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Desestabilizações no ensino de Língua Inglesa: dominação ou lugar de reexistência? 英语教学的不稳定:统治还是再存在?

Revista da ABRALIN Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25189/rabralin.v21i2.2102

Dllubia Santclair, Barbra Sabota, K. Silva

{"title":"Desestabilizações no ensino de Língua Inglesa: dominação ou lugar de reexistência?","authors":"Dllubia Santclair, Barbra Sabota, K. Silva","doi":"10.25189/rabralin.v21i2.2102","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v21i2.2102","url":null,"abstract":"A língua inglesa tem sido utilizada como instrumento de colonialidade e dominação desde a época do imperialismo, com franco avanço em tempo de globalização (BLOMMAERT; RAMPTON, 2011). Este estudo visa problematizar o ensino de língua inglesa, questionando seu papel na manutenção da colonialidade da linguagem e propondo ideias para que a educação linguística em língua inglesa se apresente como um lugar de reexistência. Nesse sentido, propõe-se revisionar a educação linguística a partir de reflexões crítico-decoloniais sobre o documento que nos orienta, a Base Nacional Comum Curricular. A partir desse posicionamento crítico-decolonial, pautamo-nos nas pesquisas pós-críticas (PARAÍSO, 2004), conectados aos princípios da Linguística Aplicada Crítica (PENNYCOOK; MAKONI, 2019; PENNYCOOK, 2001; RAJAGOPALAN, 2003) e do Pensamento Decolonial (MIGNOLO, 2000), em defesa de uma educação linguística intercultural como um espaço para letramentos de reexistência (ALBÁN ACHINTE, 2013; COSTA; SOUSA; SILVA, 2021). O material empírico é composto por recortes da seção de língua inglesa da BNCC – especificamente a partir dos eixos centrais: língua franca, multiletramentos e interculturalidade – e analisado a partir de leituras sobre Linguística Aplicada Crítica e Decolonialidade que permeiam nossas vivências como professoras formadoras e professor formador e pesquisadoras/or a fim de propor modos de reexistência. Nosso estudo aponta para fissuras no documento por onde nossas praxiologias possam ser transformadas.","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131192761","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Colonialidade nas entrelinhas: silêncios e ambiguidades na Base Nacional Comum Curricular de Língua Portuguesa para o Ensino Médio 字里行间的殖民主义:葡萄牙语高中国家共同课程基础上的沉默和模棱两可

Revista da ABRALIN Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25189/rabralin.v21i2.2099

Marcela Martins de Melo Fraguas, Marcia Lisbôa Costa de Oliveira

{"title":"Colonialidade nas entrelinhas: silêncios e ambiguidades na Base Nacional Comum Curricular de Língua Portuguesa para o Ensino Médio","authors":"Marcela Martins de Melo Fraguas, Marcia Lisbôa Costa de Oliveira","doi":"10.25189/rabralin.v21i2.2099","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v21i2.2099","url":null,"abstract":"O artigo apresenta resultados de pesquisa documental que objetivou investigar a presença da colonialidade na Base Nacional Comum Curricular de Língua Portuguesa para a etapa do Ensino Médio (2018), pela perspectiva dos estudos de(s)coloniais latino-americanos. Empregamos o método da Análise Documental, que propõe o estudo preliminar do contexto, da autoria, da natureza e da lógica interna do material (CELLARD, 2012). Assim, em movimento do mais amplo para o mais restrito, analisamos tais aspectos nos seguintes documentos: Introdução geral à Base Nacional Comum Curricular, apresentação à Base Nacional Comum Curricular para a etapa do Ensino Médio, Apresentação à área de Linguagens e Tecnologias e Base Nacional Comum Curricular de Língua Portuguesa para a etapa do Ensino Médio. Considerando que a matriz colonial de poder (MIGNOLO, 2016) permanece nas estruturas sociais contemporâneas, partimos do pressuposto de que a construção do currículo nacional para a educação linguística em língua portuguesa envolveu relações de poder relacionadas não só à língua nele legitimada, mas também aos corpos, saberes, afetos e valores incluídos ou excluídos do documento. As concepções de colonialidade do poder, do ser e do saber (CASTRO-GÓMEZ, 2007) fundamentaram a construção das categorias analíticas empregadas. Os resultados da análise indicam a ambiguidade do documento, em que a enunciação de valores relacionados à educação crítica e emancipadora funciona como estratégia de encobrimento da adesão a valores neoliberais e à lógica empresarial. Dessa forma, a afirmação da diversidade nas linhas do texto encobre o silenciamento de saberes, línguas, corpos e valores outros, que se faz em suas entrelinhas.","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120945466","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O continuum entre texto, discurso e gênero em documentos oficiais: estudo inicial 官方文件中文本、话语和性别的连续性:初步研究

Revista da ABRALIN Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25189/rabralin.v21i2.2115

Everton Henrique, Sônia Virginia Martins Pereira

{"title":"O continuum entre texto, discurso e gênero em documentos oficiais: estudo inicial","authors":"Everton Henrique, Sônia Virginia Martins Pereira","doi":"10.25189/rabralin.v21i2.2115","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v21i2.2115","url":null,"abstract":"As teorias linguísticas não possuem reflexões lineares e estanques. Por isso, notamos pesquisas da linguística, sob determinados contextos sócio-históricos, que lançam olhares críticos para o que foi investigado acerca das práticas de linguagem e direcionam a lupa para novos horizontes. Nesse viés, a especificidade deste estudo é refletir sobre as entidades texto, gênero e discurso como um continuum, a partir de como esses fenômenos são concebidos teórica e metodologicamente em referenciais curriculares. Esses conceitos foram trabalhados do seguinte modo: texto, a partir das discussões de Bakhtin (2016 [1952-1953]), Bezerra (2019) e Geraldi (1984); discurso, sob a ótica de Sobral (2010) e Fiorin (2018); e gêneros do discurso, através das reflexões de Araújo (2021), Bakhtin (2016 [1952-1953]), Cope, Kalantzis e Pinheiro (2020) e Pereira (2022). A partir de uma abordagem qualitativa, desenvolvemos os encaminhamentos teórico-metodológicos apropriados ao estudo exploratório da pesquisa documental, tendo como fontes primárias os PCN (1997, 1998, 2000) e a BNCC (2017-2018). Temos como considerações finais que determinados conceitos, caros à visão pós-estruturalista de linguagem, emergiram nos documentos oficiais, não de forma coesa e relacional, num primeiro momento, e se consolidaram na Base, a qual defende a necessidade de um ensino de língua em que podemos notar, em alguma medida, um continuum entre texto, discurso e gênero. Verificamos, portanto, que esta pesquisa torna-se um convite para que repensemos as propostas curriculares do discurso oficial e os trajetos possíveis para o ensino da língua(gem), de maneira que os fenômenos linguístico-discursivos se completem.","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116456737","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Multiletramento engajado como possibilidade para a justiça curricular 多元文化参与是课程正义的一种可能性

Revista da ABRALIN Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25189/rabralin.v21i2.2101

Mariana Reis Mendes, F. Liberali

{"title":"Multiletramento engajado como possibilidade para a justiça curricular","authors":"Mariana Reis Mendes, F. Liberali","doi":"10.25189/rabralin.v21i2.2101","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v21i2.2101","url":null,"abstract":"Partindo da concepção de multiletramento engajado como praxiologia pedagógica proposta por Liberali (2022) em relação com a pedagogia dos multiletramentos (NLG, 1996; 2021) e a obra de Paulo Freire (1987), este artigo pretende apresentar esta nova abordagem como como possibilidade para a justiça curricular (PONCE, 2019; PONCE; ARAÚJO, 2019). Neste sentido, analisa as ações realizadas pelo Grupo de Estudos Linguagens em Contexto Escolar (Grupo LACE), da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), apresentando a estrutura utilizada para a artesania das práticas do grupo, que parte do brincar (LIBERALI; MAZUCHELLI; MODESTO-SARRA, 2021) com atividades sociais para promover a desencapsulação curricular (LIBERALI, 2015; BENTO; LIBERALI, 2021) e a busca pelo bem viver. Ademais, propõe uma discussão sobre o como o brincar, nessas práticas, atua como exercício exotópico, permitindo aos participantes a objetivação das situações de opressão vivenciadas, bem como o retorno crítico a essa mesma realidade com o objetivo de transformá-la. Por fim, demonstra como as características e as ações do multiletramento engajado cumprem as dimensões da justiça curricular.","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117220666","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Prosodic perceptive thresholds in Spanish: intensity and duration 西班牙语韵律感知阈值:强度和持续时间

Revista da ABRALIN Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25189/rabralin.v21i2.2077

Kata Baditzné Pálvölgyi

{"title":"Prosodic perceptive thresholds in Spanish: intensity and duration","authors":"Kata Baditzné Pálvölgyi","doi":"10.25189/rabralin.v21i2.2077","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v21i2.2077","url":null,"abstract":"The following study aims at examining prosodic thresholds of perception for Spanish, parting from the algorithm of analysis offered by the Prosodic Analysis of Speech (PAS) model by Cantero (2019). The approach is based on defining the prosodic values for each syllable after a process of standardization, by relativizing the prosodic value associated with each syllable to that of the preceding one. As the perception threshold in the case of melody was defined as 10% for Spanish (FONT-ROTCHÉS; MATEO RUIZ, 2011), this research investigates, by the help of an anonymous perceptive test submitted to 30 native Spanish speakers, what prosodic relative values of intensity and duration change with respect to the previous syllable make a syllable perceived as prosodically prominent. The informants of the test had to decide whether in an invented Spanish word syllables with different range of increase in intensity or duration result in perceptibility as far as prosodic prominence is concerned, and whether these prosodic cues contribute to stress identification. As for the results, a 30% of increase in duration with respect to the previous syllable is already perceivable, but intensity growth of 5% is not, and neither of these thresholds trigger automatically stress identification. The results of the research can be used as a point of reference in speech synthesis programs.","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128269975","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Para uma educação linguística crítica antirracista: o ensino de Língua Portuguesa e a BNCC 反种族主义批判语言教育:葡萄牙语教学与BNCC

Revista da ABRALIN Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25189/rabralin.v21i2.2107

Rosana Helena Nunes, Kleber Aparecido da Silva

{"title":"Para uma educação linguística crítica antirracista: o ensino de Língua Portuguesa e a BNCC","authors":"Rosana Helena Nunes, Kleber Aparecido da Silva","doi":"10.25189/rabralin.v21i2.2107","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v21i2.2107","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva apresentar um estudo a respeito do documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em relação à Língua Portuguesa no Ensino Médio e as implicações que reverberam para as questões étnico-raciais. Escolheu-se para análise a competência específica 2, que trata da linguagem como prática social e, sobretudo, os fundamentos que norteiam os Direitos Humanos. A metodologia é de caráter bibliográfico e fundamenta-se em estudos de Paulo Freire (1987; 1992; 1994; 1997) e Nunes (2019), além do documento do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (BRASIL, 2007), para melhor compreender a BNCC, quando se consideram as questões étnico-raciais e sua importância para uma educação mais igualitária e solidária. O artigo apresenta duas seções. Na seção 1, a revisão da literatura em que se propõe apresentar obras de Freire (1987; 1992; 1994; 1997) e verificar em que medida o pensamento freireano pode contribuir para uma proposta de intervenção, que privilegia o acesso à educação como direito humano, quando se considera uma educação linguística crítica antirracista para a aprendizagem de Língua Portuguesa. Na seção 2, o artigo foca na análise do documento da BNCC no item “Linguagem e suas Tecnologias no Ensino Médio: competências específicas e habilidades”. Assim, a proposta deste artigo é a de discutir a importância de um currículo para uma educação linguística crítica antirracista, que promova o exercício pleno da cidadania, na aprendizagem em Língua Portuguesa.","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129589855","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Base Nacional Comum Curricular e Língua Portuguesa: ecos dos multiletramentos 国家共同课程基础和葡萄牙语:多元文化的回声

Revista da ABRALIN Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25189/rabralin.v21i2.2056

Shirley Adriana Sousa Silva

{"title":"Base Nacional Comum Curricular e Língua Portuguesa: ecos dos multiletramentos","authors":"Shirley Adriana Sousa Silva","doi":"10.25189/rabralin.v21i2.2056","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v21i2.2056","url":null,"abstract":"Com o surgimento de novas tecnologias da comunicação, o conceito de letramento tem sido, constantemente, repensado, para englobar uma variedade de modos de significação dos mais locais aos mais globais, distanciando-se, progressivamente, de uma noção do letramento puramente verbal escrito. Isso porque o mundo, hoje, demanda mais que letramento escrito. Antes, requer pessoas mais integradas ao design multissemiótico dos textos, que transponham o foco circunscrito à escrita como modalidade principal de veiculação de significados, que assumam outras tecnologias nas quais a sobreposição de modalidades oral, escrita, gestual, tátil, espacial e visual está presente. Assim, o presente trabalho se deve à crescente necessidade que o atual contexto sociocultural impõe aos profissionais da educação, de modo geral, e, mais especificamente, aos professores de Língua Portuguesa, sobre a necessidade de os estudantes se apropriarem da diversidade de linguagens, culturas e mídias que direcionam aos multiletramentos (ROJO, 2012). Em face disso, este estudo analisa as habilidades indicadas na Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Novo Médio, componente Língua Portuguesa (BRASIL, 2018), a fim de identificar as características dos multiletramentos em sua articulação.","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122559656","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Enseñanza explícita o imitación? Cómo desarrollar algunos rasgos suprasegmentales en la producción oral de estudiantes de español hungaroparlantes 明确的教导还是模仿?如何在讲匈牙利语的西班牙语学生的口语生产中培养一些超分段特征

Revista da ABRALIN Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25189/rabralin.v21i2.2104

Kata Baditzné Pálvölgyi, Dorottya Kovács

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Entrelaces da internacionalização da Educação Básica, BNCC e Língua Inglesa 基础教育国际化、BNCC与英语的交错

Revista da ABRALIN Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25189/rabralin.v21i2.2098

Simone Maranhão Costa, K. Silva

{"title":"Entrelaces da internacionalização da Educação Básica, BNCC e Língua Inglesa","authors":"Simone Maranhão Costa, K. Silva","doi":"10.25189/rabralin.v21i2.2098","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/rabralin.v21i2.2098","url":null,"abstract":"Desenvolvida à luz da Linguística Aplicada Crítica (PENNYCOOK, 2001), esta pesquisa, bibliográfica, documental e de campo, apresenta algumas reflexões sobre a BNCC (BRASIL, 2018) e suas convergências com o macroprojeto de internacionalização da educação básica, considerando os construtos balizadores no documento para o ensino de inglês, principalmente o Inglês como Língua Franca (ILF) (JORDAO, 2014; DUBOC, 2019; DUBOC; SIQUEIRA, 2020). Utilizou-se, para coleta de dados, entrevistas semiestruturadas e gravadas com dois professores de inglês de um Instituto Federal de educação do nordeste brasileiro, a fim de tentar identificar, interrogar e interromper (MENEZES DE SOUZA, MARTINEZ; FIGUEIREDO; 2019) possíveis práticas educativas excludentes. Os docentes foram convidados a responder três perguntas relacionadas ao tema da pesquisa e a relatar uma breve sequência didática com base na ideia de ILF. Resultados apontaram que, embora os docentes colaboradores já tenham algum conhecimento prévio sobre língua franca, eles encontram dificuldades em articular as complexidades políticas, históricas e socioeconômicas apresentadas no documento-base ao ensino de línguas crítico e emancipatório. Tais docentes percebem alguns avanços recentes relacionados aos materiais didáticos e ao desenvolvimento de um ambiente educacional mais voltado à consciência intercultural, à valorização da língua inglesa e ao processo de internacionalização da educação básica. Contudo, muitas vezes, o ensino de língua inglesa ainda reproduz práticas colonizadoras em sala de aula.","PeriodicalId":298582,"journal":{"name":"Revista da ABRALIN","volume":"194 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134172412","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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The intonation of declarative questions in Northern British English varieties in spontaneous speech 英国北部英语陈述性疑问句的语调在自发讲话中发生了变化

Revista da ABRALIN Pub Date : 2022-12-31 DOI: 10.25189/rabralin.v21i2.2071

Alicia Sola, Jose Torregrosa Azor

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