Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas最新文献

{"title":"Formação Superior em Saúde: Percepção de Discentes Concluintes","authors":"T. Lima, Paulo Vitor de Sousa Silva, Rafaela Raulino Nogueira, K. S. Q. S. Ribeiro, T. Pessoa","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n4p553-559","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n4p553-559","url":null,"abstract":"O presente trabalho buscou avaliar a percepção de estudantes concluintes de cursos da área de saúde sobre os seus processos formativos a partir de questionário com critérios validados com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). Os 302 participantes puderam avaliar as suas graduações na perspectiva de 4 dimensões: Perfil do Egresso, Orientação do Cuidado em Saúde, Integração ensino-serviço e Abordagem pedagógica. A coleta de dados se deu em momento de atividade coletiva das turmas concluintes dos cursos de Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Nutrição, Odontologia e Terapia Ocupacional de uma Instituição Pública Superior no ano de 2019. As orientações éticas da Resolução 466 do Conselho Nacional de Saúde foram cumpridas. A análise dos dados foi realizada estatisticamente de modo descritivo, por meio do programa do Microsoft Office Excel 2019 e software SPSS – Statistical Package for the Social Sciences, versão 20. As dimensões avaliadas apresentaram satisfatórios desempenhos relativos à máxima pontuação esperada na avalição geral: Perfil do Egresso (89,1%), Abordagem pedagógica (73%), Integração ensino-serviço (83,1%) e Orientação do Cuidado em Saúde (90,6%). Na avaliação por curso dentro uma escala de 0 a 10, a maior parcela dos cursos de saúde da instituição atingiu médias superiores a sete e os respectivos desempenhos relativos se apresentaram no intervalo de 76,8% - 90,3%, sugerindo um cenário de padronização e indicando que os caminhos para o cumprimento das DCN estão direcionados.\u0000Palavras-chave: Educação Superior. Saúde. Estudantes.\u0000AbstractThis study sought to evaluate the perception of students who complete courses in the health area about their training processes through a questionnaire with validated criteria based on the National Curriculum Guidelines (DCN). The 302 participants were able to evaluate their graduations from the perspective of 4 dimensions: Profile of the graduate, Health Care Orientation, Teaching-Service Integration and Pedagogical Approach. Data collection took place during collective activities of the concluding classes of the Nursing, Pharmacy, Physiotherapy, Speech Therapy, Medicine, Nutrition, Dentistry and Occupational Therapy courses of a Public Higher Institution in 2019. The ethical guidelines of Resolution 466 of the National Health Council were met. Data analysis was performed statistically descriptively, using the Microsoft Office Excel 2019 program and SPSS software - Statistical Package for the Social Sciences, version 20. The assessed dimensions presented satisfactory performances related to the maximum score expected in the general assessment: Graduate Profile (89.1%), Pedagogical Approach (73%), Teaching-Service Integration (83.1%) and Health Care Orientation (90.6%). In the evaluation per course on a scale of 0 to 10, the largest portion of the institution's health courses reached averages higher than seven and the respective relative performances were in the 76.8% -","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140514651","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa no Ensino de Geometria Plana e Espacial: o Recurso ao Uso de Maquetes","authors":"R. Pereira, André de Lima Taque, A. Silva, B. N. P. A. Sousa","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n4p621-627","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n4p621-627","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma pesquisa realizada na formação inicial de professores de Matemática na disciplina de Geometria Plana e Espacial, na qual buscamos explicitar os resultados da aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para o ensino de Geometria Plana e Espacial. A UEPS foi elaborada considerando os pressupostos da Teoria de Aprendizagem Significativa e aplicada na disciplina de Geometria Plana e Espacial, durante vinte e um encontros presenciais. A UEPS é composta de atividades associadas à construção de maquetes de casas para o desenvolvimento de conceitos de geometria plana e espacial. A coleta de dados aconteceu com alunos do segundo ano de um curso de Licenciatura em Matemática, de uma Universidade Pública do norte do Paraná. Registros escritos dos alunos, no desenvolvimento das atividades, bem como mapas conceituais por eles elaborados formam o corpus para análise qualitativa das atividades à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa, incluindo a elaboração de maquetes de casa que podem ser utilizadas para a promoção da aprendizagem significativa dos conteúdos de Geometria Plana e Espacial. Os dados foram coletados e analisados qualitativamente de modo a permitir a interpretação dos resultados a partir da implementação da UEPS. Resultados indicam que, a partir dos mapas conceituais produzidos pelos alunos, é possível identificar indícios de Aprendizagem Significativa, por exemplo a ocorrência de diferenciação progressiva e de reconciliação integrativa, demonstrando que a UEPS elaborada promoveu evidências de AS dos alunos em relação aos conceitos matemáticos que foram abordados nas atividades.\u0000Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Formação de Professores. Matemática.\u0000AbstractThis paper presentes a research carried out in the initial training of Mathematics teachers in the discipline of Plane and Spatial Geometry, in which we seek to explain the results of the application of a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS) for the teaching of Plane and Spatial Geometry. The UEPS was developed considering the assumptions of the Meaningful Learning Theory and applied to the Flat and Spatial Geometry discipline, during twenty-one face-to-face meetings. The UEPS is made up of activities associated with the construction of house models for the development of flat and spatial geometry concepts. Data collection took place with second-year students of a Mathematics Degree course at a Public University in northern Paraná. Written records from students during the development of activities, as well as conceptual maps created by them, form the corpus for qualitative analysis of activities in light of the Meaningful Learning Theory, including the creation of house models that can be used to promote meaningful learning of Flat and Spatial Geometry content. Data were collected and analyzed qualitatively in order to allow the interpretation of the UEPS implementation results. Results indicated that, it was possible ","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"298 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140514291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Autorregulação da Aprendizagem Matemática no Ensino Médio: um Estudo com Alunos da Rede Pública de Belo Horizonte","authors":"E. Torisu, Ediane Pereira de Lima","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n4p658-666","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n4p658-666","url":null,"abstract":"Autorregulação da Aprendizagem (AA) é um processo, por meio do qual o estudante administra a sua aprendizagem de forma consciente, autônoma e proativa. Não é uma qualidade inata do sujeito. É uma habilidade que se adquire ao longo da vida e pode ser aprendida na escola, podendo contribuir para melhorar o desempenho e a motivação para aprender. Este artigo, recorte de uma dissertação de mestrado na área da Educação Matemática, tem por objetivo apresentar, de forma sucinta, o caminho percorrido em uma pesquisa qualitativa, que investigou possíveis contribuições que uma proposta de intervenção pedagógica, com vistas à promoção da Autorregulação da Aprendizagem Matemática, trouxe para a vida escolar de estudantes do Ensino Médio. Fundamentados na Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura e no modelo de Autorregulação da Aprendizagem de Zimmerman (2002), elaboramos uma intervenção pedagógica desenvolvida com uma turma do 3º ano do Ensino Médio de uma escola estadual da cidade de Belo Horizonte. Para a coleta de dados, além das observações das sessões, foram aplicados questionários antes e depois da implementação da proposta pedagógica, pré-teste e pós-teste para avaliar os conhecimentos dos estudantes acerca do conteúdo de Matemática Financeira, com o viés da Educação Financeira. Os resultados revelaram que os estudantes aprenderam a estabelecer metas, planejar, gerenciar o tempo, organizar os espaços de estudo, além de autorrefletir sobre suas escolhas, com autonomia para modificá-las.\u0000Palavras-chave: Aprendizagem. Educação Matemática. Ensino Médio.\u0000AbstractSelf-Regulation of learning is a process through which students manage their learning in a conscious, autonomous and proactive way. It is not an innate quality of the subject. It is a skill that is acquired throughout life and can be learned at school, which can contribute to improving performance and motivation to learn. This article, part of a master's thesis, in the area of Mathematics Education, aims to present, in summary, the path taken in a qualitative research, that investigated contributions that a proposal of pedagogical intervention, with a view to promoting the Self-regulation of Mathematics Learning, brought to the academic life of high school students. Based on Albert Bandura's Social Cognitive Theory and Zimmerman's (2002) model of Self-Regulation of Learning, we designed a pedagogical intervention to be developed with a third-year high school class at a state school in the city of Belo Horizonte. For data collection, in addition to the observations of the sessions, questionnaires were applied before and after the implementation of the pedagogical proposal, pre-test and post-test to assess the students' knowledge about the content of Financial Mathematics, with a bias of Financial Education and semi-structured interviews to investigate issues not addressed in depth in other instruments. The results revealed that students learned to set goals, plan, manage time, organize study spaces","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"240 1-2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140514757","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A Perspectiva Histórico-Cultural nos Cursos de Psicologia do Ceará","authors":"E. H. L. Barreto, Mateus Villarroel Alcântara Saraiva Leão, Luiza Eridan Elmiro Martins de Sousa, C. M. G. Martins, Z. A. C. Bomfim, Nara Maria Forte Diogo Rocha","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n4p478-485","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n4p478-485","url":null,"abstract":"A discussão acerca da necessidade da construção de uma psicologia que considere o contexto social, cultural e histórico no qual os sujeitos estão inseridos é crescente. Embora a perspectiva histórico-cultural apresente esse olhar, segundo o qual as pessoas são compreendidas a partir das suas condições históricas, sociais e culturais, ainda não é conhecido o nível de disseminação dessa teoria nos cursos de graduação em psicologia. Diante disso, o objetivo desta pesquisa é verificar a presença de disciplinas que tenham a psicologia histórico-cultural em seus títulos, na grade curricular dos cursos de graduação em psicologia do Estado do Ceará. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de abordagem quantitativa de tipo documental que consistiu na busca por disciplinas que apresentem esse olhar vigotskiano nas grades curriculares dos cursos de psicologia disponíveis nas páginas eletrônicas das Instituições de Ensino Superior (IES) do referido Estado. Para compor esta análise buscou-se, inicialmente, resgatar o processo de estruturação curricular dos cursos de graduação em psicologia no Brasil e apresentar uma caracterização desses no contexto cearense. Verificou-se que, no Ceará, há 51 cursos de psicologia registrados, ofertados em 44 IES. Destes, apenas 8 cursos oferecem disciplinas com nomenclaturas relacionadas ao pensamento histórico-cultural. Diante disso, infere-se que, apesar dos avanços, ainda é possível perceber uma lacuna nos cursos de graduação em psicologia do Ceará no que se refere à oferta de disciplinas que tenham a apresentação do referido pensamento como foco principal.\u0000Palavras-chave: Formação Profissional. Psicologia Histórico-Cultural. Ensino Superior. Psicologia.\u0000AbstractThe discussion about the need to build a psychology that considers the social, cultural and historical context in which the subjects are inserted is growing. Although the historical-cultural perspective presents this view, according to which people are understood from their historical, social and cultural conditions, the level of dissemination of this theory in undergraduate psychology courses is still unknown. Therefore, the objective of this research is to verify the presence of disciplines that have historical-cultural psychology in their titles, in the curriculum of undergraduate psychology courses in the State of Ceará. To this end, a research with a quantitative approach of a documentary type was carried out, which consisted of the search for disciplines that present this Vygotskian look in the syllabuses of the psychology courses on the websites of the Higher Education Institutions (HEIs) of the aforementioned State. To compose this analysis, we initially sought to rescue the curricular structuring process of undergraduate courses in psychology in Brazil and present a characterization of these in the context of Ceará. It was found that, in Ceará, there are 51 psychology courses registered, offered in 44 HEIs. Of these, only 8 courses offer disciplines with nome","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"330 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140514350","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Gêneros Textuais Jornalísticos e Interatividade a Partir do App Comunica em Sala de Aula para Alunos do Ensino Médio","authors":"Thaís Helena Ferreira Neto, Alessandra Dutra, G. Santos","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n4p486-492","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n4p486-492","url":null,"abstract":"O artigo tem o objetivo de abordar discussões pertinentes à noção de gênero textual como instrumento de ensino-aprendizagem escolar. Considerando os gêneros textuais como os textos que as pessoas produzem ou são destinados às relações sociais e comunicativas diariamente, eles funcionam como elementos de organização das atividades sociais, por isso a necessidade de expansão do conhecimento, a partir da sala de aula para além dela. Este estudo pretende discutir os resultados da aplicação de um protótipo para dispositivos móveis sobre gênero textual jornalístico a 50 alunos do Ensino Médio de uma escola particular na cidade de Ponta Grossa, no Estado do Paraná, verificar se os alunos conhecem dicionários digitais de gêneros jornalísticos, observar a validade da criação desses suportes didáticos e avaliar a funcionalidade do App intitulado Comunica. Os resultados mostraram que os alunos não conhecem gêneros textuais, o que traz uma preocupação latente no sentido de oralidade e escrita para qualquer campo de estudo que eles queiram desenvolver. Contudo, esse não conhecimento de gêneros textuais jornalísticos, demonstra a necessidade de tal suporte didático – dicionário digital - para ampliar o acesso deste conhecimento em sala de aula. O App Comunica visa contribuir como suporte metodológico e aparato tecnológico em sala de aula, oportunizando trabalhar o tema gêneros textuais jornalísticos com alunos e professores.\u0000Palavras-chave: Dicionário Digital. Mobile Learning. Educação.\u0000AbstractThe article aims to address discussions relevant to the notion of textual genre as a school teaching-learning instrument. Considering textual genres as texts that people produce or are intended for social and communicative relations on a daily basis, they function as organizing elements of social activities, hence the need to expand knowledge, from the classroom to beyond it. This study intends to discuss the results of the application of a prototype for mobile devices about journalistic textual genre to 50 high school students from a private school in the city of Ponta Grossa, in the State of Paraná, to verify if the students know digital dictionaries of journalistic genres, observe the validity of the creation of these didactic supports and evaluate the functionality of the App entitled Comunica. The results showed that students do not know textual genres, which brings a latent concern in the sense of orality and writing for any field of study that they want to develop. However, this lack of knowledge of journalistic textual genres demonstrates the need for such a didactic support - digital dictionary - to expand access to this knowledge in the classroom. App Comunica aims to contribute as a methodological support and technological apparatus in the classroom, providing opportunities to work on the topic of journalistic textual genres with students and teachers.\u0000Keywords: Digital Dictionary. Mobile Learning. Education.","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"307 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140514369","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O Conhecimento do Conteúdo de Licenciandas de Pedagogia Sobre as Plantas Medicinais e sua Toxicologia","authors":"Rutiléa Mendes de Morais, Márcia Martins Ornelas, Lucas Da Conceição Santos, Benedito Gonçalves Eugênio","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n3p462-467","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n3p462-467","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou compreender quais os conhecimentos que as licenciandas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) têm sobre o conteúdo das plantas medicinais e a toxicologia das plantas medicinais. Para obtenção dos dados, contamos com questionários e entrevista semiestruturada por meio do CoRe (Representação do Conteúdo). Para o processo de análise consideramos três categorias, a saber: 1) Conhecimentos das licenciandas sobre as plantas medicinais; 2) Conhecimentos das licenciandas sobre a intoxicação por plantas medicinais; 3) Conhecimentos das licenciandas acerca da importância do ensino das plantas medicinais na escola. Os resultados apontam que as licenciandas apresentam conhecimentos acerca dos benefícios das plantas medicinais. Entretanto, no que se refere aos seus efeitos colaterais e toxicologia das mesmas as licenciandas não apresentaram conhecimentos satisfatórios. Mediante esses resultados, algumas considerações são tecidas no tocante à formação do pedagogo para o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental e o seu âmbito de formação principal, o curso de Pedagogia. Palavras-chave: Formação de Professores. Plantas na Escola. Toxicologia das Plantas. Abstract The present work aims to understand what knowledge the graduates of the Pedagogy course at UESB have about the content of medicinal plants and the toxicology of medicinal plants. To obtain the data, we used questionnaires and semi-structured interviews through CoRe. For the analysis process, we considered three categories, namely: 1) Licensee's knowledge about medicinal plants; 2) Licensee's knowledge about intoxication by medicinal plants; 3) Knowledge of the undergraduates about the importance of teaching medicinal plants at school. The results show that the licensees have knowledge about the benefits of medicinal plants. However, with regard to side effects and toxicology of medicinal plants, the licensees did not present satisfactory knowledge. Based on these results, some considerations are made regarding the formation of the pedagogue for the teaching of science in the early years of elementary school and its main training scope, the pedagogy course. Key words: Teacher Training. Medicinal Plants. Toxicology","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"13 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139213941","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ciências e Arte: Usando a Criatividade para Sugerir Soluções a Problemas Ambientais Atuais","authors":"Mayara Rossi, Geison Jader Mello, Cilene Maria Lima Antunes Maciel","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n3p468-476","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n3p468-476","url":null,"abstract":"Na época em que vivemos muitos são os problemas ambientais que envolvem a humanidade, sendo um dos principais o lixo. Nesse aspecto, os campos da ciência e arte são trazidos como forma de construir conhecimento para superar problemas envolvendo essa temática do lixo tão preocupante na atualidade. Sendo assim, o objetivo da pesquisa em voga foi analisar as contribuições de atividades pedagógicas sobre problemas ambientais que envolvem as áreas ciência e arte com estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em Juína-MT. A investigação se aproxima da pesquisa participante, de abordagem qualitativa, natureza aplicada e objetivo explicativa. Os participantes foram 13 estudantes matriculados no 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual pública, na cidade de Juína, estado de Mato Grosso. A coleta de dados foi realizada nos meses de novembro e dezembro do ano de 2021 por meio do diário de bordo, fotografias e gravações. A análise dos resultados se deu através da Análise de Conteúdo de Bardin. Entre os principais resultados obtidos com as atividades desenvolvidas pode-se citar que os estudantes demonstraram capacidade de análise e conseguiram propor soluções aos problemas relacionados ao lixo usando ciência e arte. Por meio da criatividade aliado ao conhecimento científico os estudantes foram capazes de fazer uma releitura dos problemas elencados. Assim considera-se que o uso da arte (desenhos e pintura) se mostrou como aliada as ciências e as duas áreas do conhecimento se mostraram como complementares, possuindo assim um potencial educativo, em que ambas se beneficiam uma da outra. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Lixo. Pensamento Criativo. Problemas ambientais. Solução de Problemas. AbstractIn the time we live in, there are many environmental problems that involve humanity, one of the main ones being garbage. In this regard, the fields of science and art are brought in as a way of building knowledge to overcome problems involving this topic of garbage, which is so worrying today. Therefore, the objective of the research in vogue was to develop pedagogical activities on environmental problems that involve the areas of science and art with students of the 4th year of Elementary School of a public school in Juína-MT. The investigation approaches participant research, with a qualitative approach, applied nature and explanatory objective. Participants were 13 students enrolled in the 4th year of elementary school at a public state school in the city of Juína, state of Mato Grosso. Data collection was carried out in November and December of 2021 through the logbook, photographs and recordings. The analysis of the results was done through Bardin's Content Analysis. Among the main results obtained in the previously mentioned stage, it can be mentioned that the students demonstrated analysis capacity and were able to propose solutions to problems related to garbage. Through creativity, the students were able to re-read the pro","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139209738","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Interfaces entre Ensino de História e a Educação Ambiental para as Crianças: um Estudo a Partir da Coleção Buriti Mais História dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental","authors":"Juliana de Mello Moraes, Vanécia De Jesus dos Reis Campos, Ana Paula Thomas","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n3p417-424","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n3p417-424","url":null,"abstract":"Esta pesquisa avalia como a Educação Ambiental é contemplada em livros didáticos da área de História destinada aos anos iniciais do ensino fundamental. Para a análise do material didático, utilizou-se como interface a Base Nacional Comum Curricular, homologada no ano de 2018, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, publicadas em 2012 e a historiografia dedicada à área da História Ambiental. A análise documental dos livros didáticos baseou-se nos pressupostos de verificação do contexto, dos autores, da confiabilidade dos textos, a natureza do documento, dos conceitos chaves e da lógica interna do texto. A partir desses pressupostos, avaliou-se a coleção Buriti Mais História organizada pela Editora Moderna, publicada em 2017, o que permitiu verificar a permanência da disjunção entre as esferas social/natural no conteúdo dos livros, limitando o tema à ecologia, omitindo seu aspecto social. Ademais, há uma redução da responsabilidade pública acerca das questões ambientais que são tratadas como temas de cidadania direcionando a solução do problema à esfera individual. Observou-se também uma parca problematização das desigualdades sociais e sua relação com os problemas ambientais no Brasil contemporâneo. Portanto, apesar dos avanços no ensino de História em relação à Educação Ambiental ainda é preciso rever alguns aspectos dessa temática no material didático, no intuito de se adequar à legislação. Palavras-chave: Educação Ambiental. Ensino de História. Livro Didático. Abstract This work intends to evaluate how the theme of Environmental Education is contemplated in textbooks in the area of History for the early years of Elementary School. For the analysis of the didactic material, the Base Nacional Comum Curricular, approved in 2018, the Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, published in 2012 and the historiography dedicated to the area of Environmental History, were used as an interface. The documental analysis of the textbook was based assumptions: verification of the context, authors, reliability of texts, nature of the document, key concepts and internal logic of the text. Based on these assumptions, the Buriti Mais História collection organized by Editora Moderna, published in 2017, was evaluated, which allowed verifying the persistence of a disjunction between the social and natural spheres in the content of the books, limiting the theme to ecology while omitting its social aspect. Furthermore, there is a reduction in public responsibility concerning environmental issues, as they are treated merely as citizenship topics, directing the solution to individual spheres. Additionally, there was a lack of problematization of social inequalities and their relationship with contemporary environmental issues in Brazil. Therefore, despite the advances in History teaching related to Environmental Education, it is still necessary to review some aspects of this theme in the didactic material in order to align it ","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139210634","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Um Balanço da Produção Acadêmica sobre Avaliação Ex Post do Sinaes a Partir dos Usos de seus Resultados","authors":"Rafael Dos Santos Pereira","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n3p453-461","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n3p453-461","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um balanço da produção acadêmica diretamente relacionada à avaliação ex-post do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), a partir dos usos de seus resultados. Seus objetivos foram: i) compreender como o SINAES foi abordado na produção acadêmica focada na avaliação dessa política entre os anos de 2009 e 2018, seja no todo ou em parte; ii) apresentar elementos que ajudem a compreender estado da arte das pesquisas sobre avaliação da política nacional de avaliação. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica cujo foco recaiu sobre as teses, dissertações e artigos científicos produzidos entre 2009 e 2018, cujos objetos de pesquisa permitiram classificar as produções como uma pesquisa de avaliação ex post do SINAES e como meta-avaliação e/ou que tivessem como objeto, fonte ou dado o uso dos seus resultados ou de algum de seus instrumentos (Avaliação Institucional - externa e autoavaliação, ENADE e Avaliação de Curso). A pesquisa revelou que a avaliação ex post do SINAES se configura como um campo em desenvolvimento, devido a quantidade e distribuição das pesquisas, majoritariamente únicas, seja nas instituições ou áreas de conhecimento. Do ponto de vista qualitativo há uma predominância metodológica nos estudos de caso e na forma de coleta de dados, sendo a análise documental, o uso de entrevistas e questionários como os mesmos sujeitos, os procedimentos preferidos dos pesquisadores e pesquisadoras, indicando a necessidade de se realizar mais pesquisas e, se possível, com maior abrangência. Palavras-chave: Educação superior. Política Educacional. Política de avaliação da Educação Superior; Avaliação de políticas públicas. AbstractThis article aims to present an overview of the academic production directly related to the ex-post evaluation of the National Higher Education Evaluation System (SINAES), based on the uses of its results., and aimed to: i) understand how SINAES was addressed in the academic production focused on the evaluation of this policy between the years 2009 and 2018, either in whole or in part; ii) present elements that help to understand the state of the art of research on the evaluation of the national evaluation policy. This is a bibliographical research whose focus fell on the theses, dissertations and scientific articles produced between 2009 and 2018, whose research objects allowed classifying the productions as an ex post evaluation research of SINAES and as a meta-evaluation and/or that had as object, source or data the use of its results or one of its instruments (Institutional Evaluation - external and self-evaluation, ENADE and Course Evaluation). The research revealed that the ex post evaluation of SINAES is configured as a field in development, due to the quantity and distribution of research, mostly unique, whether in institutions or areas of knowledge. From a qualitative point of view, there is a methodological predominance in case studies and in the form of data collection, with docu","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"47 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139210959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Práticas Pedagógicas em Aulas de Ciências e Biologia: Um Estudo em Escolas Públicas","authors":"Fernanda Silva Beatriz, Viviane Terezinha Koga","doi":"10.17921/2447-8733.2023v24n3p372-380","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2447-8733.2023v24n3p372-380","url":null,"abstract":"Ao considerar as práticas pedagógicas no ensino de ciências enquanto ações sociais, intencionais e contextualizadas que se relacionam com o ensinar e o aprender ciências, com os papéis do aluno, do professor e do próprio objeto de conhecimento durante as aulas, este trabalho investiga as práticas pedagógicas presentes no ensino de ciências e biologia em duas escolas estaduais da cidade de Ponta Grossa/PR, a partir de observações participantes e de representações sociais elaboradas por alunos do ensino fundamental e médio. Foram realizadas 96 observações utilizando um roteiro pré-estabelecido e aplicado questionário para 241 alunos. As questões fechadas foram analisadas mediante frequência e porcentagem, contou-se com o apoio do software EVOC. Já nas questões abertas utilizou-se os pressupostos da análise de conteúdo, codjuvada pelo software ALCESTE. Os resultados indicam que nas duas escolas prevalecem aulas de ciências e biologia com práticas pedagógicas expositivas, centradas no professor e com ampla utilização do livro didático. Nas representações sociais dos alunos acerca das aulas há sempre presente uma ambivalência. Ao mesmo tempo em que há o predomínio de atitudes positivas como “importante” e “interessante”, estão presentes elementos de oposição às práticas pedagógicas adotadas, dando indicativos daquelas que eles gostariam de ver durante as suas aulas, como experiementos, atividades práticas, debates e discussões do conteúdo, dentre outras. Palavras-chave: Ensino de Biologia. Ensino de Ciências. Observações. Representações Sociais. Alunos. AbstractWhen considering pedagogical practices in science teaching as social, intentional and contextualized actions which are related to teaching and learning science, with student's and teacher's role and the object of knowledge itself during classes, this work investigates pedagogical practices present in science and biology teaching in two state schools in Ponta Grossa/PR, from participant observations and social representations elaborated by elementary and high school students. In total, 96 observations were carried out using a pre-established script, and a questionnaire was applied to 241 students. Closed questions were analyzed by frequency and percentage, with the support of the EVOC software. Regarding open questions, the assumptions of content analysis were used, assisted by the ALCESTE software. Resuls indicate that in both schools science and biology classes prevail with expository pedagogical practices, centered on teacher and with textbooks extensive usage. In students’ social representations on the classes there is always ambivalence. At the same time that there is positive attitudes predominance, such as “important” and “interesting”, opposition elements to adopted pedagogical practices are present, giving indications of those they would like to see during their classes, such as experiments, practical activities, debate and discuss of the content, among other. Keywords: Biology teaching","PeriodicalId":209987,"journal":{"name":"Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139210492","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}