Metodologias e Aprendizado最新文献

{"title":"O uso do software Biome Viewer e da maquete para o estudo dos biomas brasileiros","authors":"Aluisiane Kraisch, Odair Groh, Pablo Fuchs, Carlos Rizzi","doi":"10.21166/metapre.v6i.3227","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3227","url":null,"abstract":"As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) permitem a elaboração de atividades de ensino que tenham como base práticas multi letradas e abordagens multimodais. Ao pensarmos em aulas de Geografia que tenham como base essas perspectivas, podemos desenvolver atividades de ensino interativas e que coloquem o estudante como centro do processo de ensino e aprendizagem. Neste plano de aula pretendemos abordar os Biomas brasileiros utilizando essas diferentes linguagens. Recursos didáticos como o software Biome Viewer, que permite ao estudante observar os Biomas de maneira interativa e representações tridimensionais, como as maquetes, aliados a uma pesquisa bibliográfica e a um seminário de integração, mediados pelo professor, podem contribuir não só para a apreensão dos conteúdos, mas também desenvolver o pensamento espacial.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132337389","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mapeamento participativo com emojis: uma estratégia de ensino de áreas sujeitas a alagamento e inundações","authors":"F. Ben, E. Beilfuss, C. Petsch","doi":"10.21166/metapre.v6i.2986","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.2986","url":null,"abstract":"Os mapas são fundamentais para entender o espaço geográfico, contudo comumente são apresentados prontos para os(as) alunos(as) não permitindo qualquer inserção de dados. À vista disso, o objetivo deste trabalho foi realizar um mapeamento participativo identificando pontos sujeitos a alagamento e inundações. Ao invés de somente localizar, os(as) alunos(as) usaram emojis para representar as emoções. O trabalho detém um caráter qualitativo e apresenta os resultados de uma oficina aplicada na turma de 8º ano de uma escola localizada em Santa Maria (RS). Em relação aos conceitos usados na oficina, os alunos(as) relataram que conheciam somente o de alagamento, pois este fenômeno faz parte de seu cotidiano, já que nenhum deles indicou que vive em pontos de inundação. O primeiro grupo mapeou 16 pontos, sendo que seis foram com o emoji de raiva,pois relataram que em dia de chuva molhavam os tênis indo para a escola, principalmente nas áreas próximas aos trilhos de trem. Ao passo que o segundo grupo mapeou 12 pontos, sendo que três se referiam à frente da escola, representando raiva, tristeza e fúria, pois estava chovendo e toda entrada estava alagada, fazendo com que molhassem seus calçados. Em síntese, a interação na oficina foi abaixo da esperada, pois provavelmente os alunos não estão acostumados com metodologias ativas. Destaca-se que outras emoções foram citadas nos emojis como a violência e poluição, confirmando possibilidades de aplicação da metodologia com outras temáticas urbanas.sendo que três se referiam à frente da escola, representando raiva, tristeza e fúria, pois estava chovendo e toda entrada estava alagada, fazendo com que molhassem seus calçados. Em síntese, a interação na oficina foi abaixo da esperada, pois provavelmente os alunos não estão acostumados com metodologias ativas. Destaca-se que outras emoções foram citadas nos emojis como a violência e poluição, confirmando possibilidades de aplicação da metodologia com outras temáticas urbanas.sendo que três se referiam à frente da escola, representando raiva, tristeza e fúria, pois estava chovendo e toda entrada estava alagada, fazendo com que molhassem seus calçados. Em síntese, a interação na oficina foi abaixo da esperada, pois provavelmente os alunos não estão acostumados com metodologias ativas. Destaca-se que outras emoções foram citadas nos emojis como a violência e poluição, confirmando possibilidades de aplicação da metodologia com outras temáticas urbanas.confirmando possibilidades de aplicação da metodologia com outras temáticas urbanas.confirmando possibilidades de aplicação da metodologia com outras temáticas urbanas.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128156915","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Relatos e experiências: Oficina remota de introdução ao software Qgis na XII Semana Acadêmica de geografia da Universidade Federal de Santa Maria","authors":"J. Habowski, A. Sccoti, J. Siqueira","doi":"10.21166/metapre.v6i.3108","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3108","url":null,"abstract":"A cartografia é a ciência responsável pelo estudo de mapas e cartas, sendo estes documentos indispensáveis para a representação de dados geográficos (CARVALHO e ARAÚJO, 2008). Com isso, a geotecnologia veio como um forte aliado para a representação do espaço geográfico, logo, existem ferramentas que são fundamentais para essa análise espacial. Sendo assim, foi proposta uma oficina de introdução ao QGis, que foi aplicada durante a‘ XII Semana Acadêmica de Geografia na Universidade Federal de Santa Maria realizada de forma remota devido ao COVID-19. Disponibilizamos vinte e cinco vagas. Destas formas divididas em duas etapas com duas horas de duração. Ademais, foi enviado um e-mail para os selecionados com o banco de dados, onde continha todos os materiais que seriam utilizados na oficina. A oficina atendeu as expectativas, dentro das que foram estabelecidas, alguns participantes tiveram dificuldade apenas com a inserção de coordenadas, outro com a parte do layout do mapa, logo após sanadas as dúvidas, foi possível notar o interesse dos participantes e a importância dessa prática com um software de mapeamento.\u0000 ","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"11 7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134320675","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Cartografia e fantasia","authors":"Felipe Tavares, J. Costa, Richard Faria","doi":"10.21166/metapre.v6i.3087","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3087","url":null,"abstract":"As contribuições da Cartografia Escolar para o desenvolvimento do raciocínio geográfico e para a interpretação da espacialidade dos fenômenos são exploradas neste artigo, a partir de uma experiência com estudantes do ensino fundamental de uma escola pública municipal do Rio de Janeiro. Partimos dos referenciais da Teoria Histórico-cultural, da construção de mapas vivenciais e dos multiletramentos em cartografia, encaminhando a proposta na contramão da produção e do ensino de uma cartografia tecnicista, pretensamente objetiva, fundamentada em cálculos e convenções comprometidos com a ideia de precisão. Neste sentido, valoriza-se o espaço vivido, a subjetividade, a criatividade e autoria dos discentes, tal como, a fantasia e a ludicidade. A experiência consistiu na elaboração coletiva, colaborativa e itinerante de um mapa denominado “Continente fantástico\" (fazendo referência à proposta de uma cartografia do fantástico), que “percorreu” as turmas de sexto, sétimo e oitavo ano de uma escola municipal localizada nas adjacências da favela da Maré, na cidade do Rio de Janeiro. Verificamos a produção de uma cartografia fantástica e de narrativas densas de espacialidade que comunicavam informações de um espaço geográfico real-ficcional não-estático, em construção, não-concluído. Portanto, a construção de cartografias fantásticas no âmbito de mapas vivenciais amplia as possibilidades de um ensino de Geografia comprometido com o desenvolvimento de uma cidadania crítica e ativa, que lança mão da imaginação para criar não apenas contos de ficção, mas, outros espaços – espaços para outras relações sociais – onde a autonomia e a participação podem florescer para a democracia.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128980523","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mapa coletivo digital","authors":"Ana Secatto","doi":"10.21166/metapre.v6i.3059","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3059","url":null,"abstract":"Considerando o contexto de grande presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no cotidiano da sociedade, o presente trabalho apresenta reflexões e análises elaboradas com base em revisões bibliográficas e de uma experiência cartográfica realizada no ano letivo de 2019 em uma escola da rede pública localizada no município de Fátima do Sul-MS. A referida experiência envolveu o uso das TDICs aliadas ao processo de Ensino de Geografia e das aprendizagens cartográficas dos discentes do Projeto de Avanço do Adolescente e do Jovem na Aprendizagem em Mato Grosso do Sul (AJA/MS), etapa que corresponde ao 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. A experiência cartográfica foi desenvolvida nas aulas dos componentes curriculares de Geografia e Informática, e visou envolver e motivar o protagonismo estudantil, articulando as vivências dos alunos em seu espaço local, por meio da interação com as tecnologias digitais na produção de um mapa coletivo digital. Através das reflexões teóricas e da experiência pedagógica realizadas, constatamos que as atividades propiciaram a autonomia e motivaram o senso de pesquisa dos estudantes no processo de ensino, contribuindo para o desenvolvimento de competências e habilidades na produção dos conhecimentos escolares e alfabetização cartográfica através do uso das TDICs, propiciando a aquisição de habilidades de localização e orientação no espaço geográfico, além do aprofundamento maior no estudo da paisagem do espaço vivido pelos estudantes e da compreensão de que o espaço geográfico não é estático, sendo eles integrantes e agentes transformadores destes espaços.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133778036","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A linguagem cartográfica no processo de ensino e aprendizagem em Geografia nas escolas da rede básica de ensino de Pelotas – RS","authors":"Rosana Ostermann, Rosangela Lurdes Spironello","doi":"10.21166/metapre.v6i.3136","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3136","url":null,"abstract":"Este trabalho é um resultado da pesquisa de mestrado realizada no Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal de Pelotas-UFPel. Trata-se de um estudo que buscou abordar a importância do uso da linguagem cartográfica no processo de ensino e aprendizagem em Geografia. Logo, o objetivo que norteou a proposta foi analisar com os professores de Geografia da rede básica de ensino municipal de Pelotas-RS, tem desenvolvido e integrado os conhecimentos da cartografia escolar em suas práticas docentes. Da mesma forma, buscou-se verificar como os professores utilizam a linguagem cartográfica no processo de ensino e aprendizagem. O estudo foi realizado com professores de Geografia que atuam na rede básica de ensino de Pelotas, em escolas municipais, estaduais e particulares. Como metodologia, nos apoiamos na pesquisa qualitativa, partindo de uma revisão bibliográfica, seguida da aplicação de questionário e a análise de dados. Como método de coleta de dados adotamos a pesquisa Survey interseccional, com aplicação de questionário, totalizando trinta e quatro questões. Como resultados, constatamos que não há uma efetiva apropriação do uso da linguagem cartográfica em sala de aula, pelo grupo pesquisado. Conteúdos como escala, projeções cartográficas e fusos-horários, foram mencionados como os mais difíceis de serem trabalhados pelos professores. Ademais, o grupo pesquisado elencou três pontos importantes que afetam de forma decisiva a apropriação da linguagem Cartográfica: a formação na graduação, a falta de materiais nas escolas e o pouco incentivo à formação continuada.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124102497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"As possibilidades das metodologias ativas no ensino de Geografia","authors":"Alison Diego Leajanski","doi":"10.21166/metapre.v6i.3061","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3061","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem por objetivo analisar as possibilidades da utilização de metodologias ativas no ensino de Geografia, especificamente nos conteúdos relacionados a cartografia. A metodologia desta pesquisa baseou-se na aplicação de diferentes atividades com objetivo de desenvolver a alfabetização cartográfica dos estudantes. As atividades foram desenvolvidas no primeiro bimestre do ano de 2022 em uma turma de 6º ano do ensino fundamental. Os resultados mostraram-se concordantes com o objetivo proposto, pois os estudantes demonstraram protagonismo e maior interesse pelas aulas de Geografia no período e também desenvolveram a capacidade de trabalhar em equipe. Posteriormente, demonstraram em avaliações que atingiram a aprendizagem em relação aos conteúdos estudados. Portanto, a pesquisa apontou que tais práticas apresentam resultados positivos no ensino de Geografia, especificamente nos conteúdos relacionados a cartografia. A alfabetização cartográfica é importante, pois possibilita aos estudantes localizar-se e analisar o mundo em que vivem a partir das diferentes escalas e relações que ocorrem no espaço geográfico.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130263284","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Sobre o céu e a Terra","authors":"Tuane Rodrigues","doi":"10.21166/metapre.v6i.3060","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3060","url":null,"abstract":"Muito embora os corpos celestes não sejam objetos de estudo da Geografia, a intersecção entre as esferas celeste e terrestre possibilita outras perspectivas para a alfabetização cartográfica. Uma vez que a Cartografia Escolar seja aplicada também por meio de mapas celestes, como estratégia para a alfabetização cartográfica no ensino de Geografia, adquire importantes contornos cosmogeográficos, discutidos também em Cosmogeografia. A atividade aqui apresentada foi realizada em 2022, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Livia Menna Barreto, e é parte de um conjunto de atividades desenvolvidas na mesma escola durante a pesquisa de doutorado. A metodologia utilizada consistiu na realização de leitura e interpretação de dois mapas distintos, o já conhecido mapa político do Brasil (2014), produzido e distribuído gratuitamente pelo IBGE, e um mapa celeste em projeção Mercator. Como resultado preliminar de caráter qualitativo, percebeu-se que os alunos - efetivamente participantes - conseguiram distinguir e destacar aspectos cartográficos importantes como: título, coordenadas e projeção. Parte dos 26 alunos participantes realizou comparações sobre os conteúdos dos mapas, como “o mapa do Brasil tem o Oceano Atlântico”, ou “o mapa do céu tem só as estrelas e a faixa da eclíptica”. Nenhum aluno refletiu sobre a escala dos mapas ou sobre a orientação, conceitos que foram posteriormente apontados e discutidos com a turma.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125942535","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Professor a Terra é plana(?)","authors":"G.A.L.D. Silva","doi":"10.21166/metapre.v6i.2987","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.2987","url":null,"abstract":"Os mapas são os principais instrumentos metodológicos no ensino de Geografia. Compreender como são construídos e analisá-los, são alguns dos objetivos no ensino de Geografia. Para os estudantes a compreensão da planificação do globo terrestre, a partir das projeções cartográficas é um dos conceitos mais complexos para serem compreendidos. A partir desta dificuldade o professor necessita ter uma sensível postura pedagógica, auxiliando os estudantes a desenvolverem as habilidades de compreensão deste conteúdo. Assim o objetivo deste relato de experiência é de analisar a aplicação de uma oficina de construção do globo terrestre poliedro, com auxílio de materiais do IBGE Educa demostrando aos estudantes com o globo terrestre “esférico” é “planificado” nos mapas, compreendendo as fases do processo de alfabetização cartográfica e de compreensão da cartografia com uma linguagem, que também auxilia no letramento geográfico, auxiliando na leitura de mundo nas aulas de Geografia.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"44 19","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132062483","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Utilização de Imagem Anáglifo para caracterização de bacia hidrográfica do local de vivência","authors":"L. Beuting, João Mantovani, Natála Batista","doi":"10.21166/metapre.v6i.3229","DOIUrl":"https://doi.org/10.21166/metapre.v6i.3229","url":null,"abstract":"Nem sempre é simples tornar o ensino de Geografia significativo para os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Há assuntos bastante abstratos e que prescindem de metodologias capazes de fomentar a visualização didática do tema. Por isso, a presente proposta visa otimizar o processo de ensino-aprendizagem de maneira significativa, através do uso de metodologias ativas na abordagem das bacias hidrográficas, seus componentes e a relação com a ocupação humana. Para atingir tal objetivo, foram elaboradas imagens anáglifos, a partir daquelas disponibilizadas pelo programa Google Earth Pro, com base na metodologia de Rizzatti e Batista (2021); que também prevê a utilização do aplicativo StereoPhoto Maker, gerando composições de imagens para, com uso de óculos 3D, observar o terreno da área estudada. Como produto da análise foi proposto a elaboração de croquis, nos quais o rio local se apresentava como referência. A partir desse ponto a produção dos alunos foi complementada com a identificação dos componentes da bacia hidrográfica presentes na imagem, das áreas preservadas, das áreas identificadas como sendo de risco para inundações ou deslizamentos e das áreas urbanizadas com suas diversas características como a presença de residências, ruas, indústrias, entre outros. Com a conclusão dos encaminhamentos, pode-se observar que os alunos conseguiram relacionar com mais facilidade os conhecimentos teóricos, ligados às bacias hidrográficas, ao ciclo da água, à cobertura vegetal e à ocupação humana, além de trabalharem seus conhecimentos sobre os elementos básicos da cartografia.","PeriodicalId":117596,"journal":{"name":"Metodologias e Aprendizado","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115114769","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}