<p>Impact analysis on academic performance of the change in the extraordinary resit exam period of September _{Análisis del impacto en los resultados académicos del cambio de la convocatoria extraordinaria de exámenes de septiembre}</p>

Abstract: Exam season is a stressful period for university students, and the possibility of having to take resits in September only adds more pressure. In some universities, this resit period has been eliminated, and instead, the creation of an extraordinary resit period without September has been proposed, which allows students to have a second chance in a shorter timeframe. This change has been the subject of debate among education experts and has sparked interest among researchers to analyze the potential effects on students' academic outcomes. In this article, a comparative study is presented between academic results with the change from September resits to the new extraordinary resit periods in February for the first semester and July for the second semester at the University of Almería from the implementation of the agricultural technical engineer degree in the 2010 academic year until the 2021/22 academic year. Additionally, the academic results of the COVID-19 academic year have been analyzed due to the uniqueness of the online teaching and examination model. As a final conclusion of this study, it can be affirmed that the change in the extraordinary resit period, the elimination of September, has not had a negative impact on the pass rates in the extraordinary resits in the new scenario. The results of this study provide valuable information for educators and policymakers as they offer data to determine whether this new modality of extraordinary resit periods is a beneficial option for students and universities. Furthermore, the study could also contribute to the ongoing debate on best practices in learning assessment and fostering students' academic success. Resumen: La época de exámenes es un periodo estresante para los estudiantes universitarios, y la posibilidad de tener que presentarse a convocatorias extraordinarias en septiembre solo añade más presión. En algunas universidades, se ha eliminado esta convocatoria, en su lugar, se ha propuesto la creación de una convocatoria extraordinaria sin septiembre, que permite a los estudiantes tener una segunda oportunidad en un plazo de tiempo más corto. Este cambio ha sido objeto de debate entre los expertos en educación, y ha despertado el interés de los investigadores para analizar los posibles efectos en los resultados académicos de los estudiantes. En este artículo, se presenta un estudio comparativo entre los resultados académicos con el cambio de las convocatorias extraordinarias de septiembre a las nuevas convocatorias extraordinarias, febrero para las del primer cuatrimestre y julio para las del segundo cuatrimestre, en la universidad de Almería desde la implantación de la titulación de ingeniero técnico agrícola en el curso 2010 hasta el curso 2021/22. Adicionalmente se han analizado los resultados académicos del curso del Covid por la singularidad del modelo de enseñanza y de exámenes on-line. Como conclusión final de este estudio podemos afirmar que el cambio en la convocatoria extraordinaria, la eliminación de septiembre, no ha tenido un impacto negativo en los resultados de aprobados en las convocatorias extraordinarias en el nuevo escenario. Los resultados de este estudio proporcionan una información valiosa para los educadores y formuladores de políticas educativas, ya que ofrecen datos para determinar si esta nueva modalidad de convocatorias extraordinarias es una opción beneficiosa para los estudiantes y las universidades. Además, el estudio también podría contribuir al debate en curso sobre las mejores prácticas en la evaluación del aprendizaje y el fomento del éxito académico de los estudiantes.