Reflexões sobre experiências de formação continuada de professores em um centro de ciências: trajetória, concepções e práticas formativas

Abstract

EnglishIn the present article we describe the trajectory, formative practices and pedagogical models most frequently employed in teachers' continuing education experiences at the Sciences Center of the Federal University of Juiz de Fora between 2007 and 2015. As data sources, we have used reports made to financial support agencies, research that was conducted with the mentioned courses as an object of study and notes and observations from mediators. As theoretical support for the analysis we have used the formation models: (i) classical; (ii) reflexive practical; and (iii) political-emancipatory. We emphasize that these models are an important reference for the analysis and reflection on the training practices that we have been developing offering support to promote changes in the design of continuing education projects and the trajectory of the same, moving from the classical training model towards the emancipatory-political model. This discussion is of great relevance to the current debate on teacher education. portuguesNeste artigo sao discutidas a trajetoria, as praticas formativas e os modelos pedagogicos predominantes nos processos de formacao continuada de professores que participaram de cursos oferecidos pelo Centro de Ciencias da Universidade Federal de Juiz de Fora no periodo de 2007 a 2015. Foram utilizados como fonte de dados relatorios enviados aos orgaos de fomento, pesquisas que tiveram tais experiencias como objeto de investigacao e registros dos professores formadores. Como suporte teorico para as analises, os seguintes modelos de formacao subsidiaram o estudo: modelo classico; pratico reflexivo e emancipatorio-politico. Destaca-se que esses modelos constituiram um importante referencial para a analise e reflexao das praticas formativas desenvolvidas. Assim, sao apresentados indicativos de mudancas na concepcao dos projetos de formacao continuada ao longo dos dez ultimos anos, deslocando-se do modelo formativo classico em direcao ao modelo emancipatorio-politico, cujo debate tem relevância para a formacao docente.