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{"title":"Influências de um ensino explícito de argumentação no desenvolvimento dos conhecimentos docentes de licenciandos em Química","authors":"Stefannie de Sá Ibraim, Rosária Justi","doi":"10.1590/1516-731320170040005","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170040005","url":null,"abstract":"EnglishThis study aims at analysing how a context of explicit teaching of argumentation influenced the development of chemistry pre-service teachers' knowledge. It was conducted in the context of a subject that comprised a teachers' initial education course. Data were collected from the video recording of the lessons and collection of the written material produced by the six pre-service teachers. Data analysis showed that the explicit teaching contributed to the development of the pre-service teachers' knowledge due to the opportunities of: (i) observing their teacher's actions whilst mediating argumentative situations is several lessons; (ii) using their knowledge of argumentation in simulated lessons; (iii) dealing with didactic materials that support the argumentative practice; and (iv) discussing elements related to argumentation. This study contributes to the research in the area and to the design of teachers' education programmes where it indicates methodological aspects that influenced the development of the pre-service teachers' knowledge on argumentation. portuguesObjetiva-se analisar como um contexto de ensino explicito de argumentacao influenciou o desenvolvimento dos conhecimentos docentes de professores de Quimica em formacao inicial. A coleta de dados ocorreu em uma turma de um curso de Licenciatura em Quimica com seis licenciandas, a partir de registro em video das aulas e coleta dos materiais escritos produzidos por elas. A analise dos dados indicou que o ensino explicito contribuiu para o desenvolvimento dos conhecimentos docentes das licenciandas devido as oportunidades de: (i) observar as acoes da professora formadora enquanto mediadora de situacoes argumentativas; (ii) mobilizar os conhecimentos de argumentacao em situacoes simuladas de ensino; (iii) trabalhar com materiais didaticos favoraveis a pratica argumentativa; e (iv) discutir sobre os elementos referentes a argumentacao. Esse trabalho contribui para a pesquisa na area e para a estruturacao de programas de formacao de professores em argumentacao ao apontar aspectos metodologicos que influenciaram o desenvolvimento dos conhecimentos de argumentacao das licenciandas.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"995-1015"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49414991","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O trabalho do professor de Física no ensino médio: um retrato da realidade, da vontade e da necessidade nos âmbitos socioeconômico e metodológico","authors":"R. Pugliese","doi":"10.1590/1516-731320170040006","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170040006","url":null,"abstract":"portuguesPartimos da hipotese de que a aprendizagem de fisica no ensino medio no Brasil esta muito aquem da ciencia e da tecnologia atuais e de que os professores estao insatisfeitos com sua pratica cotidiana, para defendermos a tese de que e preciso romper com a atual estrutura de trabalho do professor se for almejada uma formacao cientifica cidada, autonoma, critica e democratica. Estudamos o trabalho docente na logica do capitalismo contemporâneo e como a fisica e a pesquisa em ensino de fisica (PEF) vem sendo construidas. Aplicamos um questionario a professores de fisica de nivel medio de escolas publicas da cidade de Sao Paulo e concluimos que a realidade do trabalho lhes impede que preparem melhor suas aulas e que tornem a fisica viva, como eles tem vontade; mantem aulas expositivas, ensinando a fisica classica de modo tradicional, demonstrando necessidade de mudancas urgentes. EnglishWe start from the hypothesis that physics learning in high school in Brazil is well below that of current science and technology and that teachers are dissatisfied with their everyday practice. To defend the thesis that it is necessary break with the current teacher's work structure if we desire an autonomous, critical and democratic scientific training we study the teaching work in the logic of contemporary capitalism and how physics and research in physics education have been constructed. We applied a questionnaire to mid-level physics teachers from public schools in Sao Paulo and conclude that the reality of their work prevents them from preparing their lessons better in order to make physics alive, as they want to. They stay with their expository classes, teaching classical physics in the traditional way, demonstrating the need for urgent changes.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"963-978"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170040006","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67292974","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Reflexões sobre experiências de formação continuada de professores em um centro de ciências: trajetória, concepções e práticas formativas","authors":"Fernanda Bassoli, J. G. S. Lopes, Eloi Teixeira César","doi":"10.1590/1516-731320170040002","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170040002","url":null,"abstract":"EnglishIn the present article we describe the trajectory, formative practices and pedagogical models most frequently employed in teachers' continuing education experiences at the Sciences Center of the Federal University of Juiz de Fora between 2007 and 2015. As data sources, we have used reports made to financial support agencies, research that was conducted with the mentioned courses as an object of study and notes and observations from mediators. As theoretical support for the analysis we have used the formation models: (i) classical; (ii) reflexive practical; and (iii) political-emancipatory. We emphasize that these models are an important reference for the analysis and reflection on the training practices that we have been developing offering support to promote changes in the design of continuing education projects and the trajectory of the same, moving from the classical training model towards the emancipatory-political model. This discussion is of great relevance to the current debate on teacher education. portuguesNeste artigo sao discutidas a trajetoria, as praticas formativas e os modelos pedagogicos predominantes nos processos de formacao continuada de professores que participaram de cursos oferecidos pelo Centro de Ciencias da Universidade Federal de Juiz de Fora no periodo de 2007 a 2015. Foram utilizados como fonte de dados relatorios enviados aos orgaos de fomento, pesquisas que tiveram tais experiencias como objeto de investigacao e registros dos professores formadores. Como suporte teorico para as analises, os seguintes modelos de formacao subsidiaram o estudo: modelo classico; pratico reflexivo e emancipatorio-politico. Destaca-se que esses modelos constituiram um importante referencial para a analise e reflexao das praticas formativas desenvolvidas. Assim, sao apresentados indicativos de mudancas na concepcao dos projetos de formacao continuada ao longo dos dez ultimos anos, deslocando-se do modelo formativo classico em direcao ao modelo emancipatorio-politico, cujo debate tem relevância para a formacao docente.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"817-834"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170040002","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67293326","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Investigação científica para o 1º ano do ensino fundamental: uma articulação entre falas e representações gráficas dos alunos","authors":"Tatiana Schneider Vieira de Moraes, Anna Maria Pessoa de Carvalho","doi":"10.1590/1516-731320170040009","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170040009","url":null,"abstract":"portuguesOs registros graficos dos alunos devem ser analisados com base em evidencias e representam um dos modos de comunicacao em sala de aula. Com enfoque qualitativo e perspectiva de estudo de caso, estruturou-se uma Sequencia de Ensino Investigativa (SEI) para os alunos do 1o ano do Ensino Fundamental (EF). Ao termino das aulas, os alunos elaboraram registros graficos, analisados a partir de um processo de categorizacao. Esses desenhos, em associacao com as falas dos alunos, foram capazes de comunicar as atividades realizadas, tanto no que diz respeito ao ser vivo estudado, como em relacao aos materiais utilizados no processo de investigacao. As habilidades empregadas pelos alunos em suas representacoes graficas sao ferramentas necessarias para o envolvimento com a cultura cientifica. Acredita-se que a elaboracao de desenhos, como forma de registro, deve ser fomentada desde os primeiros anos do EF, visando a construcao de novos conceitos e o envolvimento crescente com processos de Alfabetizacao Cientifica (AC). EnglishStudent's graphic representations must be analyzed based on evidences and represent one of the ways of communication in the classroom. With qualitative approach and a case study perspective, an Inquiry-Based Teaching Sequence (IBTS) was structured for the students of 1st year of elementary school. At the end of classes, students had developed graphic representations, analyzed from a categorization process. These drawings, in association with the student's speech, had been able to communicate activities, concerning both the studied living being and the materials used in the inquiry-based process. The skills used by the students in their graphic representations are necessary tools for the engagement with scientific culture. Therefore, it is believed that the preparation of drawings, as a way to record, must be encouraged from the early years of the elementary school, leading to the building of new concepts and the growing engagement in scientific literacy.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"941-961"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49189158","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Uma proposta metodológica para o estágio curricular supervisionado na EAD: articulações entre CEK e Grupo Cooperativo","authors":"Ana Paula Teixeira Bruno Silva, H. F. B. N. Bastos","doi":"10.1590/1516-731320170030013","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170030013","url":null,"abstract":"Resumo: Este artigo analisa alguns resultados encontrados em uma pesquisa de doutorado referente a uma proposta metodologica para o estagio curricular supervisionado, na Educacao a Distância. A pesquisa teve como base teorica a Teoria dos Construtos Pessoais de George Kelly, com enfase no Ciclo da Experiencia Kellyana (CEK), atrelado ao metodo da aprendizagem cooperativa. Neste artigo, alem da proposta metodologica, temos como objetivo analisar as concepcoes de dois grupos de sujeitos, um integrado por representantes das parcerias entre universidade e escolas, acerca de aspectos que favorecem e/ou dificultam a atuacao do estagiario no contexto escolar, e o outro, por licenciandos de Fisica, em relacao a escolha da profissao “professor de Fisica” e aos aspectos que consideram mais relevantes na pratica docente no Ensino Medio. Analisaremos tambem as contribuicoes da vivencia do CEK e do trabalho com Grupo Cooperativo, para a formacao inicial de professores, modalidade a distância.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"741-757"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170030013","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48862092","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"As barreiras da prática docente no uso das tecnologias de informação e comunicação","authors":"V. R. Schuhmacher, José de Pinho Alves Filho, Elcio Schuhmacher","doi":"10.1590/1516-731320170030002","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170030002","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: The use of information and communications technology (ICT) in education has resulted in contradictory situations in the teaching circle. Although teachers recognize its value in education, their experience in situations calling for integration shows difficulties in building and the mediation of knowledge. This paper presents the results of research on the barriers faced by teachers in the integration of ICT into their practice, in Brazilian schools. The methodology involved the analysis of the pedagogical projects of teacher training programs (called 'licenciaturas' in Brazil), interviews with coordinators and questionnaires with teachers. The results point to a teacher interested in using ICT in their practice, aware of its potential, but lacking the knowledge to make use of these in teaching-learning situations. Some situations that, in principle, had been regarded as \"barriers\" were configured effectively as \"obstacles\" to the teaching practice. Three obstacle groups were identified: structural, epistemological and didactic. Some proposals are presented to provide the identification of the obstacles and strategies to overcome them. portuguesResumo: O uso das Tecnologias de Informacao e Comunicacao (TIC) em situacoes de Ensino tem sido contraditorio no circulo docente. Muitos professores, ao reconhecerem seu valor na Educacao, em situacoes de integracao, experimentam dificuldades na construcao e na mediacao do conhecimento. Este artigo apresenta os resultados da investigacao sobre as barreiras enfrentadas pelo docente na insercao das TIC em sua pratica no sistema escolar. A proposta metodologica envolveu a analise dos Projetos Politico Pedagogicos de cursos de Licenciatura; entrevista a coordenadores e questionarios com professores do Ensino Medio e das Licenciaturas. Aponta-se para um professor interessado em usar as TIC, mas desprovido do conhecimento necessario para emprega-las em situacoes de ensino-aprendizagem. Algumas situacoes que, em principio, haviam sido consideradas como \"barreiras\" se configuraram efetivamente como \"obstaculos\" a pratica docente. Identificaram-se tres grupos de obstaculo: estrutural, epistemologico e didatico. Apresentam-se proposicoes que oportunizam a identificacao da genese dos obstaculos e estrategias para sua superacao.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"3 1","pages":"563-576"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170030002","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67292391","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Atividades de investigação e a transferência de significados sobre o tema educação alimentar no ensino fundamental","authors":"Andréia de Freitas Zômpero, Helenara Regina Sampaio Figueiredo, Tiago Henrique dos Santos Garbim","doi":"10.1590/1516-731320170030008","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170030008","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: The aim of this study on conceptual learning in science teaching is to analyze scientific inquiry based on the subject Food Education and its transfers of meaning. Initially, survey activities were conducted in order to recognize prior knowledge of students and later, ninth grade students of Elementary School had contact with a didactic sequence of five investigative activities related to the subject. Inquiry was based on National Research Council references and conducted weekly. After that, four challenging activities containing problem situations were applied in order to investigate if transfers of meaning from inquiry to the new situations occured. Comparing the data obtained, it was possible to see that students had a satisfactory performance when they had to distinguish concepts related to food, nutrients, vitamins and minerals. These were better understood than some minerals and their functions in the body. portuguesResumo: O objetivo deste estudo acerca da aprendizagem conceitual no ensino de Ciencias foi analisar a transferencia de significados das atividades de investigacao envolvendo a Educacao Alimentar. Inicialmente utilizamos atividades para levantamento dos conhecimentos previos dos estudantes e posteriormente aplicamos uma sequencia didatica com cinco atividades investigativas referentes a alimentacao aos alunos do nono ano do Ensino Fundamental. As atividades investigativas foram elaboradas com base na abordagem do National Research Council e desenvolvidas uma vez por semana. Apos esse periodo aplicamos quatro atividades com situacoes-problema desafiadoras para averiguarmos se houve a transferencia dos conhecimentos das atividades investigativas para novas situacoes. Comparando os dados obtidos no levantamento dos conhecimentos previos com os resultados da transferencia, foi possivel perceber que os estudantes apresentaram desempenho satisfatorio quanto a diferenciacao entre os conceitos de alimentos e nutrientes e vitaminas e minerais, alem da compreensao das funcoes de alguns minerais para o organismo.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"659-676"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170030008","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49420203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O reverberar da crise ambiental: uma análise arqueológica dos discursos de professores de ciências","authors":"A. Inocêncio, R. Salvi","doi":"10.1590/1516-731320170030005","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170030005","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: This research analysed the discourses of nine Science teachers of Maringa-PR municipality within the 'to be - to know' Foucault's domain, emphasizing the questioning of sayings and statements that guided the understanding of science and environmental crisis by identifying potential practices in Environmental Education (EE). The core of this research was the examination of discursive manifestations about science, through the way the composition of statements resonated in approaches to EE, understood by discursive elements put into circulation. For the procedural aspect of the discourse analysis, we assumed the archaeological domain opting for systematization of the corpus in different analysis foci, in the light of the notion of discursive formation, taken as a key concept, not stopping only on priori categories, but its recurrences and discontinuities. Although a transition of statements about science was identified, when applied to the environmental crisis the presented results pointed out naturalized discourses, accompanied by the belief that technical-scientific devices will orient its solution. portuguesResumo: Esta investigacao analisou discursos de nove professores de Ciencias do municipio de Maringa-PR sob crivo do dominio foucaultiano ser-saber, enfatizando a problematizacao de tais ditos e enunciados que orientaram as compreensoes de ciencia e crise ambiental, identificando potenciais praticas em Educacao Ambiental (EA). O cerne desta pesquisa foi o exame das manifestacoes discursivas de ciencia pela maneira de como a composicao de enunciados repercutiam em abordagens em EA, entendidas pelos elementos discursivos postos em circulacao. Como procedimento de analise para a analise dos discursos assumiu-se o dominio arqueologico optando pela sistematizacao do corpus em diferentes Focos de analise a luz da nocao de formacao discursiva, tomada como conceito-chave, nao se detendo em categorias a priori, mas em suas recorrencias e descontinuidades. Apesar de identificada uma transicao de enunciados sobre ciencia, quando articulados a crise ambiental os resultados apresentados apontaram discursos naturalizados, acompanhados da crenca de que sua solucao sera orientada por aparatos tecnico-cientificos.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"613-624"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170030005","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67292170","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Utopias e ingenuidades da educação ambiental","authors":"M. Compiani","doi":"10.1590/1516-731320170040001","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170040001","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"559-562"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67293028","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mapas Conceituais de Projeto: uma ferramenta para projetar objetos de aprendizagem significativa","authors":"Alberto Bastos do Canto Filho, José Valdeni de Lima, L. Tarouco","doi":"10.1590/1516-731320170030012","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1516-731320170030012","url":null,"abstract":"EnglishAbstract: This paper presents a methodology designed for a project on meaningful learning objects called Project Based on Learning Trajectories (PBLT). This methodology considers a metaphor where the student’s previous knowledge are starting points, the educational objectives are considered destination points and the learning objects are roads connecting the starting points to destination points. A differentiated Conceptual Map called Project’s Conceptual Map is a tool intended to define relations between the previous knowledge of the students (starting points) and the educational objectives (destination points). The theoretical basis of this proposed method includes Meaningful Learning Theory and Cognitive Load Theory. Previous studies are referenced as evidence of the proposed methodology’s effectiveness. portuguesResumo: Este artigo apresenta uma metodologia de projeto de objetos de aprendizagem significativa chamada Projeto Baseado em Trajetorias de Aprendizagem (PBTA). Esta metodologia considera uma metafora onde os conhecimentos previos do estudante sao pontos de partida, os objetivos educacionais sao pontos de chegada e objetos de aprendizagem sao estradas que conectam os pontos de partida aos pontos de chegada. Um tipo diferenciado de Mapa Conceitual chamado Mapa Conceitual de Projeto e utilizado como ferramenta de projeto para definir relacoes entre o conhecimento previo do estudante e os objetivos educacionais. A base teorica inclui a Teoria da Aprendizagem Significativa e a Teoria da Carga Cognitiva. Estudos anteriormente realizados sao citados como evidencias da eficacia da metodologia proposta.","PeriodicalId":30004,"journal":{"name":"Ciencia Educacao","volume":"23 1","pages":"723-740"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1516-731320170030012","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67292960","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}