Espiral-Cuadernos del Profesorado最新文献

{"title":"<p>Competencies, motivation and engagement of university students through service-learning experiences <sub>Competencias, motivación y compromiso con el trabajo de estudiantes universitarios a través de experiencias de Aprendizaje-Servicio</sub></p>","authors":"Carmen María Salvador Ferrer, Magdalena Pilar Andrés Romero, Mercedes Fernández Torres, Darío Salguero García","doi":"10.25115/ecp.v16i33.9192","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v16i33.9192","url":null,"abstract":"Abstract: Throughout the present work we intend to know if Service-Learning experiences causes positive consequences in the acquisition of competences knowledge (conceptual, procedural and attitudinal), as well as in motivation and engagement of university students. For this purpose, we analyzed the SL experiences of a group of 198 students, using the Fernández-Torres et al. (2017) questionnaire. The results indicate that students present high scores in the three types of competencies, especially in attitudinal ones, also, in motivation and engagement. In addition, we appreciate the influence caused by attitudinal competencies on motivation, and, also, on engagement. Finally, we propose and test a mediational model, where motivation is a mediating variable in the relationship of influence of attitudinal competencies on engagement. Among the practical implications we want to highlight the importance of promoting SL experiences at university level, since it not only favors the acquisition of competencies knowledge, especially attitudinal ones, but it is also for motivation and engagement. In addition, we demonstrate the impact that motivation has on SL experiences. Resumen: En el presente trabajo pretendemos conocer si en el contexto universitario la experiencia de Aprendizaje-Servicio (ApS) provoca consecuencias positivas en la adquisición de conocimientos competenciales (conceptuales, procedimentales y actitudinales), así como en la motivación de los/las estudiantes y en el compromiso con el trabajo. Para ello, analizamos las experiencias de ApS de un grupo de 198 estudiantes utilizando el cuestionario de Fernández-Torres et al. (2017). Los resultados indican que los estudiantes presentan elevadas puntuaciones en los tres subcomponentes de las competencias, especialmente en los actitudinales, asimismo, en la motivación y en el compromiso con el trabajo. Además, apreciamos la influencia que provocan las competencias actitudinales en la motivación, y, también, en el compromiso con el trabajo. Finalmente, proponemos y probamos un modelo de mediación, donde la motivación es una variable mediadora en la relación de influencia de las competencias actitudinales sobre el compromiso con el trabajo. Entre las implicaciones prácticas queremos destacar la importancia de promover experiencias de ApS a nivel universitario, ya que no sólo favorece la adquisición de competencias, especialmente actitudinales, sino que es positivo para la motivación y el compromiso con el trabajo. Además, demostramos el impacto que tiene la motivación en las experiencias de ApS.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136236652","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"<p>Adolescent leisure typologies according to school, family and peer group context <sub>Tipologías de ocio de los adolescentes en función del contexto escolar, familiar y el grupo de iguales</sub></p>","authors":"José Santiago Álvarez Muñoz, Mª Ángeles Hernández Prados, Mar Valero Pérez","doi":"10.25115/ecp.v16i33.9239","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v16i33.9239","url":null,"abstract":"Abstract: Educational leisure is an integral part of students' development that involves the acquisition of knowledge and skills, as well as the formation of attitudes and values related to free time and recreational activities, and should therefore be present in the educational plans of educational centers. The present study aims to analyze the perception that adolescents have of the leisure education they receive in the school, family and peer context. For this purpose, an ad hoc questionnaire of 51 items grouped in four dimensions (leisure practices, role of families, teachers and peer group) was applied to a sample of 124 adolescents of both sexes in ESO. The results obtained reveal that, both at the family and school level and with peers, digital, sports and cultural leisure are the most frequented typologies. The age, grade and gender of the students are factors with a direct impact on the leisure habits of adolescents. In order to improve the quality of leisure among young people, successful initiatives to promote valuable and enriching leisure should be incorporated into the educational plans of schools.\u0000Resumen: El ocio educativo es una parte integral del desarrollo de los estudiantes que implica la adquisición de conocimientos y habilidades, además de la formación de actitudes y valores relacionados con el tiempo libre y las actividades recreativas, por lo que debería estar presente en los planes formativos de los centros educativos. El presente estudio tiene por objeto analizar la percepción que tienen los adolescentes sobre la educación del ocio que reciben en el contexto escolar, familiar y de iguales. Para ello, se aplicó un cuestionario adhoc de 51 items aglutinados en cuatro dimensiones (prácticas de ocio, rol de las familias, del profesorado y del grupo de iguales) una muestra de 124 adolescentes de ESO de ambos sexos. Los resultados obtenidos revelan destacan que, tanto a nivel familiar y escolar como con los iguales, el ocio digital, deportivo y cultural como las tipologías más frecuentadas. La edad, el curso y el género de los estudiantes constituyen factores con una incidencia directa sobre los hábitos de ocio de los adolescentes. A fin de mejorar la calidad del ocio en los jóvenes, se ha de incorporar en los planes formativos de los centros escolares iniciativas exitosas para promover un ocio valioso y enriquecedor.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136237524","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"<p>Psychometric properties of the Teaching Competence Assessment Scale in Mathematics. Satisfaction and academic performance prediction model</p>","authors":"Raul Baños, Juan Pablo Machado-Parra, Emilio Manuel Arrayales-Millán, Antonio Baena-Extremera","doi":"10.25115/ecp.v16i33.9369","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v16i33.9369","url":null,"abstract":"Abstract: The purposes of this study were: (i) to provide reliability and validity evidence regarding the Teaching Competence Questionnaire for the Math class in the Mexican context; (ii) to analyze factorial invariance according to sex in the Teaching Competence Questionnaire; (iii) to study the relationship between student perceptions of Math teaching competencies, satisfaction with school, and academic performance. A sample was selected from the total number of third-grade secondary school Mexican students. The prediction model showed that the students' perception of their Math teachers’ competence does predict satisfaction with Math class, as well as their academic performance in Math Resumen: Los objetivos de este estudio fueron: (i) proporcionar evidencia de confiabilidad y validez del Cuestionario de Competencias Docentes para la clase de Matemáticas en el contexto mexicano; (ii) analizar la invariancia factorial según sexo en el Cuestionario de Competencia Docente; (iii) estudiar la relación entre las percepciones de los estudiantes sobre las competencias de enseñanza de Matemáticas, la satisfacción con la escuela y el rendimiento académico. Se seleccionó una muestra del total de estudiantes mexicanos de tercer grado de secundaria. El modelo de predicción mostró que la percepción de los estudiantes sobre la competencia de sus profesores de Matemáticas sí predice la satisfacción con la clase de Matemáticas, así como su rendimiento académico en Matemáticas","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136237648","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"<p>How are rubrics used for the assessment of Final Year Projects in Physical Education? The predominance of the marking function <sub>¿Cómo se utilizan las rúbricas para la evaluación de los Trabajos de Fin de Grado en Educación Física? El predominio de la función calificadora</sub></p>","authors":"Carla Fernández Garcimartín, Víctor Manuel López Pastor, Teresa Fuentes Nieto, David Hortigüela Alcalá","doi":"10.25115/ecp.v16i33.9377","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v16i33.9377","url":null,"abstract":"Abstract: Since the implementation of the European Higher Education Area, the reliable assessment of Final Year Projects (FYP) has become a problem to be solved in many countries. This paper analyzes the use of rubrics for the assessment of FYP in the Physical Education teaching degree. A case study is conducted, using in-depth interviews and a focus group, with four teachers and eight students. The results show that the assessment rubrics of the TFG are public from the beginning of the course (transparent assessment) but that most students are not aware of them and that tutors do not usually work with them. Both are aware that they could be used with a more formative approach, throughout the FYP elaboration process. The use given to rubrics is mainly for grading, on both sides. The article provides relevant information on an under-researched topic. More research seems urgent on how to encourage a formative use of rubrics during the whole process of writing dissertations, which promotes self-regulation of learning, and not only the final mark. Resumen: Desde la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior la evaluación fiable de los Trabajos de Fin de Grado (TFG) se ha convertido en un problema a resolver en muchos países. Este artículo analiza el uso de las rúbricas de evaluación de los TFG en el grado de maestro en Educación Física. Se realiza un estudio de caso, utilizando entrevistas en profundidad y un grupo focal, con cuatro profesores y ocho alumnos. Los resultados muestran que las rúbricas de evaluación de los TFG son públicas desde el principio del curso (evaluación trasparente) pero que la mayoría de los estudiantes no las conocen y que los tutores no las suelen trabajar con ellos. Ambos son conscientes de que podrían aprovecharse con un enfoque más formativo, a lo largo del proceso de elaboración de los TFG. El uso que se da a las rúbricas es mayoritariamente calificador, por ambas partes. El artículo aporta información relevante sobre una temática poco investigada. Parece urgente más investigación sobre como fomentar un uso formativo de las rúbricas durante todo el proceso de elaboración de los TFG, que potencie la autorregulación del aprendizaje, y no solo la calificación final.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136237654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"<p>Impact analysis on academic performance of the change in the extraordinary resit exam period of September <sub>Análisis del impacto en los resultados académicos del cambio de la convocatoria extraordinaria de exámenes de septiembre</sub></p>","authors":"Francisco Manzano Agugliaro, Esther Salmerón-Manzano, Fernando Martínez, Bruno Nievas-Soriano, Antonio J. Zapata-Sierra","doi":"10.25115/ecp.v16i33.9269","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v16i33.9269","url":null,"abstract":"Abstract: Exam season is a stressful period for university students, and the possibility of having to take resits in September only adds more pressure. In some universities, this resit period has been eliminated, and instead, the creation of an extraordinary resit period without September has been proposed, which allows students to have a second chance in a shorter timeframe. This change has been the subject of debate among education experts and has sparked interest among researchers to analyze the potential effects on students' academic outcomes. In this article, a comparative study is presented between academic results with the change from September resits to the new extraordinary resit periods in February for the first semester and July for the second semester at the University of Almería from the implementation of the agricultural technical engineer degree in the 2010 academic year until the 2021/22 academic year. Additionally, the academic results of the COVID-19 academic year have been analyzed due to the uniqueness of the online teaching and examination model. As a final conclusion of this study, it can be affirmed that the change in the extraordinary resit period, the elimination of September, has not had a negative impact on the pass rates in the extraordinary resits in the new scenario. The results of this study provide valuable information for educators and policymakers as they offer data to determine whether this new modality of extraordinary resit periods is a beneficial option for students and universities. Furthermore, the study could also contribute to the ongoing debate on best practices in learning assessment and fostering students' academic success. Resumen: La época de exámenes es un periodo estresante para los estudiantes universitarios, y la posibilidad de tener que presentarse a convocatorias extraordinarias en septiembre solo añade más presión. En algunas universidades, se ha eliminado esta convocatoria, en su lugar, se ha propuesto la creación de una convocatoria extraordinaria sin septiembre, que permite a los estudiantes tener una segunda oportunidad en un plazo de tiempo más corto. Este cambio ha sido objeto de debate entre los expertos en educación, y ha despertado el interés de los investigadores para analizar los posibles efectos en los resultados académicos de los estudiantes. En este artículo, se presenta un estudio comparativo entre los resultados académicos con el cambio de las convocatorias extraordinarias de septiembre a las nuevas convocatorias extraordinarias, febrero para las del primer cuatrimestre y julio para las del segundo cuatrimestre, en la universidad de Almería desde la implantación de la titulación de ingeniero técnico agrícola en el curso 2010 hasta el curso 2021/22. Adicionalmente se han analizado los resultados académicos del curso del Covid por la singularidad del modelo de enseñanza y de exámenes on-line. Como conclusión final de este estudio podemos afirmar que el cambio en la convocatoria e","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136237656","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"<p>Motivation strategies in processes of learning/teaching languages. Reflections about secondary school students <sub>[El papel de la motivación en la enseñanza/aprendizaje de lenguas: reflexiones en torno a la Educación Secundaria]</sub></p>","authors":"Isabel Llamas Martínez, María del Carmen Quiles Cabrera","doi":"10.25115/ecp.v16i33.9379","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v16i33.9379","url":null,"abstract":"Abstract: The teaching-learning processes of a second or foreign language involve determining a methodology that fits the profile of the students, focused on promoting their communicative competence to get on effectively in society. However, very often, it is not enough to be aware of the need for the implementation of appropriate pedagogical approaches, but it is also necessary to take into account three aspects that, in our opinion, are essential: affection, motivation and empathy; three issues that are related to the know-how and know-how-to-be of teachers. We are aware that there are no good or bad attitudes or strategies in absolute terms, but they depend on the moment, the specific situation and the nature of the interlocutors. Understanding this idea is the previous step towards reflective teaching, which, from our methodological perspective, means a significant improvement in teaching in the 21st century. In our article we propose the need to rethink approaches to language education, focusing on the importance of the student's motivation. Thus, we will highlight the advantages of methodologies such as SMART, task-based learning or gamification for Secondary Education and will suggest as a proposal the introduction of service learning as a two-way bridge for learning. Resumen: Los procesos de enseñanza-aprendizaje de una lengua segunda o extranjera implican determinar una metodología que se ajuste al perfil del alumnado, enfocada a promover su competencia comunicativa para desenvolverse en sociedad de manera eficaz. Sin embargo, en demasiadas ocasiones, no sólo basta con ser conscientes de la necesidad de implementación de enfoques pedagógicos adecuados, sino que también es necesario tomar en consideración tres aspectos que, a nuestro juicio, resultan primordiales: afecto, motivación y empatía; tres cuestiones que están relacionadas con el saber hacer y el saber ser del profesorado. Somos conscientes de que no existen actitudes o estrategias buenas o malas en términos absolutos, sino que o dependen del momento, de la situación en concreto y de la naturaleza de los interlocutores. Conseguir entender esta casuística supone el paso previo hacia una docencia reflexiva, lo cual, desde nuestra perspectiva metodológica, equivale a una mejora significativa de la docencia en el siglo XXI. En nuestro artículo planteamos la necesidad de repensar los enfoques para la educación lingüística, buscando situar en el centro la motivación del estudiantado. Así, resaltaremos las ventajas de metodologías como el SMART, el enfoque por tareas o la gamificación para la Educación Secundaria y plantearemos como propuesta la introducción del aprendizaje servicio como puente bidireccional de aprendizaje.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136237655","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"<p>There are many lists of research, but… not all serve the same <sub>[Existen muchas listas en investigación, pero … no todas sirven para lo mismo]</sub></p>","authors":"Micaela Sánchez-Martín, Ana Isabel Ponce Gea, Marina Pedreño-Plana, Francisco Javier Ibáñez-López, Fernando Navarro-Mateu","doi":"10.25115/ecp.v16i33.9334","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v16i33.9334","url":null,"abstract":"Abstract: In recent decades, a wide variety of checklists have been developed with different purposes. Therefore, in this methodological pill we will focus on making the academic community, students, teachers and research collective aware of the great utility of the lists of: critical reading of scientific articles, of those aimed at improving the writing of the scientific production and those of evaluation of the risk of biases of the already published articles. The objective is to help clarify the purpose of each of them, and to facilitate their use in different phases of the investigation. Resumen: En las últimas décadas se ha ido elaborando una amplia variedad de listas de comprobación para diferentes finalidades. En esta píldora metodológica nos centraremos en dar a conocer a la comunidad académica, alumnado, profesorado y colectivo investigador, la gran utilidad de las listas de: lectura crítica de los artículos científicos, de las orientadas a la mejora en redacción de la producción científica y las de evaluación del riesgo de sesgos de los artículos ya publicados. El objetivo es ayudar a clarificar la finalidad de cada una de ellas y facilitar su utilización en diferentes fases de la investigación.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136236653","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"And, at first, it was the research question… The PICO, PECO, SPIDER and FINER formats [Y, al principio, fue la pregunta de investigación … Los formatos PICO, PECO, SPIDER y FINER]","authors":"M. Sánchez-Martín, Marina Pedreño Plana, Ana Isabel Ponce Gea, Fernando Navarro-Mateu","doi":"10.25115/ecp.v16i32.9102","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v16i32.9102","url":null,"abstract":"El diseño de una pregunta de investigación clara y estructurada facilita el proceso de investigación y aumenta las probabilidades de éxito. Se comentan las características del formato PICO (P: Población de estudio o participantes; I: Intervención; C: Comparación; y O: el Resultado (Outcome, en inglés) esperado o efecto de la intervención) y de otras alternativas que se han propuesto posteriormente: PECO (Población, Exposición, Comparación, O-resultado), SPIDER (Sample-muestra, PI-Phenomenon of Interest- fenómeno de interés, Design-diseño, Evaluation- valuación y Research type o tipo de investigación) y FINER (Feasible-factible, Interesting-interesante, Novel-novedoso, Ethical-ético y Relevant-relevante). La enseñanza de estos formatos y su práctica en escenarios docentes facilitará su introducción entre los/as jóvenes investigadores/as.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"24 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80637277","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Basic survival manual for descriptive statistical analysis [Manual de supervivencia básico para los análisis estadísticos descriptivos]","authors":"F. J. Ibáñez-López, Ana Isabel Ponce Gea, Marina Pedreño-Plana, M. Sánchez-Martín","doi":"10.25115/ecp.v16i32.9134","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v16i32.9134","url":null,"abstract":"El análisis estadístico descriptivo es el primer paso que cualquier persona que pretenda realizar una investigación cuantitativa debe dar cuando se dispone a realizar el análisis de los datos recogidos durante el trabajo de campo de su investigación. Es fundamental conocer de una forma descriptiva las características de la población participante en el estudio y los resultados iniciales obtenidos, como paso previo a la realización de análisis inferenciales o al ajuste de modelos estadísticos que expliquen de forma más profunda los datos obtenidos. Este trabajo presenta una introducción a las diferentes variables que nos podemos encontrar y a la implementación de su análisis descriptivo mediante el software estadístico libre jamovi. Se muestra, por tanto, una herramienta sin coste alguno que ofrece resultados potentes sin necesidad de conocer un lenguaje de programación estadístico.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"46 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-03-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83358690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Propuesta práctica de TGfU basada en situaciones de aprendizaje alternativas y sus efectos sobre el aprendizaje y actitudes sociales de escolares de Educación Física en Educación Primaria","authors":"María Alonso-Cayuelas, José L. Arias-Estero","doi":"10.25115/ecp.v16i32.8656","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/ecp.v16i32.8656","url":null,"abstract":"El objetivo del estudio fue comprobar el efecto de tres sesiones de Teaching Games for Understanding (TGfU) empleando deportes alternativos sobre el conocimiento y destrezas de juego y variables actitudinales de alumnado del último ciclo de Educación Primaria en Educación Física. Participaron 35 discentes (18 chicos y 17 chicas, 10-12 años). El diseño del estudio fue cuasi-experimental con medidas pre-test y post-test. La variable independiente fue la implementación de las tres sesiones con TGfU. Las variables dependientes fueron: el conocimiento de juego (conocimiento táctico y técnico), destrezas de juego (destrezas tácticas y técnicas) y variables actitudinales (relaciones sociales, participación, respeto a las reglas y respeto a iguales). Se formó a la docente durante 30 horas, se diseñaron y validaron las sesiones, se llevaron a cabo las sesiones en dos semanas y se verificó la intervención. Los datos fueron tomados por la docente, mediante la observación directa, empleando tres escalas tipo Likert diferentes. El alumnado mejoró en conocimiento de juego, destrezas y actitudes sociales, pero no en respeto a iguales, porque tuvo valores máximos en ambas evaluaciones. El TGfU permite la enseñanza competencial a través de situaciones de aprendizaje que integran saberes de varios contenidos a partir de situaciones problema.","PeriodicalId":42811,"journal":{"name":"Espiral-Cuadernos del Profesorado","volume":"57 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-03-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85980565","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}