Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia最新文献_第4页

Factores que determinan el sentido de pertenencia de los estudiantes del Bachillerato a distancia de la UNAM 决定UNAM远程学士学位学生归属感的因素

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia Pub Date : 2023-03-01 DOI: 10.22201/cuaieed.20074751e.2023.29.84987

Sandra Yadira Albores Martínez, José Alberto Vargas Castillo, Dulce Yunue Sánchez Iniestra

{"title":"Factores que determinan el sentido de pertenencia de los estudiantes del Bachillerato a distancia de la UNAM","authors":"Sandra Yadira Albores Martínez, José Alberto Vargas Castillo, Dulce Yunue Sánchez Iniestra","doi":"10.22201/cuaieed.20074751e.2023.29.84987","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/cuaieed.20074751e.2023.29.84987","url":null,"abstract":"Esta investigación tuvo como objetivo conocer el grado de pertenencia que generan los alumnos de los diferentes programas de B@UNAM y determinar cuáles son los factores que influyen de manera positiva y negativa para que este sentido de filiación se construya. Se realizó una revisión bibliográfica de los trabajos que han investigado la pertenencia en la educación virtual, posteriormente se seleccionó un instrumento al que se le adaptó para el nivel bachillerato y a nuestro programa específico. Se analizaron comparaciones de medias y análisis factorial del instrumento con el programa SPSS 22. Los resultados mostraron que el programa ha logrado generar en los alumnos un fuerte vínculo con la institución, a diferencia de otros estudios no se encontraron correlaciones con aspectos socioeconómicos, ni académicos. Puede concluirse que el sentido de pertenencia es un fenómeno complejo que se relaciona con distintos factores como el dinamismo, la interacción social, la empatía y la promoción del aprendizaje autónomo y colaborativo.","PeriodicalId":421880,"journal":{"name":"Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128982740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El Bachillerato en Línea de la UADY: 10 años de innovación y mejora continua UADY在线学士学位:10年的创新和持续改进

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia Pub Date : 2023-03-01 DOI: 10.22201/cuaieed.20074751e.2023.29.84991

María Edith Díaz Barahona, Paulina Maldonado Rodríguez, Christian Janine Gómez Parra

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Factores de éxito en SNHU SNHU 的成功因素

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia Pub Date : 2023-03-01 DOI: 10.22201/cuaieed.20074751e.2023.29.84988

Paul LeBlanc

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Desarrollo del Indicador de sobrecarga en cursos en línea y de la Encuesta de fatiga mental del estudiante 开发在线课程超负荷指标和学生心理疲劳调查

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia Pub Date : 2023-03-01 DOI: 10.22201/cuaieed.20074751e.2023.29.84993

Gail Alleyne Bayne, Fethi A. Inan

{"title":"Desarrollo del Indicador de sobrecarga en cursos en línea y de la Encuesta de fatiga mental del estudiante","authors":"Gail Alleyne Bayne, Fethi A. Inan","doi":"10.22201/cuaieed.20074751e.2023.29.84993","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/cuaieed.20074751e.2023.29.84993","url":null,"abstract":"El objetivo del presente estudio es desarrollar y examinar las propiedades psicométricas del Indicador de sobrecarga en cursos en Línea (OCOI, por sus siglas en inglés)) y de la Encuesta de fatiga mental del estudiante (SMFS, por sus siglas en inglés). Se diseñó el OCOI para medir las percepciones de los estudiantes acerca de la sobrecarga cognitiva al estudiar con cursos en línea. Se utilizó la SMFS para evaluar las percepciones de los estudiantes sobre la carga mental al tomarlos. Se condujo un análisis factorial exploratorio en una muestra de 378 estudiantes de pregrado de diversas instituciones de Estados Unidos que ofrecen cursos en línea. Los resultados de los análisis factoriales y de confiabilidad confirmaron que los instrumentos son medidas válidas y confiables de los reactivos de la fatiga mental y sobrecarga percibidas por los estudiantes en los cursos en línea. El análisis demostró que el modelo de las percepciones de los estudiantes sobre la sobrecarga en los cursos en línea consiste en cuatro constructos: relevancia de la información, sobrecarga de información, diseño del curso y facilitación; además de la estructura de un factor de la SMFS, el cual consiste en el constructo de la fatiga mental del estudiante.","PeriodicalId":421880,"journal":{"name":"Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115688970","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Viviendo la inclusión educativa desde clases de Ecología en el Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa 在锡那罗亚自治大学的虚拟学士学位课程中体验生态教育的包容性

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia Pub Date : 2023-03-01 DOI: 10.22201/cuaieed.20074751e.2023.29.84985

Karla María Moreno Ramírez, Mónica Rosario Álvarez Martínez, Adriana Álvarez Martínez

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ChatGPT y los retos de la educación media superior a distancia en México ChatGPT和墨西哥远程高等教育的挑战

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia Pub Date : 2023-03-01 DOI: 10.22201/cuaieed.20074751e.2023.29.84989

Omar Terrazas Razo

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El programa de formación docente en el Bachillerato en Línea Pilares y el Bachillerato policial de la Ciudad de México 墨西哥城在线学士学位和警察学士学位的教师培训项目

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia Pub Date : 2022-09-01 DOI: 10.22201/cuaieed.20074751e.2022.28.83380

Vania Jocelyn Pineda Ortega, Omar Terrazas Razo

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Leamos Wikipedia en el Aula: REA apoyando el desarrollo docente para el aprendizaje virtual en la era de la información 让我们在课堂上阅读维基百科:oer支持信息时代虚拟学习的教学发展

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia Pub Date : 2022-09-01 DOI: 10.22201/cuaieed.20074751e.2022.28.83377

Melissa Guadalupe Huertas, Nichole Saad, Vasanthi Vasanthi

{"title":"Leamos Wikipedia en el Aula: REA apoyando el desarrollo docente para el aprendizaje virtual en la era de la información","authors":"Melissa Guadalupe Huertas, Nichole Saad, Vasanthi Vasanthi","doi":"10.22201/cuaieed.20074751e.2022.28.83377","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/cuaieed.20074751e.2022.28.83377","url":null,"abstract":"Wikipedia es el mayor recurso educativo abierto (REA) del mundo: una enciclopedia en línea gratuita que anima a todas las personas a contribuir en su construcción. Aunque es visitada con regularidad tanto por docentes como estudiantes, sigue infrautilizada como recurso pedagógico. En el 2020, se lanzó el programa \"Leamos Wikipedia en el Aula\" (Reading Wikipedia in the Classroom, en inglés): un programa de desarrollo profesional para docentes de nivel secundario en el uso de Wikipedia como herramienta pedagógica para promover habilidades de alfabetización mediática e informacional (AMI). El programa gratuito se desarrolló en tres países: Bolivia, Marruecos y Filipinas, como una experiencia de aprendizaje en línea. Se demostró que cuando los docentes se acercan a Wikipedia de forma crítica, se apropian de este recurso digital y aumenta el valor que le asignan. Al reflexionar críticamente sobre las características de Wikipedia y los procesos de participación a través de la lente de su propia práctica docente, identifican herramientas y estrategias para guiar a sus estudiantes en el uso de este REA.","PeriodicalId":421880,"journal":{"name":"Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia","volume":"42-43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121764590","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Un reto compartido 共同的挑战

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia Pub Date : 2022-09-01 DOI: 10.22201/cuaieed.20074751e.2022.28.83382

Bárbara Atilano Luna

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Los efectos del aprendizaje en línea autorregulado en la ineficacia del aprendizaje en el contexto de la COVID 19 在COVID - 19背景下，自我调节在线学习对学习效率低下的影响

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia Pub Date : 2022-09-01 DOI: 10.22201/cuaieed.20074751e.2022.28.83389

W. He, L. Zhao, Yu-Sheng Su

{"title":"Los efectos del aprendizaje en línea autorregulado en la ineficacia del aprendizaje en el contexto de la COVID 19","authors":"W. He, L. Zhao, Yu-Sheng Su","doi":"10.22201/cuaieed.20074751e.2022.28.83389","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/cuaieed.20074751e.2022.28.83389","url":null,"abstract":"Durante la pandemia de la/el COVID y la nueva normalidad, el aprendizaje en línea se ha convertido en una de las principales opciones para aprender. Estudios previos sobre el aprendizaje autorregulado demuestran que es un mejor indicador de la eficacia del aprendizaje en línea; no obstante, esta discusión no se ha extendido a la pandemia de la COVID-19. Para acortar la brecha, este estudio pretende explorar la relación entre las tres fases del aprendizaje autorregulado (AAR) y la eficacia del aprendizaje. Se recolectaron datos de 370 estudiantes de bachillerato durante el periodo de la pandemia por COVID-19. Se usaron modelos de ecuaciones estructurales en los datos para llevar a cabo el análisis factorial confirmatorio. Los resultados demuestran que la fase de planificación estaba relacionada positivamente con las fases de ejecución y autorreflexión; y que la fase de ejecución estaba relacionada positivamente con la fase de autorreflexión; por otra parte, las fases de ejecución y autorreflexión estaban relacionadas negativamente con la ineficacia del aprendizaje. Además, la fase de planificación no tuvo una relación directa con la ineficacia del aprendizaje, pero la fase de planificación estaba correlacionada con la ineficacia del aprendizaje, intermediada por las fases de ejecución y autorreflexión. Estos resultados sugieren que un mejor desempeño en las tres fases del aprendizaje autorregulado disminuye la ineficacia del aprendizaje en línea percibida por los estudiantes. Este conocimiento puede tener implicaciones en la educación global.","PeriodicalId":421880,"journal":{"name":"Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134140338","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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