Por tanto, la educacion seria organizadora del tiempo historico y no un correlato menor en el desarrollo de la modernidad. Esta postura permite interrogar algunas verdades que hasta el momento han sido incuestionables. Una de ellas es la relacion intrinseca entre pedagogia y sociologia, que ha fortalecido la creencia de que la educacion es, por excelencia, un hecho social. Este piso sociologico habria encerrado la educacion en una practica,lo que ha provocado, en parte, su recorte como proyecto humano, mas alla de la sociedad. Finalmente, se vislumbra una crisis de la historia como crisis de la educacion, basada en el encierro enel presente y en la imposibilidad de formular fines genuinamente generales EnglishFrom a historical-philosophical perspective, this article proposes a close nexus between pedagogy and history. Based on the author’s PhD research, this work runs through the history of the future, correlating it with education, to demonstrate that, although what we call time is the link between past and future, is education as a possibility of human improvement what makes it possible. In this sense, education is the very future. Therefore, education would be an historical time organizer and not a minor correlate in modernity development. This position allows us to interrogate some truths that until now have been unquestionable. One of them is the intrinsic associationbetween pedagogy and sociology, which has strengthened the belief that education is, par excellence, a “social fact”. This sociological background has confined education in a “practice”, which has caused, in part, its curtailment as a human project, besides society. Finally, there is a crisis in history as a crisis in education, because of the confinement in the present and the impossibility in formulating genuinely general purposes. portuguesDesde uma perspectiva historico-filosofica, este artigo propoe una estreita relacao entre pedagogia e historia. Com base nos resultados das pesquisas desenvolvidas pela autora no marco da sua tese de doutorado, o trabalho faz um recorrido pela historia do futuro, correlacionando-o com a educacao, para demonstrar que, ainda que o que chamamos de tempo e a relacao entreo passado e o futuro, a educacao e, como possibilidade do aperfeicoamento humano, o que a faz possivel. Nesse sentido, a educacao e o futuro mesmo. Portanto, a educacao seria um organizador do tempo historico e nao um correlato menor no de","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"9-22"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46116675","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educación, sociedad y “deber de memoria”: contexto y bordes de esta problemática en Colombia","authors":"Nylza Offir García Vera","doi":"10.17227/PYS.NUM52-11021","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/PYS.NUM52-11021","url":null,"abstract":"espanolEn este articulo de reflexion, se presentan algunas aproximaciones al contexto global de la memoria,y en particular, a los escenarios politicos y sociales en los que se inscribe el deber de memoria en Colombia, a proposito de la promulgacion de la Ley de Victimas y Restitucion de Tierras, en cuyo seno se gestaron otras politicas de la memoria que tocan a la sociedad en su conjunto y al campo educativo, en especial. Se expone, tambien, una reflexion sobre el papel de la educacion, la pregunta etica por la memoria y la necesaria reconstruccion del vinculo social, cuando se trata de hacer conciencia publica del dano moral causado a las victimas por efecto de una guerra degrada y prolongada, que ha tenido lugar en el marco del conflicto armado colombiano. EnglishThis reflection article presents some approaches to the context in which the duty of remembrance takes place in Colombia, on account of the promulgation of The Victims and Land Restitution Law within which other politics of remembrance that affect society as a whole and the educational and cultural field took shape. It also presents a reflection on the role of education, the ethical questionof memory and the necessary reconstruction of the social bond, when it comes to public awarenessof the moral damage caused to the victims by the effect of a degraded and prolonged war that has taken place in the framework of armed conflict. portuguesNeste artigo de reflexao, sao apresentadas algumas abordagens do contexto global da memoria e, em particular, dos cenarios politicos e sociais em que o dever de memoria esta inscrito na Colombia, no que se refere a promulgacao da Lei das Vitimas e Restituicao de terras, em cujo seio foram desenvolvidas outras politicas de memoria que tocam a sociedade como um todo e o campo educacional, especialmente. Ha tambem uma reflexao sobre o papel da educacao,a questao etica da memoria e a necessaria reconstrucao do vinculosocial, quando se trata de conscientizar o publico sobre os danos moraiscausados as vitimas pelo efeito de uma guerra degradada e prolongada , queocorreu no âmbito do conflito armado colombiano.","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"37-52"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45853227","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Prácticas formativas de la familia: la configuración de la mujer formadora","authors":"Javier Saénz Obregón, Manuela Salcedo Ruiz","doi":"10.17227/pys.num52-11022","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/pys.num52-11022","url":null,"abstract":"espanolEste articulo es resultado de una investigacion en curso. Presenta uno de los resultados del caso de la formacion de la familia, del proyecto de investigacion “Practicas formativas por fuera de la escuela”. Expone el abordaje del proyecto a partir de su uso de los conceptos de formacion (Bildung), gobierno, contraconductas y practicas de si, asi como de suspreguntas en torno a la dimension conceptual, las caracteristicas y los efectos de las practicas formativas. A partir de un examen detallado de textos de formacion de la familia (tratados, manuales y una novela ejemplarizante) entre el siglo xv y el xx en Europa Central y Colombia, se describen y analizan tres acontecimientos en la configuracion de la mujer como formadora: i) la valoracion catolica de su naturaleza como moral e intelectualmente debil; ii) su configuracion como principal responsable de la formacion moral de sus hijos; iii) su valoracion como moralmente superior al hombre y, por tanto, como responsable de la formacion moral de su esposo. El texto problematiza y esboza algunas ideaspara comprender dos asuntos paradojicos que emergen del examen de estos acontecimientos: si es concebida como moralmente debil, ?por que se le asigna el papel de formadora moral de sus hijos?, y posteriormente, si es valorada como moralmente superior al hombre y como su formadora moral, ?por que sigue ocupando un lugar subordinado a el? portuguesO artigo e o resultado de uma pesquisa em desenvolvimento. Apresenta um dos resultados do caso da formacao da familia, do projeto de investigacaoPraticas formativas fora da escola. Apresenta uma abordagem do projeto a partir do uso dos conceitos formacao (Bildung), governo, contracondutas epraticas de si, assim como de suas perguntas ao redor da dimensao conceitual, as caracteristicas e os efeitos das praticas formativas. Sob um examedetalhado de textos acerca da formacao da familia (tratados, manuais euma novela exemplarizante) entre o seculo xv e o xx na Europa central e Colombia, descrevem-se e analisam-se tres acontecimentos na configuracaoda mulher como formadora: (i) a valoracao catolica da sua natureza como moral e intelectualmente debil, (ii) sua configuracao como principal responsavel da formacao moral de suas filhas e filhos, (iii) sua valoracao como moralmente superior ao homem e, por tanto, como responsavel da formacaomoral de seu esposo. O texto problematiza e esboca algumas ideias com oproposito de compreender dos assuntos paradoxais que emergem do examedestes acontecimentos: sendo concebida como moralmente fraca porque lhe e assignado o papel de formadora moral de seus filhos? e, posteriormente, sendo valorada como moralmente superior ao homem e como sua formadoramoral, porque segue ocupando um lugar subordinado a ele? EnglishThis article is the result of an on-going research project. It presents one of the results of the case-study on the formation of the family, undertaken as part of the research project on Out of school formative practic","PeriodicalId":31021,"journal":{"name":"Pedagogia y Saberes","volume":"1 1","pages":"53-66"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48645480","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}